新媒體視閾下高職院校思政教育有效性提升途徑研究

王攀

摘 要： 在新媒體迅猛發(fā)展的當(dāng)下，高職院校的思政教育面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究旨在探討如何在新媒體環(huán)境下提升高職院校思政教育的有效性，分析新媒體對思政教育的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 新媒體；高職院校；思政教育；提升

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0046-03

引言

新媒體信息多樣性、功能豐富性及平臺開放性，為高職院校思政教育內(nèi)容和方法、平臺和載體創(chuàng)新提供新機(jī)遇，亦進(jìn)一步拓展思政教育覆蓋面。但與此同時，新媒體的瞬時性、去中心化、扁平化特征，為思政教育帶來新挑戰(zhàn)。為有效提升高職院校思政教育有效性，應(yīng)更新教育理念、加強(qiáng)平臺建設(shè)、結(jié)合熱點事件和建立信息反饋機(jī)制，幫助高職院校更好地適應(yīng)新媒體時代，真正發(fā)揮新媒體在思政育人中的優(yōu)勢。

一、新媒體視閾下高職院校思政教育面臨的新機(jī)遇

（一）新媒體信息多樣性豐富了思政教育內(nèi)容和方法

新媒體平臺匯聚了廣泛的信息資源，包括最新的國際國內(nèi)動態(tài)、多領(lǐng)域的專業(yè)知識，以及豐富的文化藝術(shù)內(nèi)容。這樣的信息多樣性使得思政教育可以更加貼近學(xué)生的生活實際和興趣點，使得教育內(nèi)容更加生動、貼切。例如，利用熱門社交媒體平臺上的熱點事件進(jìn)行案例分析，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，新媒體提供了豐富的教學(xué)工具和方法，如視頻教學(xué)、互動論壇、在線討論等，這些方法不僅增加了教學(xué)的趣味性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新媒體的信息多樣性還允許教師從不同角度、多個層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使得思政教育更加全面和深入。

（二）新媒體功能豐富性創(chuàng)新了思政教育平臺和載體

新媒體平臺如微博、微信、知乎等，不僅僅是信息傳播的渠道，更是互動交流、意見反饋、知識共享的空間。這些平臺的多功能性使得思政教育可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地地教學(xué)與學(xué)習(xí)。例如，通過在線視頻課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在線論壇和社交媒體群組則為學(xué)生提供了交流觀點、討論問題的場所。此外，新媒體的功能豐富性還支持了更多創(chuàng)新的教育形式，如在線模擬實驗、虛擬現(xiàn)實教學(xué)等，這些創(chuàng)新方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了思政教育的教學(xué)手段。

（三）新媒體平臺開放性拓展了思政教育覆蓋面

在新媒體環(huán)境下，思政教育的內(nèi)容可以迅速傳播到校園的每一個角落，甚至超出校園，影響更廣泛的社會群體。這種開放性使得思政教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)直播、微博話題、微信公眾號等形式，將教育內(nèi)容傳遞給更多的學(xué)生和社會公眾。例如，利用微博話題進(jìn)行在線討論，可以吸引更多學(xué)生的參與，使得思政教育形成更廣泛的社會關(guān)注度。同時，新媒體平臺的開放性還為學(xué)生提供了表達(dá)自己觀點的機(jī)會，使得思政教育成為雙向互動的過程。

二、新媒體視閾下高職院校思政教育面臨的新挑戰(zhàn)

（一）新媒體瞬時性增加了思政教育難度

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播速度極快，瞬時性特征明顯，這為高職院校的思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。信息的快速更新使得思政教育內(nèi)容需要不斷跟進(jìn)時事，對教師的時效性要求極高。教師必須及時關(guān)注國內(nèi)外大事，快速對新出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和事件做出反應(yīng)，并將其融入教學(xué)中。這不僅考驗教師的信息處理能力，也對他們的政治敏銳性和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。同時，新媒體的瞬時性導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，他們可能更傾向于瀏覽快速、輕松的信息，而對于需要深入思考的思政教育內(nèi)容可能不夠耐心。這要求思政教育方式必須更加靈活多樣，能夠吸引學(xué)生的注意力，比如通過制作短視頻、微博微信推文等形式，提供更符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的教育內(nèi)容。此外，新媒體環(huán)境中信息真假難辨，易產(chǎn)生謠言和錯誤觀點，這對思政教育的準(zhǔn)確性和權(quán)威性構(gòu)成挑戰(zhàn)。

（二）新媒體去中心化削弱了思政教育效果

新媒體的去中心化特點意味著信息傳播不再受到嚴(yán)格的中心控制，用戶可以自由地發(fā)布和獲取信息。這在一定程度上削弱了高職院校傳統(tǒng)思政教育的效果。去中心化導(dǎo)致思政教育信息的權(quán)威性和專業(yè)性受到挑戰(zhàn)［1］。學(xué)生可以通過多種渠道獲取信息，而不再是單一地依賴于學(xué)校和教師提供的教育內(nèi)容。這就要求思政教育必須提高自身的吸引力和說服力，以保持其在學(xué)生心中的權(quán)威地位。去中心化環(huán)境下，思政教育內(nèi)容易受到外界錯誤觀念的干擾。學(xué)生可能接觸到各種不同的觀點和信息，其中包括一些錯誤甚至是有害的思想。因此，思政教育需要加強(qiáng)引導(dǎo)和甄別能力，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，新媒體去中心化也導(dǎo)致教育資源分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能更加碎片化。

（三）新媒體扁平化特征弱化了教師主導(dǎo)地位

新媒體時代的到來，特別是其扁平化的特征，給高職院校思政教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，其中之一便是教師在思政教育中的主導(dǎo)地位受到了一定程度的弱化。首先，新媒體平臺的普及使得信息傳播更加民主化和去中心化。在傳統(tǒng)教育模式中，教師是知識的主要傳遞者和權(quán)威解釋者，學(xué)生往往是被動的接收者。然而，在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以輕易地接觸到來自互聯(lián)網(wǎng)的各種信息和觀點，這些信息的多元性和即時性在一定程度上削弱了教師的權(quán)威地位。學(xué)生可能會對教師的觀點提出質(zhì)疑，甚至采取挑戰(zhàn)的態(tài)度。其次，新媒體平臺上的互動性和參與性強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。在這種環(huán)境下，學(xué)生不再是被動的信息接收者，而是可以主動參與討論和分享，表達(dá)自己的觀點和想法。這種情況要求教師在思政教育中采取更加開放和包容的教學(xué)策略，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，而不僅僅是單向灌輸。再者，新媒體環(huán)境下的信息爆炸使得教師難以全面掌握和過濾信息。在這樣的環(huán)境下，教師不可能對學(xué)生接觸到的所有信息進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這無疑增加了教學(xué)的難度。教師需要不斷更新自己的知識儲備，學(xué)習(xí)和掌握新媒體技能，以維持其在學(xué)生心中的權(quán)威性和可信度。最后，新媒體的扁平化特征也意味著教師在信息傳播中的作用減弱。在傳統(tǒng)教育模式中，教師是信息傳播的主要渠道，但在新媒體環(huán)境下，信息的傳播途徑更加多樣化。學(xué)生可以通過社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等多種渠道獲取信息，這些渠道往往比教師更具吸引力。因此，教師在思政教育中的影響力和控制力有所下降，他們需要探索新的教育模式和策略，以適應(yīng)新媒體時代的變化。

三、新媒體視閾下高職院校思政教育有效性提升途徑

（一）更新教育理念，提升教師新媒體素養(yǎng)

在新媒體視閾下，高職院校思政教育的有效性提升首先需要從更新教育理念和提升教師的新媒體素養(yǎng)入手。這不僅涉及教學(xué)內(nèi)容的更新，也包括教學(xué)方式和方法的革新。新媒體時代的教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生中心、互動參與和技術(shù)融合，這要求思政教師不僅僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)者和互動的參與者［2］。

1.新媒體時代的思政教育應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位和個性化需求。

教育內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的興趣點，通過生動有趣的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，可以利用短視頻、微博、微信等新媒體工具，將傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加接地氣、易于接受的形式。

2.教師的新媒體素養(yǎng)是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師需要掌握新媒體工具的操作技能，更重要的是要具備通過新媒體進(jìn)行有效教學(xué)的能力。教師應(yīng)該熟悉各種新媒體平臺的特點和優(yōu)勢，能夠根據(jù)不同平臺的特性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和互動方式。例如，在微信公眾號上發(fā)布時事評論，利用微博進(jìn)行熱點話題討論，或者通過B站上傳教學(xué)視頻等。

3.良好的信息篩選和判斷能力能夠提高教育的實效性與影響力。

教師還應(yīng)具備良好的信息篩選和判斷能力，能夠從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出對學(xué)生有教育價值的內(nèi)容。在新媒體環(huán)境下，信息真假難辨，教師需要具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，引?dǎo)學(xué)生形成正確的信息判斷和價值觀念。四，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。這包括對思政教育內(nèi)容的深入理解，對教育心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的掌握，以及對新媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，教師可以更有效地在新媒體環(huán)境下進(jìn)行思政教育，提高教育的實效性和影響力?？傊陆逃砟詈吞嵘處煹男旅襟w素養(yǎng)是提高新媒體視閾下高職院校思政教育有效性的關(guān)鍵。通過對教育內(nèi)容、方式和方法的革新，結(jié)合新媒體時代的特點，可以使思政教育更加生動有趣、貼近學(xué)生，從而提高教育效果［3］。

（二）加強(qiáng)平臺建設(shè)，整合新媒體育人合力

加強(qiáng)新媒體平臺的建設(shè)是提升高職院校思政教育有效性的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建適應(yīng)新媒體環(huán)境的思政教育平臺，為思政教育提供更廣闊的傳播空間和更多元的互動形式。首先，技術(shù)層面的平臺建設(shè)是基礎(chǔ)。高職院校需要構(gòu)建適應(yīng)新媒體環(huán)境的思政教育平臺，包括學(xué)校官方的社交媒體賬號，如微博、微信公眾號等，以及專門的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、互動討論平臺等。平臺應(yīng)具備良好的用戶體驗設(shè)計，易于操作，能夠支持豐富的媒體形式如文本、圖片、音頻、視頻等，同時確保信息的安全和隱私保護(hù)。此外，平臺應(yīng)具備良好的擴(kuò)展性和兼容性，能夠與其他教育資源和工具相連接，形成一個綜合的教育生態(tài)系統(tǒng)。其次，跨界合作為思政教育帶來更多資源和視角。高職院?？梢耘c外部的媒體機(jī)構(gòu)、專業(yè)團(tuán)體、社會組織等進(jìn)行合作，共同制作教育內(nèi)容，舉辦線上活動，拓寬思政教育的視野和影響力。例如，可以邀請行業(yè)專家、社會名人進(jìn)行線上講座或訪談，舉辦網(wǎng)絡(luò)主題活動等，增加內(nèi)容的權(quán)威性和吸引力。

（三）結(jié)合熱點事件，轉(zhuǎn)變思政教育話語

在新媒體視閾下，高職院校思政教育有效性的提升，需要緊密結(jié)合時事熱點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育話語模式［4］。結(jié)合熱點事件進(jìn)行思政教育，意味著教師需要及時關(guān)注國內(nèi)外重大新聞、社會熱點及公眾關(guān)注的議題，并將這些內(nèi)容融入思政教育中，使之成為教學(xué)的重要組成部分。這種方法可以增強(qiáng)思政教育的時效性和針對性，使學(xué)生能夠在關(guān)注日常熱點的同時，深入理解和掌握相關(guān)政治理論和社會主義核心價值觀。

1.教師需要具備靈活的信息篩選和處理能力。

教師需要具備靈活的信息篩選和處理能力，能夠從海量的新聞和信息中挑選出適合用于思政教育的內(nèi)容。需要教師具備良好的政治敏感性和判斷力，還要求他們能夠從專業(yè)的角度對信息進(jìn)行分析和解讀。例如，針對某一社會熱點事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，幫助學(xué)生建立全面、立體的認(rèn)知視角。

2. 教師應(yīng)注重?zé)狳c事件背后的價值引導(dǎo)和思想深化。

在討論熱點事件時，教師要傳達(dá)事實，更要深入分析事件背后的深層次原因和可能的社會影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值判斷和道德觀念。例如，對于國內(nèi)外的重大新聞事件，可以引導(dǎo)學(xué)生從社會主義核心價值觀的角度進(jìn)行理解和評價，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責(zé)任感。

3.教師應(yīng)利用新媒體發(fā)布教學(xué)內(nèi)容。

教師還應(yīng)利用新媒體平臺，如微博、微信、B站等，發(fā)布與熱點事件相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如視頻解讀、圖文并茂的分析文章等，增加互動性和趣味性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過線上討論、在線調(diào)查等方式收集學(xué)生的意見和反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保思政教育的實效性和吸引力。

（四）做好信息監(jiān)管，建立信息反饋機(jī)制

在新媒體時代，做好信息監(jiān)管和建立有效的信息反饋機(jī)制，對于提高高職院校思政教育的有效性至關(guān)重要。信息監(jiān)管主要是指對學(xué)校新媒體平臺上發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行管理和監(jiān)督，確保信息的真實性、準(zhǔn)確性和適宜性，避免傳播錯誤觀點或不當(dāng)信息［5］。信息反饋機(jī)制則是指建立一套有效的反饋渠道和方法，及時收集和處理學(xué)生、教師及社會各界對思政教育內(nèi)容和方式的反饋，不斷優(yōu)化教育工作。首先，加強(qiáng)信息監(jiān)管是確保思政教育內(nèi)容質(zhì)量和正確導(dǎo)向的基礎(chǔ)。高職院校需要對在新媒體平臺上進(jìn)行的思政教育活動進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，審查發(fā)布的內(nèi)容是否符合教育目標(biāo)和價值導(dǎo)向，是否包含不當(dāng)或誤導(dǎo)性信息，以及是否能夠反映社會主義核心價值觀和正確的世界觀、人生觀。同時，應(yīng)監(jiān)控和管理學(xué)生在平臺上的行為和言論，防止出現(xiàn)違規(guī)或不良信息的傳播。其次，建立信息反饋機(jī)制對于及時調(diào)整教育策略和內(nèi)容至關(guān)重要。反饋機(jī)制包括從學(xué)生那里收集對思政教育的意見和建議、對教育效果的評估。可以通過在線問卷調(diào)查、討論組、社交媒體互動等多種方式進(jìn)行，通過收集學(xué)生的反饋，教師和教育管理者可以了解思政教育的實際效果，識別存在的問題，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。第三，信息反饋機(jī)制還包括對外部環(huán)境變化的敏感性。由于新媒體環(huán)境快速變化，社會熱點、政策導(dǎo)向等都可能影響思政教育的方向和重點。高職院校思政教師應(yīng)建立起對這些外部變化的快速響應(yīng)機(jī)制，及時調(diào)整教育策略，以保證教育內(nèi)容的時效性和相關(guān)性。第四，高職院校思政教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等，來提高信息監(jiān)管和反饋處理的效率和精準(zhǔn)度。例如，可以通過數(shù)據(jù)分析來跟蹤學(xué)生對思政教育內(nèi)容的接受程度和參與情況，通過算法來篩選和管理大量的網(wǎng)絡(luò)信息，確保思政教育內(nèi)容的質(zhì)量和安全。總之，做好信息監(jiān)管和建立信息反饋機(jī)制是提高新媒體環(huán)境下高職院校思政教育有效性的關(guān)鍵。通過精準(zhǔn)的信息管理和及時的反饋調(diào)整，可以確保思政教育在新媒體時代能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用和影響。

結(jié)語

綜上所述，對于新媒體時代為高職院校思政教育的發(fā)展帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)積極適應(yīng)新媒體時代的變化，不斷創(chuàng)新教育模式和方法，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張靜茹.新媒體時代高職思政教育的創(chuàng)新研究［J］.才智，2023，（35）：41-44.

［2］柯珍妮.新媒體時代高職院校思想政治教育路徑創(chuàng)新研究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（22）：220-222.

［3］鐘然.新媒體背景下加強(qiáng)高職思政教育的路徑探析［J］.能源技術(shù)與管理，2023，48（05）：198-200.

［4］陳翔宇，苑秀芹.新形勢下高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作困境與對策探究［J］.成才之路，2023，（30）：61-64.

［5］杜新宇.新媒體背景下高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化與資源整合研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（19）：109-110+113.

作者簡介：王 攀（1995.10— ），女，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，助教，研究方向：思政教育、歷史教育。

基金項目：駐馬店市社哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“地方紅色文化融入高校思政工作的意義及路徑——以駐馬店地方紅色文化為例”（項目編號：22L064）。