制作素材積累單：讓寫作素材的價(jià)值真實(shí)發(fā)生

師延峰，浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，溫州市教壇新秀。

寫作素材主要來(lái)自日常的生活與閱讀，學(xué)會(huì)積累素材和運(yùn)用素材，對(duì)寫好一篇作文而言已經(jīng)完成了一大半。初中生的日常生活瑣碎重復(fù)，似乎沒(méi)有亮點(diǎn)也沒(méi)有新意，那么同學(xué)們?cè)撊绾芜M(jìn)行日常的素材積累以及轉(zhuǎn)化運(yùn)用呢？

筆者現(xiàn)結(jié)合自己的日常做法與心得體會(huì)，從如何積累素材和如何運(yùn)用素材兩個(gè)方面加以闡述。

一 整理積累寫作素材的方式

1.選取生活中有意思的話題或現(xiàn)象，進(jìn)行發(fā)散式整理

只要同學(xué)們?cè)谏钪休嵊袩釔酆兔舾?，一定?huì)發(fā)現(xiàn)很多有意思的現(xiàn)象，如“左撇子”“掃碼”“方言”“繁體字”等等。我們可以選定自己感興趣的現(xiàn)象，然后以該現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，多維度、多途徑羅列相關(guān)情形的素材，并進(jìn)行相應(yīng)的解讀，以形成發(fā)散式整理。如：

2. 完整關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，以關(guān)鍵詞形式記錄心得感受

信息化時(shí)代，獲取信息的渠道非常多，如果能對(duì)自己感興趣的內(nèi)容或某一社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，或許能引發(fā)更為深刻的思考和對(duì)社會(huì)事件更為全面的認(rèn)識(shí)。比如2021年春節(jié)時(shí)的“人民文學(xué)出版社五福錯(cuò)字”事件。

［甲］前段時(shí)間我部門推出新年禮盒《五福迎春·人文年禮2021》，受到許多顧客關(guān)注和喜愛。其中收錄了“啟功五福”。因我們對(duì)書法缺少專門研究，而啟功先生的書法贗品很多，為確保收字準(zhǔn)確，我們特從《啟功書法字匯》（秦永龍、倪文東主編）中選取了五個(gè)“?！弊?。今天有讀者向我們反饋產(chǎn)品中有一處錯(cuò)誤：“啟功五?！敝杏幸粋€(gè)為錯(cuò)字。我們向多位書法專家求證，確認(rèn)此字為誤收。我們?yōu)檫@次嚴(yán)重的工作失誤向各位顧客致以誠(chéng)摯歉意，并深刻反省。

［乙］繼2月1日晚人文社就五福錯(cuò)字致歉后，人民文學(xué)出版社微信公眾號(hào)2月4日晚再就此事發(fā)布文章。其中稱，人文社文創(chuàng)部因?yàn)椤段甯Ｓ骸と宋哪甓Y2021》新年禮盒的誤字而身處風(fēng)暴，團(tuán)隊(duì)也做了緊急應(yīng)對(duì)和深刻反省，“我們要堅(jiān)決杜絕此類事情再次發(fā)生”。團(tuán)隊(duì)從啟功書法中選取了一個(gè)正確的新“?！弊?，請(qǐng)工廠和倉(cāng)庫(kù)幫忙，將這批新的“?！弊肿龊锰鎿Q。改正版的新年禮盒將重新上架。

這兩段文字分別出自人民文學(xué)出版社的官微和中國(guó)新聞網(wǎng)的報(bào)道。如果同學(xué)們只讀人民文學(xué)出版社的致歉，最多能弄清事件的來(lái)龍去脈。若關(guān)注媒體對(duì)該事件后續(xù)報(bào)道的話，還會(huì)學(xué)習(xí)到人民文學(xué)出版社面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式。然后，綜合相關(guān)報(bào)道并進(jìn)行深入思考和延伸解讀。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行素材整理時(shí)，可以用關(guān)鍵詞句的形式在積累單上記下思考路徑與心得感受，具體可參考下表：

3.關(guān)注值得思辨的觀點(diǎn)，根據(jù)具體語(yǔ)境表達(dá)自己的思考

人們所持的觀點(diǎn)，與自身的經(jīng)歷、處境、立場(chǎng)等緊密相關(guān)，日常生活中如是，反映在文學(xué)作品中亦如是。

如法國(guó)作家大仲馬代表作《基督山伯爵》整本書的最后一句話是瓦朗蒂娜的轉(zhuǎn)述：“伯爵不是剛剛告訴我們，人類的全部智慧都囊括在這兩個(gè)詞當(dāng)中嗎：等待和希望！”聯(lián)系小說(shuō)的故事情節(jié)，我們不難理解“等待和希望”之于基督山伯爵的重要性。然而這兩個(gè)詞囊括的智慧無(wú)法在所有人身上應(yīng)驗(yàn)，比如意大利作家迪諾·布扎蒂《韃靼人沙漠》的主人公德羅戈中尉。所以當(dāng)讀完《韃靼人沙漠》后再審視該書腰封上那句“等待也許蘊(yùn)含著希望，也許只是將絕望不斷推向未來(lái)”時(shí)，你會(huì)因其深刻性和恰切性而感慨。

將這兩句話關(guān)聯(lián)起來(lái)閱讀，你會(huì)感受到很強(qiáng)的思辨性，請(qǐng)你聯(lián)系作品主要內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。寫作中若將其作為道理論據(jù)時(shí)，也需要必要的故事情節(jié)作為佐證，因此積累材料時(shí)須簡(jiǎn)要概括有關(guān)的故事內(nèi)容。如果有可能，最好再?gòu)膶?duì)小說(shuō)或作家的相關(guān)評(píng)論中摘抄一些認(rèn)識(shí)。大致樣例如下：

二 ?靈活運(yùn)用寫作素材的路徑

朱光潛曾說(shuō)：“在作文運(yùn)思時(shí)，最重要而且最艱苦的工作不在搜尋材料，而在有了材料之后，將它們加以選擇與安排，這就等于說(shuō)，給它們一個(gè)完整而有生命的形式。”

作文素材的解讀具有多元性，在寫作不同題目的作文時(shí)，可以運(yùn)用同一素材，只不過(guò)關(guān)注點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)不同而已。那么如何運(yùn)用寫作素材呢？首先審清作文題中的關(guān)鍵詞或主要邏輯，然后與對(duì)素材的豐富解讀或關(guān)聯(lián)思考進(jìn)行匹配。現(xiàn)以“中國(guó)人口老齡化和出生率走低”這一社會(huì)現(xiàn)象為例，結(jié)合學(xué)生的一些作文進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

寫作任務(wù)一：記一次“孝親敬老月”活動(dòng)

有同學(xué)寫在敬老院跟一位阿婆交流的感受。老人出生在一個(gè)“重男輕女”觀念根深蒂固的家庭，小時(shí)候飽受性別歧視，老了后因意外失去了獨(dú)生兒子，只能在敬老院度過(guò)晚年。雖說(shuō)在敬老院衣食無(wú)憂，也有很多老人的陪伴，但從老人的眼神中還是讀出了孤獨(dú)的感覺(jué)。反思如何從對(duì)“孝親敬老”的標(biāo)簽化理解中，生發(fā)出具體可感的現(xiàn)實(shí)意義。從生活實(shí)際出發(fā)，落到對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解，體現(xiàn)出寫作立意的高度。

寫作任務(wù)二：成長(zhǎng)道路上總會(huì)遇到許多問(wèn)題，有的是個(gè)人的困難和煩惱，有的是我們這代人共同的難題。有些我們已經(jīng)找到解決之法，有些我們?nèi)栽谂μ綄ぶ小@段話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？（2021年浙江省溫州市中考作文）

解決什么問(wèn)題？人口老齡化和低生育率會(huì)帶來(lái)一系列的社會(huì)性問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要解決。雖然學(xué)生不具備解決此類問(wèn)題的能力，但對(duì)此類問(wèn)題的關(guān)注與積極解決的態(tài)度，體現(xiàn)的就是樸素的公民意識(shí)。有考生以《猶記慢行人——給市政府的一封信》為題，羅列了當(dāng)下很多對(duì)老人不夠友好的現(xiàn)象，如手機(jī)支付、出示各種“碼”才能通行等，然后建議相關(guān)部門能夠考慮老人的實(shí)際情況，正視這些問(wèn)題并提出許多具體可行的解決建議，這篇文章極具現(xiàn)實(shí)意義，也體現(xiàn)了考生的格局與擔(dān)當(dāng)。

寫作任務(wù)三：以“爸爸（媽媽或其他家人），此時(shí)此刻我正參加人生中一場(chǎng)重要的考試。人的成長(zhǎng)就在一瞬間，而讀懂你，就在那一刻……”開頭，給家人寫一封信，告訴他們，從他們那里得到了教益。（2022年浙江省衢州市中考作文）

給誰(shuí)寫信？“讀懂”對(duì)方的“那一刻”是因?yàn)槭裁?？有同學(xué)寫父親在“二孩”政策放開時(shí)的抉擇。在最好的生育年齡里，即便有來(lái)自家庭的壓力，卻因計(jì)劃生育政策不能生?？僧?dāng)政策放開時(shí)，有很多現(xiàn)實(shí)的困境：祖輩因身體原因不能幫忙帶娃，自己因繁忙的工作沒(méi)精力撫育，加之女兒的反對(duì)，等等，但最后父親還是決定生二胎。從父親的艱難抉擇中，我們讀出了父親在“二孩”政策出臺(tái)后的復(fù)雜心理，更讀出了一代中國(guó)人的真實(shí)心聲。作文能從“小我”到“大我”，反映了國(guó)人對(duì)生育的態(tài)度，以及隱藏在態(tài)度背后進(jìn)步的思想和積極的社會(huì)責(zé)任感。這些于“我”而言就是成長(zhǎng)的時(shí)刻，也是在“那一刻”獲得的人生教益。

……

當(dāng)然，一則寫作素材不可能適用于所有作文題目，這就需要多積累一些能多元解讀且能產(chǎn)生共鳴效應(yīng)的素材。