朗讀在初中語文古詩詞教學(xué)中的運用研究

摘 要：古詩詞承載著千年文化的精髓，既是古人智慧的結(jié)晶，也是歷史與文化的見證。在初中語文教育中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣和熱愛，一直是語文教學(xué)中的重要問題。本文旨在探討朗讀在初中語文古詩詞教學(xué)中的關(guān)鍵作用，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在為語文教育提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：朗讀 初中語文 古詩詞 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.040

古詩詞作為中華文化的瑰寶，承載著深厚的歷史文化底蘊。然而，在現(xiàn)代教育體系中，如何使得學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩詞的魅力，成為一個重要的教學(xué)挑戰(zhàn)。朗讀作為一種直觀、生動的教學(xué)方式，在古詩詞教學(xué)中發(fā)揮著獨特的作用。通過朗讀教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的世界，使他們在語文學(xué)習(xí)中體驗到美的享受，培養(yǎng)出更高水平的語文素養(yǎng)。

一、在初中語文古詩詞教學(xué)中運用朗讀的重要性

1.有利于提高學(xué)生的語感

古詩詞是中華文化的瑰寶，蘊含了古代詩人的智慧，也反映了當(dāng)時社會文化的特點。在初中語文古詩詞教學(xué)中，朗讀古詩詞的重要性不僅僅在于學(xué)生能夠背誦這些詩歌，更在于學(xué)生能夠通過朗讀，真切地體驗和理解這些古詩詞中所蘊含的語言美、情感美、思想美。在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生體驗古詩詞的韻律和節(jié)奏，古詩詞的語言韻律和節(jié)奏常常給人以美的享受，朗讀古詩詞可以幫助學(xué)生親身感受到古詩詞中那種獨特的音律之美。例如，在《春夜洛城聞笛》中，“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”這樣的詩句蘊含了自然流暢的節(jié)奏，通過朗讀，學(xué)生能夠更加直觀地體驗到這種韻律感，這對提高學(xué)生的語感非常有益。其次，古詩詞中常常包含古代漢語中的一些特殊發(fā)音和韻母，通過朗讀，學(xué)生可以糾正錯誤的發(fā)音，提高語音的準(zhǔn)確性，這種準(zhǔn)確的語音不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言能力，也影響著學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是培養(yǎng)良好語感的基礎(chǔ)。另外，古詩詞中蘊含了豐富多樣的詞匯和成語，這些詞匯和成語在古代漢語中常常被運用得非常巧妙。通過朗讀古詩詞，學(xué)生能夠接觸并掌握這些詞匯，從而豐富自己的詞匯量，這不僅有助于學(xué)生更好地理解古詩詞，還能夠為學(xué)生的寫作提供更多的詞匯選擇，使得他們的語言內(nèi)容更加豐富多樣，表達(dá)更加準(zhǔn)確精致。朗讀古詩詞還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性，使他們更好地理解和把握語言的韻律和節(jié)奏，這種語感和韻律感不僅在朗讀古詩詞時有所體現(xiàn)，也會在日常的寫作和表達(dá)中得以展現(xiàn)。通過朗讀，學(xué)生可以更好地感受到語言的美感，培養(yǎng)出色的文學(xué)鑒賞力，這種語感和韻律感在學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面都具有積極的作用。

2.有利于增強學(xué)生的情感體驗

古詩詞不僅是一種文學(xué)形式，更是作者內(nèi)心情感的流露。在初中語文古詩詞教學(xué)中，通過朗讀古詩詞，學(xué)生不僅僅是在讀文字，更是在感受和體驗情感，這對于學(xué)生的情感體驗有著重要的意義。古詩詞中蘊含了豐富的情感，有的表現(xiàn)了對自然的贊美，有的抒發(fā)了對生活的感慨，有的表達(dá)了對人生的思考。通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以在心靈上與古人建立起共鳴，感受到古人的情感，這種情感的共鳴使學(xué)生更能夠理解古人的情感體驗，也使得古詩詞對于學(xué)生的情感體驗產(chǎn)生了積極的影響。古詩詞不僅僅是語言的藝術(shù)，更是歷史文化的載體。通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以更好地了解古代的歷史文化，這種歷史文化的感知和理解會在學(xué)生的心靈深處埋下一顆熱愛傳統(tǒng)文化的種子，如在朗讀《登鸛雀樓》這首詩時，學(xué)生可以想象當(dāng)時壯美的景色，這種歷史文化的體驗會讓學(xué)生更加珍惜自己所生活的時代，增強對傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。

此外，古詩詞中常常包含豐富的審美情感，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美能力。古詩詞中的意境、用詞和韻律都需要學(xué)生用心體會和體驗，這種審美情感的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常有幫助。通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以學(xué)會欣賞美的力量，培養(yǎng)自己的審美情感，使得他們在日常生活中更加注重對美的追求和體驗。同時，通過理解古詩詞中的情感，學(xué)生可以學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式表達(dá)自己的情感。古詩詞中的情感體驗常常涉及到人生、自然、人情等方面，學(xué)生通過朗讀古詩詞，不僅僅是在學(xué)習(xí)語言，更是在學(xué)習(xí)如何用恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式表達(dá)自己的情感，使得學(xué)生的情感表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動，也使得他們在與人交往時更加得心應(yīng)手。

3.有利于傳統(tǒng)文化的傳承

古詩詞是中華文化的精髓，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)生朗讀古詩詞不僅僅是對文字的簡單傳承，更是對中華傳統(tǒng)文化的一種延續(xù)和傳承。古詩詞是歷史的活化石，是古代文化的重要代表。通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以深入了解古代社會的風(fēng)土人情，探尋古人的生活方式和價值觀。例如，在《將進(jìn)酒》中，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這些字句不僅展示了古代士人的豪情壯志，也折射出當(dāng)時社會的繁華景象，這些古詩詞使得歷史文化的背景得以真實呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對古代歷史的興趣。

另一方面，古詩詞中蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以拓寬自己的知識面，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在《早發(fā)白帝城》中，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”這句話不僅展示了作者所見的壯麗景色，也蘊含了人生短暫、珍惜時光的哲理，通過朗讀，學(xué)生可以領(lǐng)悟到這種深刻的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的文化底蘊。與此同時，通過朗讀古詩詞，學(xué)生能夠親身體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。舉個例子，在《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”這句話通過對自然景觀的描繪，體現(xiàn)了古人對壯美自然的贊美之情，通過朗讀，學(xué)生可以感受到古人的審美情趣，領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化的博大和深邃，進(jìn)而弘揚這種傳統(tǒng)文化，使其得以傳承。

4.有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力

古詩詞的語言具有獨特的韻律和節(jié)奏，同時包含了古代漢語中的特殊發(fā)音和語調(diào)。通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以熟悉這些語音特點，提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，如需要準(zhǔn)確地把握“白日依山盡，黃河入海流”這句話中的韻律和語調(diào)，朗讀時學(xué)生需要通過模仿古人的語音，使句子更具韻味。同時，古詩詞中常常包含了豐富多樣的詞匯和成語，運用了各種修辭手法和表達(dá)方式。通過朗讀古詩詞，學(xué)生能夠接觸到并掌握這些語言元素，豐富自己的詞匯量，提高語言表達(dá)能力。如在《夜泊牛渚懷古》中，“牛渚西江夜，青天無片云”這句話中的“夜泊”“青天無片云”等獨特的詞匯和表達(dá)方式，具有特殊的藝術(shù)魅力，通過朗讀，學(xué)生可以學(xué)會這種高級的語言表達(dá)方式，提高自己的語言表達(dá)能力。

此外，古詩詞中常常運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以了解這些修辭手法的運用方式，培養(yǎng)自己靈活運用修辭手法的能力，如“銀鞍照白馬，颯沓如流星”這句話中的“銀鞍照白馬”運用了比喻手法，通過朗讀，學(xué)生可以理解作者的意圖，同時也能夠?qū)W會這種比喻的表達(dá)方式，培養(yǎng)自己的修辭手法運用能力。古詩詞的語言節(jié)奏常常給人以美的享受，通過朗讀古詩詞，學(xué)生可以感受到這種語言節(jié)奏的美感，培養(yǎng)自己的語言節(jié)奏感，如“深林人不知，明月來相照”這句話的語言節(jié)奏自然流暢，通過朗讀，學(xué)生能夠體驗到這種節(jié)奏的美感，學(xué)會用更加生動的語調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

二、在初中語文古詩詞教學(xué)中運用朗讀的策略

1.訓(xùn)練朗讀技巧，培養(yǎng)整體感知

朗讀技巧在初中語文古詩詞教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，通過掌握朗讀技巧，學(xué)生能夠更好地理解、表達(dá)和欣賞古詩詞，在提高語文水平的同時也培養(yǎng)自己的整體感知能力。在朗讀技巧的培養(yǎng)中，首要任務(wù)是確保學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)得當(dāng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的發(fā)音和語調(diào)訓(xùn)練。

例如，教師可以選取一些常見的古詩詞，如《登鸛雀樓》，并針對其中的重要詞匯和句子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生需要注重每個字的發(fā)音、聲調(diào)的把握以及句子的停頓和抑揚頓挫，這些都是影響朗讀效果的關(guān)鍵因素。古詩詞的節(jié)奏感常常是其魅力所在，通過培養(yǎng)節(jié)奏感，學(xué)生可以更好地把握古詩詞的韻律，在練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)和節(jié)奏的劃分，教師可以幫助學(xué)生分析詞句的韻律和音律，指導(dǎo)他們在正確的位置上產(chǎn)生韻律感，這不僅有助于提高朗讀的流暢性，還有助于學(xué)生更好地理解古詩詞的音韻之美。

除了語音和節(jié)奏的訓(xùn)練，視覺輔助訓(xùn)練也是朗讀技巧的重要組成部分。通過視覺輔助，學(xué)生可以更好地理解句子結(jié)構(gòu)和語氣，提高整體感知能力，教師可以將古詩詞的文字投影到屏幕上，適當(dāng)添加標(biāo)點和分段，使學(xué)生在朗讀時能夠更清晰地把握句子的停頓和語調(diào)，這有助于提高學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，因此，分層次的練習(xí)是十分必要的。教師根據(jù)學(xué)生的實際水平，可以將他們分為初級、中級和高級等不同層次，分別選擇適合難度的古詩詞進(jìn)行練習(xí)。初級學(xué)生可以從簡單的古詩詞入手，注重基本的發(fā)音和語調(diào)；中級學(xué)生則可以逐漸挑戰(zhàn)更復(fù)雜的古詩詞，注重對韻律和節(jié)奏的把握；高級學(xué)生則可以嘗試深入理解深奧的古詩詞，注重情感的表達(dá)和音韻的處理。分層次練習(xí)可以更好地滿足學(xué)生的需求，使每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)訓(xùn)練，提高朗讀技巧。

2.創(chuàng)設(shè)朗讀情境，加深情感體驗

通過情境化的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生更深入地理解和體驗古詩詞中的情感，從而更好地表達(dá)和欣賞詩歌。在朗讀之前，教師可以為學(xué)生提供古詩詞的背景介紹和文學(xué)賞析，包括詩人的生平事跡、時代背景、文化內(nèi)涵等方面的信息。通過了解這些背景，學(xué)生可以更好地理解古詩詞的含義和情感。角色扮演是一種有效的朗讀情境創(chuàng)設(shè)方法，教師可以為學(xué)生分配不同的角色，讓他們模仿古詩詞中的人物或情境進(jìn)行朗讀。例如，在朗讀《將進(jìn)酒》時，教師可以讓學(xué)生扮演士人，感受詩中的豪情壯志，或者扮演酒客，體驗詩中的宴會氛圍。通過角色扮演，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的情感，并將情感融入朗讀中。與此同時，音樂是情感表達(dá)的重要媒介，教師可以通過音樂與古詩詞相結(jié)合，加深學(xué)生對詩歌情感的體驗。

教師可以選擇適合的音樂作為背景音樂，在學(xué)生朗讀時播放。例如，在朗讀《夜泊牛渚懷古》時，教師可以選擇柔和的古琴音樂，營造出夜晚的寧靜和古人的孤獨感，音樂的和諧旋律可以與詩歌的意境相融合，使學(xué)生更好地沉浸其中，加深對詩歌情感的體驗。此外，在創(chuàng)設(shè)朗讀情境時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象，進(jìn)入古詩詞所描繪的場景或情境。通過想象，學(xué)生可以更深入地體驗古人的情感，將自己融入詩歌的世界中，從而更真切地朗讀出詩歌的情感。通過情境化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解古詩詞的內(nèi)涵，更深入地體驗詩歌的情感，形成對詩歌的深刻理解。

3.介紹背景知識，加強內(nèi)容理解

每一首古詩詞背后都有著豐富的文學(xué)歷史背景，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作時代、詩人的生平和社會背景。例如，在教學(xué)《春夜喜雨》時，教師可以介紹這是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的詩歌，唐代是中國古代文化最輝煌的時期，這首詩歌熱情地謳歌了滋潤萬物的春雨。同時，古詩詞常常涉及到歷史事件和人物，通過介紹這些歷史背景，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。如在進(jìn)行《將進(jìn)酒》朗讀教學(xué)時，可以介紹唐代著名詩人李白的生平和事跡，學(xué)生可以更好地理解詩中豪情壯志的來源，這種歷史事件和人物的解讀不僅豐富了學(xué)生的歷史知識，也為他們提供了更為深入的詩歌理解角度。

古詩詞中還常常包含了豐富的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，通過介紹這些文化背景，教師可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。學(xué)生通過了解這些文化傳統(tǒng)，能夠更深入地理解詩歌的情感，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。通過介紹古詩詞背景知識，學(xué)生能夠更加全面地了解詩歌的內(nèi)涵，更深入地理解詩人的情感，從而更好地進(jìn)行朗讀。了解古詩詞的文學(xué)歷史背景、歷史事件和人物、文化傳統(tǒng)和習(xí)俗、語言文字特點等方面的知識，不僅能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解，也能夠培養(yǎng)他們的歷史、文化和語言素養(yǎng)。

4.組織多元活動，激發(fā)學(xué)生興趣

組織朗誦比賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行朗讀，通過比賽形式展現(xiàn)出他們的朗讀技巧和表現(xiàn)力。此外，朗讀角色扮演也是一種有趣的活動，學(xué)生可以分組選擇古詩詞中的角色進(jìn)行扮演，并進(jìn)行朗讀，這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，又培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)力和合作精神。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意朗讀，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，教師可以要求學(xué)生在朗讀時加入自己的情感和體驗，進(jìn)行情感表達(dá)。學(xué)生可以通過繪聲繪色的語言，將古詩詞中的景象、情感具象化，使得朗讀更加生動。在朗讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感分享，讓他們分享朗讀時的心情和體驗，增強學(xué)生對古詩詞的情感共鳴。

此外，學(xué)生還可以進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作與改編。教師可以要求學(xué)生選擇一首古詩詞進(jìn)行改編，加入自己的見解和情感，形成新的詩歌作品，這樣的活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又使他們更深入地理解了古詩詞的內(nèi)涵。學(xué)生還可以進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作，嘗試用古典詩歌的形式表達(dá)自己的情感和思想。同時，教師組織古詩詞朗讀展覽可以為學(xué)生提供展示才藝的舞臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在展覽中展示自己的朗讀作品，與他人分享自己的朗讀技巧和體驗，還可以邀請語文老師或文學(xué)愛好者進(jìn)行古詩詞講座，講解古詩詞的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和知識支持。

綜上所述，朗讀不僅僅是一種技能，更是一種文化傳承的途徑，能夠提高學(xué)生的語感、加深學(xué)生的情感體驗、傳承傳統(tǒng)文化并提升學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 韓學(xué)光《如何提高初中古代詩詞閱讀教學(xué)的有效性》，《語文世界（中學(xué)生之窗）》2023年第8期。

（路向功，1984年生，男，漢族，甘肅慶陽鎮(zhèn)原縣人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：語文教學(xué)與研究）