未來，屬于擁有全新思維的人

未來，屬于擁有全新思維的人

時(shí)代要求具有全新思維的人

美國著名的未來學(xué)家、趨勢(shì)專家、管理大師湯姆?彼德斯稱贊他為新時(shí)代的哥白尼，以前瞻性的探索和思考，引領(lǐng)我們走在了時(shí)代的最前沿，他就是丹尼爾?秦克（音譯）。丹尼爾以著作《全新思維》獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。書中，丹尼爾提出全新思維要有六種能力：

一、有設(shè)計(jì)能力的人，設(shè)計(jì)力體現(xiàn)了一種創(chuàng)造力，這是未來時(shí)代不可或缺的能力；

二、故事力，學(xué)會(huì)講故事，也就是善于把很多的知識(shí)鏈結(jié)合起來；

三、交響力，也就是整合能力，注重整合，從綜合方面提高人的能力；

四、需要一個(gè)有情感的，有理想的，有道德的，有社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)木C合的人；

五、趣味感，除了講規(guī)律、邏輯，更應(yīng)該注重它的趣味性，以推進(jìn)新的創(chuàng)作和創(chuàng)新；

六、價(jià)值感，要對(duì)社會(huì)有好的推動(dòng)作用。

從丹尼爾?秦克提出的六種能力來看，實(shí)際上更進(jìn)一步地體現(xiàn)了人文科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合。我們看到，如今提倡的科學(xué)素養(yǎng)里面，提到了要具備“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、價(jià)值觀”。而全新思維除了提出了“價(jià)值觀、共同感”，還提出了“設(shè)計(jì)力、故事力、交響力”。所以未來需要什么？需要培養(yǎng)更加注重設(shè)計(jì)力、故事力和交響力的綜合人才。

全新思維這種理念，已經(jīng)在世界科學(xué)教育中形成了一種新的走向。雖然在政府推動(dòng)下，我們的科普設(shè)施建設(shè)、能力建設(shè)等都發(fā)展很快，但是我們?cè)诶砟钌希峙潞褪澜绲目茖W(xué)教育還有很大的差距。和世界科普教育相比，我們應(yīng)該有什么樣的認(rèn)識(shí)，如何提升、推動(dòng)我們科學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展呢？

科普教育的全新思維

現(xiàn)代教育有這幾個(gè)方面的教育特征：第一點(diǎn)是前瞻性的理念；第二點(diǎn)是科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合；第三則是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法相結(jié)合。從科普教育來看，普及科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)但不是終點(diǎn)，應(yīng)該在普及科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供科學(xué)思想和方法。

“聽會(huì)忘記；看能記?。荒阕约何?、看了、笑了的東西才能會(huì)?！爆F(xiàn)在科普教育非常講究探索、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。北美科學(xué)中心的主席曾說過，科技館是現(xiàn)代科學(xué)教育新理念的集中體現(xiàn)。上世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天，刺激了美國教育界，他們認(rèn)為教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此課堂里，不該只是老師講學(xué)生聽，還要有互動(dòng)和體驗(yàn)。

例如在澳大利亞科學(xué)中心，有一個(gè)人體三合板，天津科技館原來的館長(zhǎng)，他從一個(gè)人肚臍眼里拉出長(zhǎng)達(dá)7米腸子，說“誰也沒有想到我肚子里的腸子這么長(zhǎng)”，他通過這樣的互動(dòng)，很好地增強(qiáng)了感染力。在東京的科學(xué)館里，幾個(gè)小朋友用滑輪可以把1噸、1噸半的汽車?yán)饋?。這就是一種以主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)體驗(yàn)的教育方式。

現(xiàn)代教育的全新思維，不僅僅關(guān)注理解知識(shí)，理解思想和方法，理解運(yùn)用科學(xué)思想和方法來提高自己的能力，它更強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)互動(dòng)主動(dòng)式的學(xué)習(xí)來提高一個(gè)人的創(chuàng)造力。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的泛在教育

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景新興技術(shù)的興起，在技術(shù)支持下的泛在教育，即可隨時(shí)隨地、隨心所欲的學(xué)習(xí)，包括無所不在的感知（物聯(lián)網(wǎng)），無所不在的計(jì)算（云計(jì)算），無所不在的知識(shí)（UCC），無形中已經(jīng)促使教育發(fā)生了重大的變革。

什么是泛在教育呢？過去，老師是一個(gè)人在講課，現(xiàn)在，學(xué)生可以拿出手機(jī)指出老師的錯(cuò)誤；過去，你到博物館需要講解員，但是現(xiàn)在，你完全可以通過手機(jī)，就能聽到世界上權(quán)威專家的講解。這種利用多元數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，就是泛在教育。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給了我們一種新的教育模式?，F(xiàn)在網(wǎng)上流行的微視頻，已經(jīng)發(fā)展到可汗學(xué)院。過去，我們的教育是1個(gè)老師教50個(gè)學(xué)生，面對(duì)一個(gè)問題，如果其中30個(gè)明白了，20個(gè)不明白，也就算了。但是現(xiàn)在不同了，把這種教育放在網(wǎng)上，30個(gè)明白了，20個(gè)智力慢的，也可以通過網(wǎng)絡(luò)一次兩次把它弄懂，然后學(xué)生們?cè)侔阉玫秸n堂上討論，變成深度閱讀、理解。

根據(jù)泛在教育，美國還提出了對(duì)應(yīng)的政策，叫做技術(shù)推動(dòng)下的教育模式。奧巴馬說，要變革美國的教育，不能僅僅讓學(xué)生為了考卷劃對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)，而是要讓他們具備有批判性思維，解決復(fù)雜問題的能力，具有互助合作的精神，以及具有多媒體溝通的能力。實(shí)際上這又提高了教育目標(biāo)，就是說教育不只是掌握技術(shù)，而是要通過這些技術(shù)達(dá)到上述這些能力。這點(diǎn)和全新思維說的“具有迎接創(chuàng)意時(shí)代人”的所具有的理念標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是一致。

去年，新加坡科技館在做數(shù)字人，就是把一個(gè)真人做成數(shù)字化，可以把這個(gè)人剖開，看他的血液系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，甚至這個(gè)人鑲的金牙都可以表現(xiàn)出來。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以說是從根本上改變了我們的生活，從這個(gè)意義上講，我們應(yīng)該運(yùn)用這些手段來推動(dòng)教育。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能做成一個(gè)虛的展象，更大程度地詮釋實(shí)的東西，所以未來的教育是虛實(shí)相結(jié)合的。

右腦的特點(diǎn)

腦就是你自己的智囊?？茖W(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的，一般左腦具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)的，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。

人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)（其中大約一半的人比較均衡一些）。全球有10%的人是左撇子，即右腦比較發(fā)達(dá)（有些不是左撇子）。而左右腦的發(fā)育程度不同，隱含了你的很多特質(zhì)和天賦的秘密：

理解數(shù)學(xué)和語言的腦細(xì)胞集中在左半球；發(fā)揮情感、欣賞藝術(shù)的腦細(xì)胞集中在右半球。

右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺和想象力方面有可能更強(qiáng)一些；而且知覺、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。

右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺的結(jié)論。在有些人身上，直覺思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來的變化，事先做出重大決策。

右腦鍛煉方法

右腦支配左半身，控制左手運(yùn)動(dòng)，反過來，左手、左半身器官的運(yùn)動(dòng)也刺激右腦。有意識(shí)地調(diào)動(dòng)左手、腿、眼、耳，特別是左手和左手指的運(yùn)動(dòng)，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生良性刺激，是開發(fā)右腦的有效方法。

還有一種就是運(yùn)用CMT技術(shù)訓(xùn)練右腦。

這是由自律法的世界性權(quán)威W·魯特在自律法、坐禪法、瑜伽法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種方法。這種方法的生理機(jī)制是創(chuàng)造一種條件，利用色彩激發(fā)右腦的功能，進(jìn)而使側(cè)重于形象思維、非邏輯思維和空間處理的大腦右半球和負(fù)責(zé)語言、抽象思維的左半球取得功能上的平衡。其重點(diǎn)是要集中精神，大力激發(fā)右腦功能。

具體做法是，參與者用畫筆蘸上不同顏色的顏料，隨意的、毫無目的地在紙上亂涂亂畫。等亂涂亂畫一陣子后，再靜下心來觀看自己的“作品”。這時(shí)要用海闊天空的聯(lián)想和漫無邊際的想象去觀看、理解和分析自己的“作品”，有時(shí)就能在亂畫或在觀賞中激起新的設(shè)想。

亂涂亂畫的過程，一方面促進(jìn)精力集中，一方面可以使精神放松、情緒穩(wěn)定。這其實(shí)是讓左腦處于抑制狀態(tài)而右腦處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了右半腦的創(chuàng)意功能。觀賞作品則進(jìn)一步激發(fā)右腦的想象功能、聯(lián)想功能，從而促進(jìn)創(chuàng)造性的開發(fā)。

迎接未來，做擁有全新思維的人

提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)?？茖W(xué)素養(yǎng)是一個(gè)整合目標(biāo)，它的全面含義包括，公眾對(duì)科學(xué)的理解、應(yīng)用能力，有科學(xué)的思維、科學(xué)的思想和方法，科學(xué)的精神與價(jià)值觀。很多的科學(xué)家，由于他熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，才能作出偉大的成就。袁隆平、李振聲在麥田里發(fā)現(xiàn)麥子不長(zhǎng)，野草卻長(zhǎng)得很旺。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)原來野草里有抗黑穗病基因，最后經(jīng)過10多年的攻堅(jiān)，麥子高產(chǎn)了。這就是科學(xué)家，不僅有知識(shí)，還有創(chuàng)造的思想和方法，同時(shí)還有獻(xiàn)身科學(xué)的價(jià)值觀和思想觀。所以進(jìn)行教育的時(shí)候，要注重進(jìn)行過程教育，感染青少年學(xué)習(xí)，更加了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、熱愛科學(xué)。

推動(dòng)科普深度教育。在發(fā)達(dá)國家科技館的兒童展區(qū)，他們拿出一個(gè)大象的耳朵，問大象的耳朵為什么是大的，兔子的耳朵為什么是立的，人的耳朵為什么是小的。他們的教育是疑問句，而我們的教育是肯定句，大象的耳朵是大的，兔子的耳朵是立起來的。有一句話很重要，“問題比答案重要”。我們不僅僅要知道它是什么，而且要知道它為什么，這就是深度教育。中國古話講“知其所以然”，很有道理，知道它為什么是這個(gè)事實(shí)，這就是深度教育的重要理念?？破諔?yīng)該高舉深度教育的大旗，不僅僅要講知識(shí)，還要深度挖掘里面的科學(xué)內(nèi)涵、科學(xué)思維和方法。

要注意人文科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合，堅(jiān)持以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，藝術(shù)為表現(xiàn)形式的基本理念與方法?？破战逃龖?yīng)讓科學(xué)家來做這個(gè)事情，而不是單純找一個(gè)一級(jí)導(dǎo)演或靚女來，若做不到最高層次，那就沒有內(nèi)涵，沒有意義。同時(shí)，還要在人文科學(xué)中挖掘科學(xué)內(nèi)涵，比如魔術(shù)，常常包含很多科學(xué)的內(nèi)涵，像心理誘導(dǎo)，心理強(qiáng)迫。什么是魔術(shù)？心理學(xué)加技術(shù)手段就成為魔術(shù)，或者是力學(xué)加技術(shù)手段就是魔術(shù)。魔術(shù)本身是大眾喜歡的文藝形式，但是他實(shí)際上不單是文藝，還有技術(shù)手段。

培育創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法。從腦科學(xué)研究來看，左腦處理程序性數(shù)據(jù)，右腦偏向于圖形的、音樂的、藝術(shù)的，而運(yùn)動(dòng)性的刺激，則是在大腦皮層進(jìn)行。要認(rèn)識(shí)腦、愛護(hù)腦、開發(fā)腦。比如說吃早飯，早飯吃好吃飽會(huì)增加血糖，從而促進(jìn)腦健康。另一個(gè)角度，優(yōu)勢(shì)興奮法則。當(dāng)一個(gè)人在某一點(diǎn)很興奮的時(shí)候，可以發(fā)揮大腦最大的潛力；同時(shí)還要懂得讓大腦有張有馳，會(huì)休息才會(huì)思考。

智力與年齡也存在關(guān)系?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)到了七八十歲的老人，依然保持了很重要的科學(xué)重要感知，但是加工速度減慢。

曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把兩只小老鼠放在籠子里，一只小老鼠一聽見聲音就高興，另一只拿著鑼敲，“當(dāng)”一敲它才跳。一個(gè)月以后再看，鑼驚跳的那只小老鼠依舊活蹦亂跳，而另一只站都站不住。為什么？因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)刺激大腦皮層，是智力發(fā)展的重要途徑。

就這一層面而言，如何培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維？第一要打破思維定勢(shì)。一個(gè)杯子里放一個(gè)跳蚤，它能跳的高度是自己身體的400倍。你把蓋子蓋上，它跳幾下就不跳了，當(dāng)你把蓋子打開，它就再也不跳了，這就是思維定勢(shì)。第二要樹立求異思維，敢于突破。第三要打好基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)積累。知識(shí)是基礎(chǔ)，不是終級(jí)，要從知識(shí)和素養(yǎng)的角度提升到科學(xué)的思想和方法，或者更高層面。第四要學(xué)會(huì)變換思維方法。第五要運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比。比如說烏龜殼汽車，若你對(duì)烏龜沒有認(rèn)識(shí)，你就設(shè)計(jì)不出烏龜殼汽車，關(guān)聯(lián)思維和發(fā)散思維顯得很重要。

（本文系李象益先生在杭州市科協(xié)、杭州市科技者服務(wù)中心、市委黨刊《杭州》雜志社聯(lián)合主辦的“杭州科學(xué)大講堂”第86講上的演講，文中觀點(diǎn)不代表本刊立場(chǎng)。）