立德樹人，探尋寫作教學(xué)新思路

朱晨怡

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出：“立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于立德樹人原則，探索教學(xué)新思路?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出，語(yǔ)文教學(xué)需遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入貫徹立德樹人理念，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師不僅要注重提升學(xué)生的寫作能力，還要將思想品德教育融入其中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、積累多元素材，樹立高潔人格

1.研讀詩(shī)詞，豐富語(yǔ)言素材

《標(biāo)準(zhǔn)》著重指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“觀察周圍世界，鼓勵(lì)他們大膽地記錄所見所聞和內(nèi)心想法”，“提倡在寫作中巧妙運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言材料，特別是那些富有新意的詞句”。積累多元化的素材不僅能豐富作文內(nèi)容，學(xué)生還能從資料中汲取智慧，感悟人生的多樣性，從而提升自身道德水平。此外，還可以將古詩(shī)詞融入作文中，以豐富文章內(nèi)容。

在“整理歸納”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從“寫景、狀物、敘事、頌人、述理”這幾個(gè)不同的角度入手，收集歸納古詩(shī)詞名句，并思考如何巧妙地將它們?nèi)谌氲綄懽髦?。如“狀物”類作文可以用“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，學(xué)生要標(biāo)注出它所詠之物：“梅、雪”。“反思自我”環(huán)節(jié)中，學(xué)生要深入解析詩(shī)中蘊(yùn)藏的深層含義。以“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”為例，這句詩(shī)不僅描寫了梅花與雪花的獨(dú)特品質(zhì)，更表達(dá)了作者對(duì)于事物兩面性的辯證思考，這是需要學(xué)生掌握的，并要思考如何將這種表達(dá)方式運(yùn)用到作文中。如在寫《多彩的活動(dòng)》時(shí)，有學(xué)生寫了觀看歌唱比賽的經(jīng)歷，在評(píng)價(jià)美聲唱法和流行唱法哪一種更好的時(shí)候，便可引用此詩(shī)句：“正如古人所言，‘梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。這兩種唱法各有其獨(dú)特之處，只要能夠真摯地表達(dá)情感，都是值得贊賞的?！?/p>

因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集詩(shī)詞資料，并進(jìn)行分類整理，便于學(xué)生深入領(lǐng)悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人生哲理和深層意義。

2.搜集人物事跡，拓展故事素材

翻閱歷史書籍，或上網(wǎng)搜索熱點(diǎn)新聞，可以找到很多知名人物的素材，學(xué)生可以講述人物故事、學(xué)習(xí)人物精神、模仿人物行為，不僅能豐富其寫作素材，還有助于端正其品行。

寫“形形色色的人”時(shí)，學(xué)生的素材匱乏，只會(huì)圍繞老師、同學(xué)、家人寫作，寫作范圍較窄。對(duì)此，教師要做出引導(dǎo)，先讓他們思考自己想寫的人物類型，然后從史書或熱點(diǎn)新聞中找類似的案例。如以“敬業(yè)的人”為主題，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索一線醫(yī)護(hù)人員的事跡，看看他們有什么故事，試著將他們的事跡寫下來。如果在醫(yī)護(hù)人員的相關(guān)資料下看到“某醫(yī)務(wù)工作者在烈日下穿著防護(hù)服工作數(shù)小時(shí)”，就說明這符合作文主題，可以參考借鑒。所以學(xué)生在搜集材料時(shí)要將經(jīng)典人物和自己要描寫的對(duì)象聯(lián)系起來。小學(xué)寫作以記敘文為主，教師在引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物素材時(shí)，可以先讓學(xué)生描寫典型人物的人生經(jīng)歷，并思考他們的故事對(duì)自己的啟迪，最后把自己學(xué)習(xí)的過程敘述下來，這樣寫出來的作文更具有感染力。

3.聯(lián)動(dòng)影視，點(diǎn)燃情感素材

小學(xué)生比較擅長(zhǎng)形象思維，影視劇能吸引他們的注意力，引發(fā)他們思考。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，在寫作課上巧妙結(jié)合影視資源，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的情感共鳴，寫出情感豐富的作品。

在學(xué)完《小英雄雨來》后，教師讓學(xué)生續(xù)寫故事，想象雨來之后還會(huì)有哪些愛國(guó)行動(dòng)。但由于所處的時(shí)代不同，學(xué)生很難寫出原作者那樣的情感。所以教師可以利用多媒體播放《小兵張嘎》等抗戰(zhàn)影視劇，讓學(xué)生觀看?？赐曛蠼M織學(xué)生互動(dòng)討論，說一說當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，人們的衣食住行具有什么特點(diǎn)，言行舉止上又有哪些獨(dú)特的地方等等。通過交流探討，學(xué)生能深刻感受到當(dāng)時(shí)老百姓最樸素的愛國(guó)情懷，以及他們?cè)跀橙嗣媲盁o(wú)所畏懼的精神。學(xué)生的情感被激發(fā)后，就會(huì)與故事主人公產(chǎn)生共鳴，這樣在續(xù)寫時(shí)就能夠?qū)懗龈诱鎸?shí)可信的故事。

二、引入傳統(tǒng)文化，啟迪人生智慧

1.選擇經(jīng)典語(yǔ)言，明晰處世原則

《標(biāo)準(zhǔn)》提出文化自信是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)更加熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，珍視中華傳統(tǒng)文化，并積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在寫文章時(shí)，他們可以巧妙地融入經(jīng)典古詩(shī)文，寫出富含文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀作品。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“解讀經(jīng)典，體會(huì)處世哲學(xué)”“融入創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性想法”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞的同時(shí)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。如《題西林壁》中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，耐人尋味，巧妙地傳達(dá)了人們應(yīng)超越固有視角，從多個(gè)角度審視事物的觀點(diǎn)。在寫作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種表達(dá)方式來表達(dá)自己的情感。一種方法是直接引用古詩(shī)詞，例如，在寫作《那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，就可以引用經(jīng)典語(yǔ)句來表達(dá)自己在成長(zhǎng)路上的深刻感悟。另一種方法是運(yùn)用逆向思維，對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行新穎解讀，并表達(dá)個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)。例如，學(xué)生可以思考：“若想真正超越廬山的局限，不僅要了解它的大小，還需警惕自我認(rèn)知的局限性，以免在迷霧中迷失方向。”

學(xué)生將經(jīng)典詞句巧妙地融入作文中，能使文章內(nèi)涵更為豐富，更能體現(xiàn)作者對(duì)人生的思考和感悟，起到點(diǎn)睛之筆的作用。

2.解讀典籍典故，提升思想修養(yǎng)

教師可以組織學(xué)生閱讀典籍典故，并鼓勵(lì)他們隨時(shí)記錄感想，不僅有助于提升思想修養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等能力。

在學(xué)習(xí)了《自相矛盾》之后，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己解讀文本，說說從該故事中學(xué)到了怎樣的人生智慧。一名學(xué)生說道：“該典故告訴我們做事情要實(shí)事求是，不要過于夸大?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行剖析。例如，學(xué)生可以從賣矛盾者和買主的角度分析，有學(xué)生便提出：“我覺得賣主最大的問題在于過分夸大，如果他只是單純說自己的矛鋒利、盾堅(jiān)固，不要加上‘最字，也就不會(huì)引起人們的反感?！边@位學(xué)生的觀點(diǎn)為我們提供了一個(gè)新的寫作方向——“適度”，圍繞“適度”這一話題思考，我們要注重講話的分寸，做到既不夸張又符合實(shí)際情境。

在解讀典籍典故的過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們崇尚新知，勇于創(chuàng)新，逐步養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。

3.分享自我經(jīng)歷，樹立責(zé)任意識(shí)

德育教育的關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，分享個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)責(zé)任的理解。也要鼓勵(lì)學(xué)生與父母、鄰居交流，用他們的經(jīng)歷加深自己對(duì)責(zé)任重要性的認(rèn)識(shí)。

在組織學(xué)生參加“學(xué)寫倡議書”的活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題寫一份倡議書。教師先讓學(xué)生互動(dòng)交流，說說自己做過哪些對(duì)保護(hù)環(huán)境有利的事，當(dāng)時(shí)的感受是什么。緊接著，讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性。在寫倡議書時(shí)，學(xué)生可以從兩方面入手。一方面，可以將自己和環(huán)保工作者的親身經(jīng)歷寫下來，用具體經(jīng)歷激發(fā)他人的參與熱情。另一個(gè)方面，可以著重寫自己參與活動(dòng)的內(nèi)心感受，特別是情感變化，以喚醒他人的責(zé)任意識(shí)，促使他們加入保護(hù)環(huán)境的行列中。

三、參與社會(huì)實(shí)踐，提升適應(yīng)能力

1.安全實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我保護(hù)

《標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要組織學(xué)生參加有趣味的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)，還要引導(dǎo)他們觀察大自然，觀察社會(huì)，積極思考。學(xué)生要在觀察和體悟之后用書面或口頭表達(dá)的方式，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。隨后教師根據(jù)“自我保護(hù)”主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以提升他們的自我保護(hù)意識(shí)。

為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生思考該如何應(yīng)對(duì)生活中各種突發(fā)狀況。例如，在野外探險(xiǎn)迷路時(shí)如何安全返回？面對(duì)火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害，有哪些有效的應(yīng)對(duì)措施？遭遇不歹徒侵?jǐn)_時(shí)又應(yīng)如何機(jī)智擺脫？教師讓學(xué)生扮演角色并分析交流，說說哪一種方法更科學(xué)，能更好地保護(hù)自己?；顒?dòng)結(jié)束，教師以這次安全實(shí)踐活動(dòng)為題材布置一篇作文，讓學(xué)生詳細(xì)描述活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，分享自己的心得體會(huì)，并思考如何提高警惕、提升自我保護(hù)能力。

2.積極實(shí)踐，傳承愛國(guó)精神

小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以巧妙利用這一特點(diǎn)，組織其參加實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們把所見所聞?dòng)涗浵聛?。參觀革命遺址，不僅能讓他們深切感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)，還能切實(shí)體會(huì)到革命先輩為社會(huì)發(fā)展所做的偉大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。

在教學(xué)“多彩的活動(dòng)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的革命遺址，讓他們深切感受革命者的愛國(guó)之情。此外，教師還可以設(shè)計(jì)“了解歷史故事”“在烈士墓前宣誓”以及“暢談個(gè)人未來規(guī)劃”等活動(dòng)。在活動(dòng)開始階段，學(xué)生需要搜尋與烈士相關(guān)的故事，深入了解他們的英勇事跡。隨后，教師帶著學(xué)生參加莊重的宣誓儀式，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，并引導(dǎo)他們思考如何為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。之后，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，說說自己的職業(yè)規(guī)劃及如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。最后，讓學(xué)生圍繞本次活動(dòng)寫一篇作文，表達(dá)自己的思想感悟。

堅(jiān)定愛國(guó)信念，將個(gè)人成長(zhǎng)成才與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)緊密相連，這是德育工作的關(guān)鍵內(nèi)容之一。通過研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能真切感受到家國(guó)情懷的厚重和深遠(yuǎn)。

3.公益實(shí)踐，懂得感恩奉獻(xiàn)

為了讓學(xué)生能在未來更好地融入社會(huì)，教師可以組織他們參加公益實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到感恩社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要性，然后把這份對(duì)社會(huì)的愛寫進(jìn)作文里，一篇充滿真情實(shí)感的作文便誕生了。

在以“筆尖流出的故事”為主題的作文中，需要真情流露。但是，部分學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷不夠豐富，寫出來的文章內(nèi)容比較生硬。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生參加公益實(shí)踐活動(dòng)，如去敬老院做義工、參加植樹造林活動(dòng)、做社區(qū)志愿者等。在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生們互動(dòng)交流，分享自己在活動(dòng)中的感受和感悟。在這些深刻的感悟中，學(xué)生們可以選擇一個(gè)印象尤為深刻的事件寫進(jìn)作文。作文應(yīng)著重展現(xiàn)人物的情感變化，凸顯感恩與奉獻(xiàn)的主題。例如，有學(xué)生提及，在幫助老人的過程中，他認(rèn)識(shí)了一位曾榮獲勞動(dòng)模范榮譽(yù)的老者。通過這次服務(wù)，學(xué)生深切體會(huì)到了愛的傳承與延續(xù)。

參與多元化的實(shí)踐活動(dòng)有助于逐步提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力?！兑庖姟诽岢鲆懊鞔_學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重其自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！苯處熞獜倪@些方面入手，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生提升這些必要的品格和能力。

綜上所述，立德樹人是我國(guó)教育的核心目標(biāo)，決定了教學(xué)活動(dòng)的方向，深刻揭示了教育的本質(zhì)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，以豐富其文章內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升其綜合素養(yǎng)。