五年制高職校企合作人才培養(yǎng)模式研究

崔愛國

摘要：在當(dāng)今社會，人才是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量。而產(chǎn)教融合和校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型人才、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。五年制高職教育校企合作人才培養(yǎng)起步相對較晚，部分存在校企共贏機(jī)制缺失、合作模式陳舊等問題。本文闡述了五年制高職產(chǎn)教深度融合與校企合作存在的問題和人才培養(yǎng)模式應(yīng)用建議，從而有利推動教育、產(chǎn)業(yè)資源的共享與融合，提升人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量與效率，推動產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展與升級工作，實(shí)現(xiàn)多方主體互利共贏的效果，以多方的合力來推動職業(yè)教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五年制高職；校企合作；人才培養(yǎng)

• 概述

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的背景下，我國職業(yè)教育面臨著人才培養(yǎng)與社會需求不相適應(yīng)的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)教融合和校企合作成為了我國職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。產(chǎn)教融合和校企合作，不僅是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。產(chǎn)教融合與校企合作的人才培養(yǎng)模式是五年制高職教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，此模式已成為職業(yè)教育領(lǐng)域的主要發(fā)展方向。2019年1月《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)積極推動產(chǎn)教融合，推動校企間的深入合作。在實(shí)施產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源實(shí)施積極引入，使得教育與產(chǎn)業(yè)互相融合和促進(jìn)。我們五年制職業(yè)院校要以積極探索五年制高職發(fā)展模式為引領(lǐng)，以提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)發(fā)展能力為核心，以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域一體化發(fā)展為宗旨，緊扣現(xiàn)代發(fā)展新趨勢，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升學(xué)校在新時期核心競爭力，為支撐所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)學(xué)生充分就業(yè)和終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障，要逐步摸索出一套以“多元整合、一體設(shè)計(jì)、在地培養(yǎng)”為主要特征的五年制高職人才培育模式，為培育大國工匠等提供支持。

• 五年制高職校企合作基本模式

校企合作是一種重要的培養(yǎng)企業(yè)需求人才的方式，其包括訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)和合辦學(xué)等多種模式。訂單培養(yǎng)模式指的是根據(jù)企業(yè)的具體需求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的訂單信息進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)，以滿足企業(yè)的用人需求。在實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生有機(jī)會在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉和應(yīng)用所學(xué)知識，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。此外，通過與企業(yè)合辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)可以共同設(shè)計(jì)并開設(shè)專業(yè)課程，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的人才。這些校企合作模式能夠有效提升人才培養(yǎng)的效率，使畢業(yè)生在就業(yè)市場中具備更強(qiáng)的競爭力。

（1）在訂單培養(yǎng)方面，企業(yè)和學(xué)校之間會簽訂人才培養(yǎng)訂單，以精準(zhǔn)對接企業(yè)的需求。訂單培養(yǎng)模式是一種提升高等教育培養(yǎng)實(shí)用性的有效途徑。為了滿足企業(yè)對人才的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的具體需求制定個性化的培養(yǎng)計(jì)劃。這種模式下，學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作至關(guān)重要。訂單培養(yǎng)模式有助于確保學(xué)生畢業(yè)后具備符合企業(yè)要求的專業(yè)技能和知識，使其更好地適應(yīng)職場環(huán)境并為企業(yè)帶來實(shí)際價值。同時，訂單培養(yǎng)模式也為學(xué)生提供了更多與實(shí)際工作相關(guān)的機(jī)會和平臺，使他們能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式：學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是整體培養(yǎng)方案的重點(diǎn)。當(dāng)前，隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)的要求，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸演變?yōu)樘嵘龑?shí)踐與綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式為整個合作進(jìn)程的關(guān)鍵模式。在這種模式下，學(xué)生可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。依靠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可認(rèn)知實(shí)際生產(chǎn)組織、工藝流程等多個領(lǐng)域的具體狀況，還可將學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升職業(yè)技能水平。同時，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還可以得到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常會安排于學(xué)期期間或是假期，時間長度可結(jié)合具體需求來開展安排。

（3）合作辦學(xué)模式：學(xué)校與企業(yè)共享相關(guān)資源，其中含有設(shè)備、場地以及技術(shù)等不同維度，最終達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)以及合作共贏的效果。在這種模式下，學(xué)校和企業(yè)之間共同投入資源，包括設(shè)備、場地、技術(shù)、信息等，以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。通過合作辦學(xué)，學(xué)?？梢愿玫刭N近企業(yè)的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，同時企業(yè)也可以借此機(jī)會提高人才招聘和培養(yǎng)的效率和效果。合作辦學(xué)模式既可以是長期穩(wěn)定的合作，也可以是短期項(xiàng)目的合作，具體形式可以根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際需求和情況進(jìn)行靈活安排，這種模式下，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校將專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的訓(xùn)練和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培育優(yōu)秀應(yīng)用型人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，而且可以增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力。

三、五年制高職校企合作存在的問題

“產(chǎn)教融合、校企合作”是促進(jìn)職業(yè)教育改革的關(guān)鍵策略，然而在實(shí)踐中，面臨著人才培養(yǎng)方案不完善和企業(yè)參與度低等問題。首先，關(guān)于人才培養(yǎng)方案不完善的問題，當(dāng)前的職業(yè)教育體系在與產(chǎn)業(yè)需求的對接上存在一定的差距。此外，培養(yǎng)方案中的理論教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)也是一個關(guān)鍵問題。其次，企業(yè)參與度低的問題也限制推進(jìn)。許多企業(yè)缺乏積極參與的動力，這可能是由于缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制或者與學(xué)校之間的溝通不暢所致。此外，一些企業(yè)可能對校企合作的益處和機(jī)會缺乏充分的認(rèn)識，因此對于與學(xué)校建立合作關(guān)系持有觀望態(tài)度。

（一）合作層次不夠深入

目前，多數(shù)職業(yè)院校的校企合作只是停留在企業(yè)和學(xué)校雙方合作的初級層次，學(xué)校的需求沒有得到充分滿足，企業(yè)也沒有積極性。企業(yè)在與學(xué)校開展校企合作時，缺乏長遠(yuǎn)眼光，只是把學(xué)校作為一個市場的過客。

（二）校企之間缺乏有效溝通

校企雙方雖然在合作方式、內(nèi)容、管理等方面都有明確的規(guī)定，但在實(shí)際工作中雙方缺乏必要的溝通和交流，因此出現(xiàn)了一些不必要的矛盾和沖突。

（1）學(xué)校的教育設(shè)計(jì)未能充分考慮企業(yè)的人才需求，導(dǎo)致其缺乏針對性。由于教育體系的整體規(guī)劃不足，學(xué)校所提供的課程和培訓(xùn)無法有效地滿足企業(yè)對人才的具體要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注市場需求和行業(yè)趨勢，以便為學(xué)生提供更加實(shí)用和符合就業(yè)市場需求的教育內(nèi)容。

（2）從企業(yè)角度看，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，由于企業(yè)管理人員對學(xué)生不夠關(guān)心和了解，影響最終的學(xué)習(xí)效果；另一方面，由于企業(yè)管理人員不熟悉學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不能合理地安排實(shí)習(xí)時間，造成學(xué)生參與實(shí)習(xí)的整個過程中，未能將理論和實(shí)踐深入整合。企業(yè)為了降低成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，常常與學(xué)校發(fā)生矛盾和沖突，導(dǎo)致合作難以深入進(jìn)行。

（3）政府積極推動高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，以促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)之間的有效銜接與互動。但是當(dāng)前缺乏相應(yīng)的法規(guī)支持，導(dǎo)致校企合作活動的法律地位不夠明確，合作關(guān)系的規(guī)范性和可操作性不足。

總之，職業(yè)教育資源規(guī)劃與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求之間存在一定的脫節(jié)。當(dāng)前的資源規(guī)劃在滿足市場需求方面存在一些不足之處，無法充分預(yù)測和適應(yīng)不斷變化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。這導(dǎo)致了一些職業(yè)教育項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位要求之間存在較大的差距。校企協(xié)同育人模式的發(fā)展還處于發(fā)展階段，盡管在理論上，校企合作被認(rèn)為是職業(yè)教育的重要方式之一，但在實(shí)踐中，該模式的形成和推行還面臨一些挑戰(zhàn)。學(xué)校與企業(yè)之間的信息共享和溝通不暢，導(dǎo)致教育培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求之間存在偏差。此外，一些企業(yè)對于參與辦學(xué)缺乏積極性，主要原因在于他們對校企合作模式的效益和回報持懷疑態(tài)度，缺乏足夠的動力參與其中。

• 五年制高職校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)用建議

五年制高職教育為技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了新的機(jī)會。通過產(chǎn)教融合的方式，將教育與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合，能夠提供更為貼近實(shí)際工作的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的工作場景和問題。校企合作是五年制高職教育中的重要組成部分。通過與企業(yè)的緊密合作，學(xué)校能夠更好地了解產(chǎn)業(yè)的需求和趨勢，及時調(diào)整教育內(nèi)容和培養(yǎng)方案。同時，企業(yè)的參與也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，使他們能夠更好地理解職業(yè)技能的應(yīng)用和實(shí)際操作。這種合作模式不僅增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。各類院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，積極探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才做出貢獻(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變校企合作觀念是指企業(yè)應(yīng)該更加積極主動地與學(xué)校建立合作關(guān)系，以更好地利用雙方的優(yōu)勢和資源，共同推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，有著豐富的教育資源和經(jīng)驗(yàn)，可以為企業(yè)提供更為優(yōu)秀的人才和更為先進(jìn)的技術(shù)。但是，此前有企業(yè)對此有消極的態(tài)度。這些觀念和想法是需要改變的。轉(zhuǎn)變校企合作觀念是必不可少的，其不僅是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要步驟之一，也是為保障產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)增長、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要之一。

（二）加強(qiáng)合作，提升質(zhì)量

為了加強(qiáng)合作并提升質(zhì)量，高職院校需要建立一個完善的校企合作制度，這個制度應(yīng)該包括多種合作模式，并且要確保長期有效的合作機(jī)制的建立和實(shí)施。這樣的合作機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢粤私庑袠I(yè)的最新需求和趨勢，并將這些信息融入到教學(xué)和培訓(xùn)中，使學(xué)生獲得更實(shí)用的知識和技能。

（三）專業(yè)體系與地方經(jīng)濟(jì)同型同構(gòu)，提升專業(yè)適應(yīng)性

這需要從多個維度同步推進(jìn)。一、動態(tài)設(shè)置專業(yè)，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密連接。這意味著在專業(yè)設(shè)置方面需要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行調(diào)整，確保專業(yè)的設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)需求相匹配。這種緊密連接可以促使專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，并為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力支持。二、為了更好地與地方經(jīng)濟(jì)對接，可以建立校企共建專業(yè)的機(jī)制，并定期召開會議進(jìn)行溝通和協(xié)商。通過與地方企業(yè)的合作，可以確保專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案與實(shí)際需求相一致，并提供學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)習(xí)機(jī)會。這種校企合作的方式可以加強(qiáng)學(xué)校與地方企業(yè)之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生就業(yè)提供更好的機(jī)會和條件。三、特色專業(yè)的引領(lǐng)發(fā)展也是專業(yè)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的重要策略之一。特色專業(yè)的設(shè)置還可以吸引更多的學(xué)生來到地方就讀，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的人才儲備。

（四）培養(yǎng)方案與企業(yè)需求同向同行，增強(qiáng)了專業(yè)人才競爭力

應(yīng)當(dāng)發(fā)展校企合作的長效機(jī)制，建立更加深入的合作。推行互聘互用制度是一項(xiàng)重要舉措，通過這種制度，可以優(yōu)化人力資源的配置和管理，提高人才的流動性和靈活性。此外，應(yīng)設(shè)立聯(lián)合辦學(xué)與管理體制，以優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更好的條件和支持。一是制定符合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)目標(biāo)。定期調(diào)研地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，各專業(yè)每年形成調(diào)研報告，設(shè)置專業(yè)預(yù)警機(jī)制，及時裁汰招生差、就業(yè)前景不利的專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化及時新增專業(yè)。導(dǎo)入行業(yè)的前沿標(biāo)準(zhǔn)，保障培育目標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。二是構(gòu)建與完善適應(yīng)學(xué)生需求的課程體系。在人才培養(yǎng)不同階段分別設(shè)置“職業(yè)體驗(yàn)”課程、“理實(shí)一體化”技術(shù)課程、“項(xiàng)目化”創(chuàng)新實(shí)踐課程，保證課程梯度。三是創(chuàng)新“崗課賽證”融合育人模式，引入合作企業(yè)、教育主管部門等社會主體共同參與培養(yǎng)方案制定。

結(jié)語

產(chǎn)教融合和校企合作在實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)體系的深入發(fā)展方面具有重要意義，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合和校企合作可以促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在宏觀層面上，需要進(jìn)一步完善相關(guān)政策，積極搭建多元化的合作平臺，以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作。同時，在微觀層面上，建立起緊密的校企協(xié)同機(jī)制，以更好地對接產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。這一過程中，應(yīng)著重構(gòu)建起一套完備的成長平臺，以支持教師的專業(yè)提升與發(fā)展。最后，還應(yīng)積極推廣校企協(xié)同模式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的培養(yǎng)路徑，提供更多實(shí)踐機(jī)會與職業(yè)發(fā)展空間。產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式是中國職業(yè)教育的重要模式之一，它有助于推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式需要從宏觀和微觀兩個層面入手，需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多方共同合作，積極推動教育和產(chǎn)業(yè)需求之間的深入銜接，培育匹配產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)秀人才。產(chǎn)教融合和校企合作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同努力，不斷探索新的合作模式和途徑，推動實(shí)用型人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們相信，在各方的共同努力下，產(chǎn)教融合和校企合作一定會取得更加顯著的成果。

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