短視頻傳播背景下高校網(wǎng)絡(luò)文化育人路徑探究

劉星煜 李美滿 王冬星

［摘要］隨著短視頻行業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的社交和生活方式發(fā)生變化。短視頻基于去中心化的傳播方式、碎片化的觀看時(shí)間以及簡單化的制作流程，在校園中實(shí)現(xiàn)廣泛傳播，并為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人帶來新的機(jī)遇。高校需要不斷更新網(wǎng)絡(luò)文化育人舉措，積極開展培訓(xùn)以提升師生媒介素養(yǎng)，通過采用打造校園媒體矩陣等方式堅(jiān)守思政育人陣地，從而促進(jìn)校園文化傳播和提升思想政治教育實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］短視頻；網(wǎng)絡(luò)文化；高校；碎片化；去中心化；信息傳播

當(dāng)前，我國短視頻的用戶數(shù)量持續(xù)增長，占整體網(wǎng)民的91%以上，形成了規(guī)模龐大的流量洼地。短視頻作為互聯(lián)網(wǎng)新興的傳播媒介，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社交互動(dòng)的重要手段，但短視頻平臺(tái)中的內(nèi)容繁雜多樣，極易對(duì)認(rèn)知體系尚不穩(wěn)定的大學(xué)生造成負(fù)面影響。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。這一重要論述為高校的網(wǎng)絡(luò)文化育人提供了指引，高校思政工作者應(yīng)利用短視頻增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化育人實(shí)效，不斷探索新時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)文化育人的新方法。

一、高校中短視頻盛行的原因

（一）傳播方式去中心化

短視頻以其短小精悍、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，在高校這一青年學(xué)子聚集之地迅速傳播開來。短視頻作為網(wǎng)絡(luò)新媒體的代表，其傳播方式具有顯著的“去中心化”特征，使得參與者不再受地域、身份等條件的限制，能夠平等地進(jìn)行對(duì)話交流，每個(gè)參與者都是傳播網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn)，都有機(jī)會(huì)成為信息傳播的中心［1］。通過短視頻學(xué)生能夠快速還原和重構(gòu)生活場景，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值的交互。這種交互式的傳播方式大大提升了信息的傳播效率。短視頻為受眾提供了新的社交模式，在這種社交模式下，傳受雙方的身份不再固定，可以平等地開展交流。短視頻傳播方式的去中心化不是強(qiáng)調(diào)沒有中心，而是在傳播中形成了無數(shù)個(gè)依賴于中心的節(jié)點(diǎn)［2］。每一個(gè)短視頻用戶都可以成為這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)中心點(diǎn)，通過接收和發(fā)布信息，促進(jìn)信息的動(dòng)態(tài)傳播。

然而，去中心化的傳播特性也為短視頻的信息傳播帶來了一定的挑戰(zhàn)。由于信息的流動(dòng)變得更加多元化和分散化，短視頻用戶尋找真正的傳播中心點(diǎn)變得更為困難。這種傳播方式也意味著更高的未知性和難把控性，使得信息的傳播效果更加難以預(yù)測和掌控。

（二）觀看時(shí)間碎片化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，高校學(xué)生作為“網(wǎng)生代”，其接收、處理和傳播信息的能力顯著提升。隨著時(shí)代的不斷演進(jìn)，學(xué)生的生活節(jié)奏日益加快，其注意力逐漸變得分散。在這一背景下，短視頻憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢，迅速獲得學(xué)生的青睞。

短視頻平臺(tái)借助用戶畫像技術(shù)，將原本完整的信息進(jìn)行精心裁剪和濃縮，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入觀看狀態(tài)，同時(shí)也能迅速退出。短視頻平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行定向推送，這種方式契合學(xué)生的心理需求，學(xué)生無須花費(fèi)大量時(shí)間和精力去篩選信息，而是可以在碎片化的時(shí)間里，輕松獲取到感興趣的內(nèi)容。然而，這種碎片化的觀看方式也導(dǎo)致學(xué)生的上課、娛樂休息的時(shí)間界限變得模糊，無論是在上課的路上、食堂用餐期間，甚至在課堂上，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地打開手機(jī)瀏覽短視頻，但這也使他們極易沉迷其中，影響學(xué)習(xí)和生活。部分學(xué)生長期浸淫在短視頻構(gòu)筑的“娛樂繭房”中，這無疑削弱了他們的專注力，從而減少了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，短視頻所傳遞的海量信息，雖在一定程度上為思想政治教育提供了助力，但同時(shí)也成為增強(qiáng)教育有效性的阻礙因素［3］。短視頻的出現(xiàn)和發(fā)展，無疑是碎片化時(shí)代下的必然趨勢。短視頻以獨(dú)特的形式，滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的碎片化信息需求，同時(shí)也推動(dòng)了媒體平臺(tái)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）制作流程簡單化

新媒體時(shí)代下，短視頻迅速普及，除了傳播方式的去中心化和觀看方式的碎片化，在制作方面短視頻也因制作流程簡單、發(fā)布高效，使得用戶能夠輕松成為創(chuàng)作者并發(fā)布自己的視頻作品。在校園中，隨處可見的美景、寢室發(fā)生的趣事、社團(tuán)豐富的活動(dòng)都是學(xué)生可以輕松獲取的素材，借助便攜的移動(dòng)終端設(shè)備，學(xué)生可以輕松化身為“記錄者”，記錄下這些精彩的瞬間。

短視頻平臺(tái)界面設(shè)計(jì)簡單合理，特效和模板款式多樣，隨拍隨用，這些“簡單化”的操作特性都符合當(dāng)代大學(xué)生“惰性”心理特征［4］。隨著短視頻App的不斷迭代，多數(shù)短視頻平臺(tái)都為用戶提供了智能化的模板，這些模板功能強(qiáng)大、操作簡便，大大降低了視頻制作的門檻，使得人人都能夠參與到短視頻的創(chuàng)作中來，學(xué)生在空余時(shí)間利用手機(jī)便可制作出一系列具有校園文化特色的短視頻。短視頻顛覆了傳統(tǒng)扁平化和靜態(tài)化的信息傳播語態(tài)，可以將文字、圖像、音樂等多種元素融合，對(duì)原本晦澀難懂的信息進(jìn)行全方位立體化的展示，使得信息的傳播更加生動(dòng)有趣，成為當(dāng)下社會(huì)最受歡迎的媒介形式之一。

短視頻以其獨(dú)特的傳播方式和內(nèi)容形式，為多元價(jià)值觀的交流提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。在未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和受眾需求的不斷變化，短視頻的發(fā)展前景將更加廣闊。

二、短視頻為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人帶來的機(jī)遇

（一）內(nèi)容豐富，時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)共享

短視頻平臺(tái)中的內(nèi)容豐富多彩，每日都有大量新視頻在平臺(tái)上更新，這些內(nèi)容的時(shí)效性強(qiáng)，為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人提供了極為豐富的素材庫。思想政治教育的內(nèi)容可以歸屬為四種基本形態(tài)，即心理情感形態(tài)、思想觀念形態(tài)、精神品格形態(tài)、行為規(guī)范形態(tài)，彼此之間有所區(qū)別又相互滲透［5］。目前，思想政治教育主要依賴于課堂教學(xué)，盡管教師可以結(jié)合時(shí)事新聞進(jìn)行授課，但仍存在講授形式缺乏創(chuàng)新、學(xué)習(xí)過程略顯乏味等問題。因此，高校需要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的信息接受特點(diǎn)思考應(yīng)對(duì)策略，將短視頻作為思想政治教育載體開展育人工作。

其一，思政教育工作者可以通過應(yīng)用短視頻平臺(tái)拓寬學(xué)生的視野。通過短視頻學(xué)生可以了解更多社會(huì)現(xiàn)象、歷史事件和藝術(shù)作品，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。短視頻多元化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有助于提高思想政治教育的吸引力，使大學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。其二，思政教育工作者可以利用短視頻素材豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。短視頻生動(dòng)形象、富有感染力的表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易接受思想政治教育的內(nèi)容。思政教育工作者從短視頻平臺(tái)中篩選與思政教育相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)以教師專業(yè)角度進(jìn)行分析，可以確保教育內(nèi)容既有趣味性，又有教育性。思政教育工作者將短視頻作為課堂教學(xué)的輔助工具，通過展示相關(guān)案例、情境模擬等方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政知識(shí)。

（二）互動(dòng)性強(qiáng)，打通師生溝通渠道

相較傳統(tǒng)媒體的單向傳播，用戶在觀看短視頻的同時(shí)可以根據(jù)自身理解對(duì)視頻發(fā)表觀點(diǎn)。短視頻平臺(tái)為受眾提供了公開發(fā)聲的渠道，發(fā)布者與受眾能夠平等交流，不受時(shí)間、空間和身份的制約。強(qiáng)烈的本位意識(shí)讓學(xué)生由被動(dòng)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，由話語接受者變成生產(chǎn)者和消費(fèi)者的結(jié)合體［6］。在高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。然而，短視頻平臺(tái)倡導(dǎo)一種平等的交流方式，允許任何人對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，因此思政教育工作者運(yùn)用短視頻開展高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作能夠極大地拓寬育人渠道。

短視頻的傳播方式更符合當(dāng)代大學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律，00后具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)中輸出個(gè)人觀點(diǎn)，表達(dá)個(gè)人想法，也更渴望通過除課堂外的其他渠道獲取知識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的表達(dá)訴求已發(fā)生顯著變化，他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，以圖文、視頻等多元化的形式來發(fā)聲。同時(shí)，思政教育工作者運(yùn)用短視頻開展高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作可以幫助學(xué)生提升理解能力，為學(xué)生提供更多思考和討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生在觀看短視頻的同時(shí)能夠隨時(shí)隨地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他用戶進(jìn)行互動(dòng)交流，這種互動(dòng)有助于學(xué)生深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。思政教育工作者運(yùn)用短視頻開展高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作可以極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生的互動(dòng)得到及時(shí)和積極的反饋時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)得到增強(qiáng)。這種正向的反饋機(jī)制可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思政教育工作者也可以通過與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，觀察和分析學(xué)生的行為，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，從而調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。

（三）直觀立體，增強(qiáng)思政教育吸引力

大學(xué)生正值青春年華，他們具有強(qiáng)烈的求知欲，渴望在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的社會(huì)舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，在面對(duì)校園生活時(shí)，他們不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，還可能面臨戀愛中的困惑和交友中的難題。這些經(jīng)歷讓他們更加珍惜這段寶貴的成長時(shí)光。在這樣的背景下，短視頻更符合學(xué)生的表達(dá)訴求，憑借自身的“微”屬性內(nèi)涵，迅速贏得學(xué)生的青睞。短視頻為學(xué)生提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，讓他們可以隨時(shí)隨地分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。無論是衣食住行還是學(xué)習(xí)娛樂，學(xué)生們都可以借助短視頻平臺(tái)即時(shí)分享自己的生活點(diǎn)滴，這些短視頻的創(chuàng)作與傳播不僅為校園文化注入了新的活力，還展現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和才華，對(duì)學(xué)生而言，這些短視頻具有極強(qiáng)的吸引力。

在全民刷短視頻的時(shí)代，官媒也開始注重短視頻賬號(hào)的運(yùn)營，如“央視新聞”“人民日報(bào)”等主流媒體入駐抖音等平臺(tái)，借助平臺(tái)巨大的用戶流量傳播新聞熱點(diǎn)、社會(huì)時(shí)事、核心價(jià)值觀，極大地促進(jìn)了社會(huì)正能量的傳播。短視頻新聞這一形式對(duì)高校學(xué)生也極具吸引力，為學(xué)生了解社會(huì)提供了新路徑，為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人提供了新環(huán)境。思政教育工作者應(yīng)借助短視頻平臺(tái)的優(yōu)勢，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將思政教育內(nèi)容充分融入短視頻制作中，使得思政教育內(nèi)容與大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生的吸引力［3］。

三、基于短視頻的高校網(wǎng)絡(luò)文化育人路徑探究

目前，高校在短視頻賬號(hào)運(yùn)營過程中普遍存在賬號(hào)注冊混亂、視頻制作質(zhì)量參差不齊、賬號(hào)維護(hù)效果不佳等問題，同時(shí)，學(xué)校的官方媒體也很難吸引師生的關(guān)注?；膺@些難題需要多方共同發(fā)力，使短視頻在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。高校應(yīng)合理利用短視頻資源，構(gòu)建完善的賬號(hào)矩陣，制作出更為優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容，并確立“短視頻+育人”的平臺(tái)導(dǎo)向，從而有效推動(dòng)校園文化的傳播，并提升思想政治教育的實(shí)際效果。

（一）開展培訓(xùn)，提升技能

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)［7］。在此背景下，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到信息化教育的重要性，并積極調(diào)動(dòng)各方資源，定期開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，全面增強(qiáng)師生的媒介素養(yǎng)和短視頻創(chuàng)作能力，以更好地適應(yīng)信息化教育的發(fā)展趨勢。

在信息大爆炸的時(shí)代，短視頻平臺(tái)中的內(nèi)容真假難辨，作為思政教育工作者，其應(yīng)反復(fù)甄別，從中選取知識(shí)性強(qiáng)又富有趣味的內(nèi)容并分享給學(xué)生，從而增強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力。同時(shí)，在熱點(diǎn)事件或輿論發(fā)生時(shí)，思政教育工作者應(yīng)保持冷靜，避免隨意評(píng)判，要引導(dǎo)學(xué)生正確辨別和抵制錯(cuò)誤的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校也應(yīng)堅(jiān)持“三全育人”的工作要求，面向教師和學(xué)生開展相關(guān)培訓(xùn)。一方面，高校應(yīng)提升在校師生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，通過培訓(xùn)鼓勵(lì)更多教師加入網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍中，充分利用短視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)教師從新媒體的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作者，形成網(wǎng)絡(luò)育人合力；學(xué)生作為瀏覽短視頻的主要用戶，通過轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等行為成為短視頻的重要傳播者，高校通過培訓(xùn)可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助他們養(yǎng)成文明上網(wǎng)的習(xí)慣。另一方面，高?？梢蚤_展短視頻創(chuàng)作相關(guān)課程，組建專業(yè)的視頻制作團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容。高校也可以邀請新媒體公司的專業(yè)人員進(jìn)校開展培訓(xùn)，提高視頻制作團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力；或與其他院校開展經(jīng)驗(yàn)交流，吸取成功經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)本校相關(guān)專業(yè)教師開設(shè)短視頻選修課程，選取表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組建學(xué)生短視頻制作團(tuán)隊(duì)。

（二）打造矩陣，多方發(fā)力

高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)和組織眾多，各部門都會(huì)選擇注冊短視頻賬號(hào)以發(fā)布信息，這導(dǎo)致高校短視頻賬號(hào)數(shù)量多但使用效率低、傳播效果不佳的問題。因此，高校須統(tǒng)籌管理短視頻賬號(hào)，形成矩陣效應(yīng)，并加強(qiáng)內(nèi)容審核，以提升短視頻的影響力和傳播效率。在此過程中，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，積極探索創(chuàng)新的短視頻內(nèi)容生成模式，以提升思政教育效果。

高校應(yīng)深入挖掘熱門話題，設(shè)立具有本校特色的專題欄目，確保短視頻內(nèi)容的獨(dú)特性和吸引力，并為師生提供一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)。例如，高校可以開展征集活動(dòng)，廣泛征集優(yōu)秀的短視頻作品，以解決內(nèi)容生產(chǎn)力不足的問題，激發(fā)全校師生的創(chuàng)作熱情，將內(nèi)容創(chuàng)新的壓力轉(zhuǎn)化為師生們的創(chuàng)作動(dòng)力。在短視頻平臺(tái)運(yùn)營方面，高校應(yīng)倡導(dǎo)“全員共參與”的理念，鼓勵(lì)全校師生參與創(chuàng)作，拓寬多元主體的共創(chuàng)渠道，從而構(gòu)建人人都是創(chuàng)作者的理想環(huán)境。

此外，高校內(nèi)部的各機(jī)構(gòu)和組織應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)與協(xié)作，如團(tuán)委、各二級(jí)學(xué)院、學(xué)生會(huì)等可以共同策劃和制作更貼近學(xué)生生活的短視頻作品，以充分展示校園文化的多樣性和活力。在迎新季、畢業(yè)季、校運(yùn)會(huì)、游園會(huì)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各機(jī)構(gòu)和組織應(yīng)聯(lián)合行動(dòng)，共同推出高質(zhì)量的短視頻作品，從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。高校聯(lián)盟也是一股不可忽視的力量，其應(yīng)通過加強(qiáng)各院校新媒體運(yùn)營機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)精品內(nèi)容共享，提升整個(gè)高校聯(lián)盟在短視頻領(lǐng)域的影響力和競爭力。

（三）堅(jiān)守陣地，文化育人

當(dāng)前，短視頻對(duì)學(xué)生的思維方式、行為舉止的影響日益顯著，學(xué)生在享受短視頻帶來的娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，其認(rèn)知水平也得到了顯著的提升。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我們要悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做青年群眾的引路人”。因此，高校應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“大思政”格局，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的頂層設(shè)計(jì)，這是保證學(xué)校各組織短視頻賬號(hào)正常運(yùn)營的前提條件，更是提升師生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的必要舉措。通過建立健全各類保障機(jī)制和治理體系，高?？梢杂行б龑?dǎo)和管理短視頻平臺(tái)的內(nèi)容，防止不良信息的傳播和擴(kuò)散。在日常工作中，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生文明上網(wǎng)、合理用網(wǎng)的教育引導(dǎo)，通過開展主題教育活動(dòng)，提升師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明的認(rèn)識(shí)和重視程度，引導(dǎo)師生自覺抵制不良內(nèi)容，做到文明上網(wǎng)、理性用網(wǎng)。

高校還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的作用，引導(dǎo)師生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀和行為習(xí)慣，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的健康發(fā)展。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)對(duì)短視頻平臺(tái)的全方位監(jiān)管，通過技術(shù)手段和人工審核相結(jié)合的方式，對(duì)存在輿論風(fēng)險(xiǎn)的不實(shí)信息、表達(dá)有誤的官方信息進(jìn)行處理。面對(duì)短視頻對(duì)學(xué)生思維方式帶來的深刻影響，高校應(yīng)積極采取措施，強(qiáng)化引導(dǎo)和管理，以保障校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的健康發(fā)展。通過加強(qiáng)教育引導(dǎo)、培育網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖、舉辦豐富多樣的宣傳活動(dòng)以及加大監(jiān)管和治理力度，高校能夠?yàn)榇髮W(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)娑】档陌l(fā)展。

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［4］李祖威.新媒體時(shí)代下高職院校抖音短視頻文化特征探析［J］.衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2020（01）：129-130.

［5］劉建軍.論思想政治教育內(nèi)容的基本形態(tài)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2020（09）：111-115.

［6］蔣占峰，婁博華.青年思想政治教育話語的抖音趣緣研究 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2021（03）：29-32.

［7］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知［EB/OL］.（2018-04-18）［2024-03-23］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

［基金項(xiàng)目］廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人工智能人才模式改革研究與實(shí)踐”；廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“基于終身教育框架下中高本銜接集團(tuán)培養(yǎng)人工智能創(chuàng)新人才探索與實(shí)踐”；廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）2023年度校園文化品牌培育項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園多維傳承模式”。

［作者簡介］劉星煜（1993—），女，山西太原人，廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）教師，助教；李美滿（1971—），男，湖南醴陵人，廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）副院長，教授；王冬星（1977—），女，黑龍江大慶人，廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，副教授。