技能培養(yǎng)與審美教育并重的高職繪畫教學(xué)研究

摘 要：繪畫教學(xué)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，不僅要注重繪畫技能的傳授，還要強調(diào)審美教育的滲透?；诖?，探討高職繪畫教學(xué)中技能培養(yǎng)與審美教育并重的理念與實踐，深入剖析高職繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀，提出技能培養(yǎng)與審美教育并重的必要性及二者的關(guān)系，探討技能培養(yǎng)和審美教育并重在提升學(xué)生繪畫水平和實踐能力方面的重要作用及在高職繪畫教學(xué)中的實現(xiàn)途徑，旨在推動高職繪畫教學(xué)向更高層次、更寬領(lǐng)域發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)；審美教育；高職繪畫教學(xué)

技能培養(yǎng)和審美教育并重，意味著在高職繪畫教學(xué)中要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。一方面，技能訓(xùn)練要貫穿審美教育的始終，讓學(xué)生在掌握技能的同時，不斷提升自己的審美水平；另一方面，審美教育要滲透技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在提升技能的過程中，不斷加深對藝術(shù)的理解和感悟。這種有機結(jié)合的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在繪畫領(lǐng)域既具備扎實的技能基礎(chǔ)，又擁有較高的審美素養(yǎng)。

一、高職繪畫教學(xué)中技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）注重傳統(tǒng)技能的傳授

高職繪畫教學(xué)中注重傳統(tǒng)技能傳授的觀點，是基于繪畫藝術(shù)本身的歷史積淀和技藝傳承提出的。傳統(tǒng)技能是繪畫藝術(shù)的重要組成部分，它承載了前人的智慧與經(jīng)驗，是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)和支撐。在高職繪畫教學(xué)中，注重傳統(tǒng)技能的傳授，對于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功和藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。

首先，傳統(tǒng)技能是繪畫藝術(shù)的核心。無論是國畫、油畫還是其他繪畫藝術(shù)形式，都需要掌握一系列基本的繪畫技能，如線條勾勒、色彩搭配、構(gòu)圖布局等。這些技能不僅是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，還是表達藝術(shù)思想和情感的重要手段。通過學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)技能，學(xué)生能夠更好地理解和運用繪畫語言，提升繪畫作品的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

其次，傳統(tǒng)技能是連接過去與未來的橋梁。繪畫藝術(shù)具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，而傳統(tǒng)技能是這一歷史和文化的重要載體。通過學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)技能，學(xué)生能夠更好地了解和感受繪畫藝術(shù)的歷史脈絡(luò)和文化內(nèi)涵，從而更好地繼承和發(fā)揚繪畫藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時，傳統(tǒng)技能也是藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在掌握傳統(tǒng)技能的基礎(chǔ)上，進行個性化的創(chuàng)作和探索，以此推動繪畫藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）繪畫實踐教學(xué)不足

首先，實踐教學(xué)的課時安排相對較少。在高職院校的繪畫課程設(shè)置中，往往更注重理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)的重要性。因此，實踐教學(xué)的課時安排往往較少，難以滿足學(xué)生進行充分實踐的需求。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的繪畫實踐機會，難以將所學(xué)知識運用到實際操作中，從而影響了他們繪畫技能的提升。

其次，實踐教學(xué)的資源配備不足。繪畫實踐教學(xué)需要相應(yīng)的場地、工具、材料等資源支持。然而，一些高職院校由于經(jīng)費限制或其他原因，無法為學(xué)生提供充足的實踐教學(xué)資源。這就導(dǎo)致學(xué)生在進行實踐操作時，往往面臨場地擁擠、工具不全、材料不足等問題，不僅影響了他們的實踐效果，還降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的指導(dǎo)教師。在高職繪畫教學(xué)中，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師扮演著至關(guān)重要的角色。然而，一些高職院校缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的指導(dǎo)教師，導(dǎo)致實踐教學(xué)的指導(dǎo)力量薄弱。學(xué)生在實踐過程中缺乏有效的指導(dǎo)和幫助，也就難以解決遇到的問題和困惑，進而影響了他們的學(xué)習(xí)效果和進步速度。

二、高職繪畫教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

（一）對審美教育的理解不夠深入

部分教師將審美教學(xué)簡單地等同于藝術(shù)鑒賞或美學(xué)知識的灌輸。他們對審美教學(xué)的目標定位不夠清晰，往往將審美教育的重點放在對經(jīng)典藝術(shù)作品的欣賞和分析上，而忽視了對學(xué)生審美感知能力、審美評價能力和審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種片面的理解導(dǎo)致他們的審美教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏深度和廣度，難以真正提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。審美教育不僅僅是為了讓學(xué)生欣賞美，更重要的是通過審美活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維以及人文素養(yǎng)。

在高職繪畫教學(xué)中，技能培養(yǎng)和審美教育應(yīng)該是相輔相成的。然而，一些教師往往將二者割裂，過分強調(diào)技能培養(yǎng)，而忽視了審美教育的滲透。這種做法不僅無法提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，還可能導(dǎo)致學(xué)生的繪畫作品缺乏個性和創(chuàng)新精神。

（二）審美教育的實施方式過于單一

當前高職繪畫教學(xué)中審美教育的實施方式過于單一，缺乏多樣性和靈活性，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和審美發(fā)展需求。

首先，高職繪畫教學(xué)中審美教育的主要方式仍是傳統(tǒng)的課堂講授。教師往往通過講解理論知識、分析藝術(shù)作品等方式來傳授審美知識。然而，這種方式過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的審美興趣和創(chuàng)造力。同時，也會使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的機會。

其次，實踐環(huán)節(jié)的缺乏導(dǎo)致審美教育實施方式單一。繪畫是一門實踐性較強的藝術(shù)，審美教育應(yīng)該與實踐相結(jié)合，通過實際操作和親身體驗來提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。然而在高職繪畫教學(xué)中，由于課時限制、教學(xué)資源不足等，實踐環(huán)節(jié)往往被忽視或弱化，于是學(xué)生缺乏足夠的實踐機會來體驗和感知藝術(shù)的美。

最后，現(xiàn)代科技手段在審美教育中的應(yīng)用不足也是審美教育實施方式單一的重要原因。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技手段為審美教育提供了更多的可能性和創(chuàng)新空間。然而，在高職繪畫教學(xué)中，一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對現(xiàn)代科技手段的運用不夠充分，從而限制了審美教育的形式和內(nèi)容，使其教學(xué)難以與時俱進，導(dǎo)致很難滿足學(xué)生多樣化的需求。

三、高職繪畫教學(xué)中技能培養(yǎng)與審美教育

并重的意義

技能培養(yǎng)是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。繪畫作為一種藝術(shù)形式，需要通過特定的技巧和手法來表達創(chuàng)作者的意圖和情感。這些技巧和手法包括但不限于線條的勾勒、色彩的搭配、光影的處理以及構(gòu)圖的設(shè)計等。只有掌握了這些基本技能，學(xué)生才能有效地將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為具體的繪畫作品。因此，技能培養(yǎng)是繪畫教學(xué)的首要任務(wù)，也是學(xué)生走向藝術(shù)之路的重要基石。技能培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的繪畫水平。在繪畫教學(xué)中，通過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和反復(fù)的實踐操作，學(xué)生可以逐漸熟練掌握各種繪畫技巧，從而提高繪畫的準確性和表現(xiàn)力。這種技能的提升不僅可以讓學(xué)生在繪畫過程中更加得心應(yīng)手，還可以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

審美教育是繪畫教學(xué)內(nèi)在精神的體現(xiàn)。繪畫作為一種藝術(shù)形式，不僅僅是技巧的展現(xiàn)，更是情感表達和思想傳遞的重要方式。審美教育通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受藝術(shù)作品，使他們從中領(lǐng)悟藝術(shù)的內(nèi)在精神和價值。這種領(lǐng)悟不僅能夠提升學(xué)生的審美水平，還可以使他們在繪畫創(chuàng)作中更加準確地表達自己的思想和情感，賦予作品更深的內(nèi)涵和意義。在審美教育的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并將這些美的元素融入自己的繪畫創(chuàng)作，以創(chuàng)作出更具個性和深度的作品。

技能培養(yǎng)與審美教育并重，能夠使高職繪畫教學(xué)實現(xiàn)全面性和綜合性的提升。一方面，技能培養(yǎng)為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供堅實的基礎(chǔ)，使他們的作品更具藝術(shù)性和表現(xiàn)力；另一方面，審美教育的熏陶賦予學(xué)生作品更深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和人文精神。這種全面性和綜合性的教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的繪畫水平，還可以促進他們的綜合發(fā)展。此外，技能培養(yǎng)與審美教育并重還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。在掌握技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過審美教育學(xué)會獨立思考、判斷和評價藝術(shù)作品，進而形成自己的藝術(shù)觀點和風(fēng)格。這種創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來的藝術(shù)道路上不斷探索和突破。

四、高職繪畫教學(xué)中技能培養(yǎng)與審美教育

并重的策略

（一）整合課程設(shè)置

首先，將技能培養(yǎng)和審美教育的內(nèi)容融入各個教學(xué)階段和環(huán)節(jié)中，可以確保教學(xué)目標的連貫性和一致性。這樣一來，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都能得到全面的教育，不會出現(xiàn)繪畫技能與審美水平脫節(jié)的情況。其次，整合課程設(shè)置有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過整合課程設(shè)置，教師可以將繪畫技能、藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)批評等多方面的內(nèi)容有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握技能的同時，也能了解藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價值，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。最后，整合課程設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過將技能培養(yǎng)和審美教育的內(nèi)容相互穿插、融合，教學(xué)內(nèi)容會更加豐富多彩、生動有趣。這樣一來，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫技能，感受藝術(shù)的魅力，從而更加熱愛繪畫藝術(shù)，更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中，可以將技能課程和審美課程有機結(jié)合。例如：在繪畫基礎(chǔ)課程中，除了教授學(xué)生基本的繪畫技法外，還可以融入對經(jīng)典藝術(shù)作品的欣賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的構(gòu)圖、色彩運用以及所表達的情感和營造的意境；在進階課程中，可以進一步加強對藝術(shù)理論和藝術(shù)史的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平。

（二）理論與實踐相結(jié)合

理論能夠為學(xué)生的繪畫技能培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫理論知識，學(xué)生可以了解繪畫的基本技法、藝術(shù)流派、發(fā)展歷史等方面的內(nèi)容，從而為他們后續(xù)的繪畫實踐提供有力的支撐。同時，審美教育也需要理論的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從理論層面理解藝術(shù)作品的構(gòu)成、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，從而提升他們的審美感知能力和鑒賞能力。

然而，僅有理論是不夠的。實踐是檢驗理論的唯一標準，也是提升學(xué)生繪畫技能和審美能力的關(guān)鍵途徑。通過繪畫實踐，學(xué)生可以親自動手創(chuàng)作，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，從而加深對理論知識的理解和掌握。同時，實踐也是學(xué)生鍛煉技能、積累經(jīng)驗的重要方式。通過不斷的實踐，學(xué)生可以逐漸提升自己的繪畫水平，形成自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析優(yōu)秀的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和評價能力。通過欣賞不同風(fēng)格、不同流派的藝術(shù)作品，學(xué)生可以拓寬視野，增強對藝術(shù)的理解和感受。同時，教師還可以組織學(xué)生進行藝術(shù)品評和討論，讓學(xué)生在交流中提升審美水平和批判性思維。其次，教師應(yīng)通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和嚴謹?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生掌握繪畫的基本技法和理論知識。同時，實踐環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。教師應(yīng)該安排豐富的寫生、創(chuàng)作等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中不斷鍛煉和提升繪畫技能。例如，組織學(xué)生進行戶外寫生，讓他們通過觀察和記錄自然風(fēng)景和日常生活，提高他們的觀察力和表現(xiàn)力。

（三）強調(diào)個性化和創(chuàng)新

每個學(xué)生都有自己獨特的天賦和興趣點，他們的繪畫技能和審美取向也會因此而異。首先，在高職繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)避免采用“一刀切”的教學(xué)方式，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，為他們提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)和支持。通過了解學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展方向，教師可以為他們量身定制適合的教學(xué)計劃和課程內(nèi)容，幫助他們發(fā)掘自己的潛能。

其次，創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的核心動力。在繪畫教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，嘗試新的繪畫風(fēng)格、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)探索和實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，教師還可以組織創(chuàng)意比賽、藝術(shù)展覽等活動，為學(xué)生提供一個展示自己創(chuàng)新成果的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

為了實現(xiàn)個性化創(chuàng)新的教學(xué)目標，教師可以采取多種教學(xué)策略。例如：采用項目式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主選題、自主創(chuàng)作，讓他們在實踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；引入多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)作平臺。

五、結(jié)語

技能培養(yǎng)與審美教育并重的教學(xué)理念具有深遠的意義和廣泛的應(yīng)用價值。這一教學(xué)理念不僅關(guān)注學(xué)生對繪畫技能的掌握，而且重視培養(yǎng)和提升他們的審美能力，致力于培養(yǎng)既有扎實的繪畫功底，又具備深厚藝術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才。筆者積極探索并實施了多種有效的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升他們的學(xué)習(xí)效果。然而，高職繪畫教學(xué)的研究與實踐永無止境。未來，高職院校的繪畫教師要繼續(xù)深化對技能培養(yǎng)與審美教育并重教學(xué)理念的理解，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

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作者簡介：

劉欠欠，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)教育教學(xué)及教學(xué)改革。