民間藝術與初中美術教學相結合的對策

馮愛梅

【摘? 要】 在初中美術教學中，教師通過融合民間藝術，能夠豐富美術教學內容，提高美術教學質量，滿足學生學習需求，提高學生美術學習的質量?；诖耍恼聦某踔忻佬g學科的教學視角出發(fā)，進一步剖析如何巧妙地在學科教學工作中融入民間藝術形式，以全面地提升美術學科教育教學的成效，培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)。

【關鍵詞】 民間藝術；初中美術；傳統(tǒng)文化

近年來，隨著我國文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種形式的民間藝術逐漸受到大眾的關注。相較于傳統(tǒng)文化藝術，民間藝術往往更具民族特色，反映特定時期的重要藝術風貌。將民間藝術納入美術學科教學，有助于學生深入領略其獨特魅力，提升對我國傳統(tǒng)文化的認同感，同時可以培養(yǎng)藝術鑒賞和審美能力。在素質教育理念日益受重視的今天，美術教學已成為教育中不可或缺的一環(huán)，能夠全面提升學生的藝術素養(yǎng)。因此，在初中美術教學中充分引入民間藝術元素，不僅有助于提升教學的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)新時代學生群體的文化認同感和文化自信，這是美術教育工作者必須積極探索實踐的重要任務。

一、激發(fā)學生興趣，帶領學生走進民間藝術

興趣是每個學科教學的核心，教師在教學過程中應該致力于優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。于美術學科而言，教師應該秉持開放的教學理念，鼓勵學生以創(chuàng)造性思維進行美術學習，深度挖掘作品的內涵和價值，從中感受藝術的魅力，提升個人藝術修養(yǎng)。民間藝術作為一種創(chuàng)新的教學內容，教師應該將其納入教學工作中，并引導學生充分欣賞，形成對民間藝術的認知。通過激發(fā)學生的學習興趣，引領他們探索民間藝術形式，汲取其中的表現力和創(chuàng)造力。此外，民間藝術也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其有機融入美術學科教學，可以充分利用這一豐富的藝術資源，提升學生的藝術修養(yǎng)，加深他們對藝術的情感體驗，從而激發(fā)他們在藝術世界中的探索與發(fā)展。

例如，在美術學科的教學中，教師可以通過巧妙地比較美術學科中的形象與傳統(tǒng)民間藝術中的元素，來增進學生對民間藝術的理解和認知。舉例而言，在傳統(tǒng)美術教學中，一些充滿威嚴的老虎或猛禽，如果以逼真的形象呈現，通常會顯得兇猛可怖。然而，在民間藝術中，這些猛獸常常被賦予了更為可愛的卡通形象或玩偶，這正是民間藝術與美術繪畫的顯著差異。特別是對初中階段的學生而言，這種民間藝術的創(chuàng)作和表現形式更易被接受，也能夠激發(fā)學生在藝術創(chuàng)作中開展新的思維。

二、合理選擇具有代表性的民間藝術

在將民間藝術融入美術學科教學時，教師需要精心篩選代表性和有價值的民間藝術形式，并將其納入教學內容。這不僅有助于增強學生對藝術的探索和欣賞興趣，還能拉近學生與民間藝術的距離。尤其是許多學生認為美術學習缺乏實用性，缺少與日常生活的聯系。而民間藝術更貼近日常生活，是一系列文化習俗元素的藝術表達。將其藝術化處理能夠深化學生對美術形式的理解，同時也能幫助他們更好地將藝術與日常生活聯系起來，促進對藝術形式的思考、感知和創(chuàng)作。

例如，在美術教學中，教師可能會發(fā)現一些學生對美術的表現形式存在質疑，認為美術與自己的生活相距甚遠。為此，教師可以選擇具有代表性的藝術形式，加強學生對美術與生活緊密聯系的認識。其中，春節(jié)的帖窗花就是一個典型的民間生活藝術形式。每個窗花都呈現獨特的形態(tài)，展現出線條美和對稱美，代表了我國優(yōu)秀的剪紙文化藝術。在將其引入美術教學時，教師可以通過提問和引導，幫助學生更深入地了解民間藝術形式。比如，教師可以提問學生他們在春節(jié)期間的所見所聞，引導他們回答貼春聯、貼窗花等。然后，通過多媒體展示窗花制作的過程和精美的窗花圖片，激發(fā)學生的探究興趣。隨后，教師可以進行剪紙民間藝術的形式演示，介紹剪紙的歷史和發(fā)展。通過這樣的教學方式，學生將更直觀地感受到剪紙藝術與生活的緊密聯系，并從中獲取美術學習的靈感，提升自身的美術素養(yǎng)。

三、適當對比不同地區(qū)代表民間藝術

在選擇民間藝術形式融入初中美術教學時，除了要選擇具有代表性的民間藝術，比較不同地區(qū)的民間藝術形式也至關重要。這樣做不僅可以增強學生對不同地域藝術形式的認知和理解，還能從豐富多彩的民間藝術中獲得美術學習的靈感，提升美術鑒賞能力。特別是在我國文化事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，許多民族傳統(tǒng)藝術都秉持著開放、創(chuàng)新、包容的態(tài)度，追求多樣化的發(fā)展道路。作為國家未來的希望，初中學生應該傳承國家對民族藝術文化的價值取向，包容地看待各地區(qū)的民間藝術，尊重不同地域的民族藝術形式，努力理解、認知和欣賞民間藝術，從中獲取藝術靈感，提升自身的美術素養(yǎng)。

例如，在日常美術教學中，教師可以有意識地引導學生了解不同地區(qū)的民間藝術及其風俗習慣，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。同時，鼓勵他們在課后主動探索各種藝術形式。對一些典型地區(qū)的民間藝術形式，如福建的剪紙和木版畫，以及云南地區(qū)的多樣民族藝術形式，教師應重點介紹。教師應引導學生深入探究這些藝術形式，分析其與我國傳統(tǒng)藝術形式的差異，從中汲取藝術靈感，挖掘其精髓。通過這種方式，教師可以巧妙地加強學生對我國優(yōu)秀民間藝術形式的認同感，促進他們的藝術素養(yǎng)和文化理解。

四、巧妙利用合作活動探究民間藝術

合作活動在美術教學中具有獨特的價值，能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的團隊意識和創(chuàng)造力，并促進他們對民間藝術的深入理解。首先，通過合作探究活動，學生可以共同探索民間藝術的歷史、特點和意義。教師可以設計一系列富有趣味性的合作任務，如小組合作研究某一地區(qū)的傳統(tǒng)民間藝術形式，比如剪紙、泥塑、繡花等。學生們可以在小組中相互交流、分享知識和觀點，通過合作的方式深入了解民間藝術的背景和文化內涵。其次，合作探究活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在合作探究的過程中，學生們可以共同制作民間藝術作品，例如創(chuàng)作窗花、泥塑人物等。他們可以互相啟發(fā)，相互借鑒，通過合作共同完成作品，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實踐能力。此外，合作探究活動還能夠促進學生的團隊意識和溝通能力。在合作過程中，學生需要相互協作、分工合作，學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。通過共同解決問題和克服困難，學生們能夠建立起相互信任和合作的良好關系。最后，通過合作活動探究民間藝術，可以加深學生對藝術的理解和欣賞。學生們在合作中不僅可以感受到民間藝術的獨特魅力，還能夠通過實踐體驗和參與感受到藝術的美妙之處，從而提升對藝術作品的鑒賞能力和審美情趣。

例如，教師向學生介紹泥塑這一傳統(tǒng)藝術形式后，可組織學生以小組為單位展開探究活動。首先，教師將學生分成幾個小組，每個小組由3～4名學生組成。每個小組將被要求選擇一種特定的泥塑題材或主題，比如動物、人物、自然景物等，以便更加深入地研究和創(chuàng)作。其次，教師提供一些關于泥塑的基本知識和技巧，比如泥土的選擇和處理、塑型技巧等。引導小組開始收集關于他們選擇的泥塑主題的資料，包括圖片、視頻、書籍等，以便更好地了解和激發(fā)創(chuàng)作靈感。在此過程中，小組成員共同討論并確定他們的泥塑作品的設計構思和形式。教師可以引導他們進行頭腦風暴，相互交流意見，激發(fā)創(chuàng)意，并共同決定作品的大小、形狀、色彩等方面的細節(jié)。隨后，小組開始實際動手制作泥塑作品。他們根據之前收集的資料和設計構思，利用所學的泥塑技巧，逐步塑造出自己的作品。在此過程中，小組成員之間相互協作，互相幫助，共同克服制作過程中遇到的困難。最終，完成泥塑作品后，小組將其展示給全班同學和老師。他們可以介紹作品的創(chuàng)作靈感、制作過程和所表達的主題意義。通過展示，學生們不僅可以展示自己的創(chuàng)作成果，還可以從其他小組的作品中學習和借鑒，促進藝術交流和共同進步。

五、擇機鼓勵學生動手實踐民間藝術

在初中階段，學生在學習美術時具有較強的探索欲望和動手實踐能力。針對這一學生群體的學情特點，教師可以引導他們通過動手實踐加深美術的功底，深化對傳統(tǒng)民間藝術的理解和表現。通過動手實踐，學生不僅能夠深入了解民間藝術形式的創(chuàng)作細節(jié)，更能將所學的美術知識巧妙融入其中，發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力，充分表現民間藝術形式。這一過程不僅能夠提升學生的藝術修養(yǎng)，還有助于他們的個人發(fā)展。同時，在學生進行藝術創(chuàng)作時，教師應適時給予教學評價，以激勵他們形成積極的創(chuàng)作意識，從中獲得更大的動力和內驅力。

例如，在民間藝術木雕形式的教學中，教師首先可以利用多媒體信息技術為學生播放木雕創(chuàng)作視頻，讓他們充分了解木雕藝術的發(fā)展背景和表現形式。隨后，教師可展示優(yōu)秀的木板雕刻圖片，激發(fā)學生的探究興趣。雕刻時，教師可分發(fā)提前準備好的木板，鼓勵學生大膽放開思路，在白紙上思考雕刻的形狀，并開始使用刻刀進行實踐。同時，教師要在學生創(chuàng)作的過程中積極引導，確保他們的刀法規(guī)范，確保安全。通過這樣的教學方式，學生能夠從民間藝術中獲取靈感，提升藝術文化素養(yǎng)。

六、借助多媒體技術呈現多元民間藝術元素

多媒體信息技術作為一種生動新穎的教學方法，在當前教育體系中得到廣泛應用。其生動性特點能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的理解能力和綜合學習能力的發(fā)展。相比傳統(tǒng)教學模式，多媒體信息技術能夠展現更為多元化的教學內容，從而為學生提供更加豐富的學習體驗。在這樣的背景下，教師可以充分利用多媒體信息技術來呈現多元的民間藝術元素，豐富教學設計，進一步提升美術教學的效果。

例如，在剪紙教學中，教師可以充分利用多媒體信息技術，讓學生全面了解民間剪紙藝術。通過多媒體的直觀展示效果，可以提升學生的審美水平，同時促進他們的創(chuàng)造性思維和動手操作能力的發(fā)展。在具體的課堂教學過程中，美術教師可以運用多媒體信息技術展示多種剪紙造型裝飾手法，讓學生在觀察和分析中感受不同地區(qū)的剪紙文化背景。此外，教師還可以利用信息技術教學展示剪紙的基本技巧，以提升學生的學習效果，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力。通過這樣的教學方法，可以達到提高學生美術審美水平和綜合素養(yǎng)的教育目標。因此，在完善初中美術教學方案時，美術教師可以充分利用多媒體信息技術，展現多元的民間藝術元素，以提高教學效果和學生的理解能力。

七、鼓勵學生主動探究民間藝術美學元素

學生的積極主動學習意識和學習能力的培養(yǎng)對他們的成長至關重要。在這方面，教師扮演著關鍵的角色，需要全面發(fā)揮自身的鼓勵和啟發(fā)作用，幫助學生主動探索民間藝術元素與美術學習之間的關系，進一步發(fā)展學生的自主學習意識和綜合審美能力。為此，美術教師可以在美術教學的不同環(huán)節(jié)中滲透鼓勵作用，以強化學生的學習信心，并起到一定的啟發(fā)作用。

例如，在初中美術“蠟染與扎染”課程教學中，美術教師可以將鼓勵教育與不同的教學環(huán)節(jié)相結合，并利用民間藝術教育內容來完善教學設計。首先，在課前導入環(huán)節(jié)中，教師可以突出民間藝術元素，比如展示一些精美的蠟染和扎染拓片，讓學生初步了解其中的種類與特征，從而激發(fā)學生對學習內容的探索興趣。其次，在學生動手操作環(huán)節(jié)中，教師可以體現鼓勵作用，鼓勵學生利用多種方法進行創(chuàng)作練習，進一步感受中國傳統(tǒng)的民間藝術元素，促使學生主動探索學習興趣。最后，在評價總結環(huán)節(jié)，教師可以綜合評價學生的美術作品，結合審美角度探索學生的美術創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)學生的學習信心，增強他們對美術學習的興趣。教師的積極鼓勵也能幫助學生發(fā)現學習中的不足，并通過科學的學習方式進行改進，促進學生的學習發(fā)展。

八、結語

將民間藝術融入美術學科具有重要的藝術教學價值。教師應通過多種多樣、豐富多彩的民間藝術形式，深化學生在美術學習活動中的情感體驗，激發(fā)學生的探究欲望，以真正將民間藝術與美術教學有機融合。同時，教師還應注重在民間藝術教學過程中培養(yǎng)學生的良好文化認同感，塑造學生的文化自信心，引導學生深入探索民間藝術的文化價值，讓他們深刻領悟我國傳統(tǒng)民族文化的豐富內涵和博大精深。

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