高職“1+X”證書課程線上教學設計研究

張麗娟 吳海燕

【摘? 要】 隨著互聯網技術的迅速發(fā)展，諸如“1+X”證書課程等線上教學模式在我國高職教育中被廣泛采用。文章以“1+X”證書課程為研究對象，采用文獻研究、教學實驗等研究方法，探索高職線上教學的設計方法。研究發(fā)現，針對高職“1+X”證書課程，線上教學需要考慮的關鍵因素包括課程設計的靈活性、互動性和個性化等。因此，本研究構建了一套以學習者為中心的線上教學設計模型，包括課程導覽、教學資源設計、在線互動設計、任務驅動設計等四個主要模塊。此外，基于該模型在高職“1+X”證書課程中的實際應用，展示了其對提高學生學習效果和學習主動性的顯著效果。文章研究結果將為高職“1+X”證書課程線上教學設計提供有效的理論指導和實踐借鑒。

【關鍵詞】 高職“1+X”證書課程；線上教學；以學習者為中心

一、“1+X”證書課程及線上教學的背景研究

（一）“1+X”證書課程及線上教學的優(yōu)勢

當下，互聯網技術已經深入影響和改變了人們的生活，也同樣深刻地改變了教育形態(tài)。在線教學成為高等職業(yè)教育中越來越重要的一部分，諸如“1+X”證書課程在其中發(fā)揮著重要的角色。然而，在線教學并不是簡單地將課堂教學的內容轉移到互聯網平臺上，它涉及課程設計的靈活性、互動性和個性化等多個關鍵問題，而“1+X”證書課程更是如此。

“‘1+X證書制度”指以學歷教育為主體，以系列職業(yè)技能等級證書為補充的育人新機制。對“1+X”證書課程而言，其教學模式不但需要考慮到在線教學的特點，還需要充分考慮到職業(yè)教育的需求。對當前的高職在線教學設計而言，如何在保證教學質量的同時更好地滿足不同學員的學習需求，是一項值得深入研究的課題。

在當今社會，“1+X”證書課程作為一種新型的教育模式，正在逐步獲得廣泛的應用。這種課程模式將專業(yè)課程與職業(yè)技能培訓相結合，以培養(yǎng)學生在具備扎實的專業(yè)知識基礎上，能夠靈活應用，成為具有實踐能力的復合型人才。在高職教育中，“1+X”證書課程打破了以往教育模式的局限，提升了教育的實效性與廣泛性。

在線教學作為現代知識傳遞的重要手段，其發(fā)展速度與日俱增，已經成為現代教育不可或缺的一部分。其優(yōu)勢在于可以突破時間、空間的限制，讓學生能夠在適合的時間和地點進行學習，增強了學習的自主性，也對傳統(tǒng)的教學方式提出了挑戰(zhàn)。

（二）高職院校線上教學面臨的挑戰(zhàn)

一方面，高職教育的特性要求線上教學要有較高的實踐性和操作性，這對線上教學的設計和實施提出了較高的要求。另一方面，如何提高線上教學的效果，提升學生的學習積極性與主動性，也是需要解決的難題。在面對這些挑戰(zhàn)時需要探索出適合于高職教育特性的線上教學設計方法。

首先，課程設計的靈活性是線上教學的重要特性之一。在線上教學中，課程的學習路徑可以自由選擇，課程的完成時間也可以自我調整，這對滿足不同學生的學習需求，提高學習效率具有重要價值。其次，線上教學的互動性也是必須考慮的因素之一。雖然線上教學突破了地理空間的限制，但是如何有效地進行師生、生生間的交流，提高教學的互動性，也是優(yōu)質線上教學設計的關鍵。最后，線上教學設計的個性化是另一項需考慮的因素。根據學生的學習風格、學習速度、知識水平等特點，實現個人化的學習路徑和學習內容，可以提高學習效果，提升學生的學習興趣。

不論是靈活性、互動性還是個性化的設計，都需要建立在以學習者為中心的前提下。這是線上教學設計的核心原則，也是其優(yōu)勢所在。以學習者為中心，不僅可以滿足學習者的學習需求，提升學習者的學習效率，也有利于激發(fā)學習者的學習熱情和積極性。其中，課程導覽設計是一種以學習者為中心的設計方法。它可以幫助學生了解課程內容，提供學習策略，指導學習活動，從而增強學習的針對性和有效性。除此之外，選擇和使用適合的教學資源，也是保證線上教學效果的重要環(huán)節(jié)。無論是文字、圖像、音頻、視頻，還是各種交互式教學工具，都應根據學習者的特點和需求，按照科學、有效、有趣的原則進行設計和選擇。

因此，高職“1+X”證書課程線上教學設計是一項復雜而重要的工作。只有對其背景理解透徹，把握關鍵設計因素，才能構建以學習者為中心的線上教學設計模型，真正提升線上教學的效率和效果。

二、高職“1+X”證書課程線上教學設計的關鍵因素探究

在高職“1+X”證書課程的在線教學設計中，課程設計的靈活性、互動性以及個性化設計都是非常重要的因素。對這些關鍵因素進行深入的研究有助于提高線上教學的效果。

“1+X”證書課程線上教學具有良好的靈活性。這主要體現在教與學的時間和地點上，既可以同步進行，也可以異步進行。相比傳統(tǒng)的面對面教學，線上教學可以讓學生在任何地方、任何時間參與學習，這對工作和生活都非常忙碌的高職學生而言，無疑增加了學習的便利性。除此之外，線上教學的內容也可以更具靈活性，教師可以結合實際情況，調整教學進度和教學內容，以滿足學生的學習需求。

線上教學的另一個關鍵因素是互動性。在“1+X”證書課程的在線教學中，教學平臺可以提供多種交互的方式，如在線討論、問題解答、小組討論等，這些都有助于增強學生的學習積極性，提高他們的學習效果?；有缘奶岣卟⒎且货矶停枰處熐擅钤O計活動，有效利用技術手段，使之成為推動線上教學效果的重要力量。

個性化設計是在線教學成功的另一個重要元素。在“1+X”證書課程的線上教學中，一方面，學生的個性化需求可以得到滿足，可以根據自己的時間、地點選擇學習。另一方面，教師也可以在課程設計中加入個性化元素，如設定不同難度的任務，提供多樣化的學習材料，設計滿足不同學生需求的評價方法等。這樣，可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習積極性。

這三個關鍵因素都是推動高職“1+X”證書課程線上教學效果的重要力量。在線上教學設計中，應將這些關鍵因素融入教學設計和教學實踐之中，使之成為推動教學效果提高的重要因素，滿足教學和學習的多樣化需求。

三、以學習者為中心的線上教學設計模型構建與應用實證

（一）建立以學習者為中心的線上教學設計模型

針對現代高職教育中“1+X”證書課程的實施，要真正將線上教學推向深入，就必須建立以學習者為中心的線上教學設計模型。該模型首要的考慮是如何讓學習者在線上的學習過程中可以自主地獲取知識、應用知識，增強自我學習的能力。這一模型應以學習者的需求為出發(fā)點，注重提供符合學習者學習習慣、學習需求、學習特點的教學設計，充分考慮到學習者的認知特性、學習風格等因素。在該模型下，教學設計者應優(yōu)化教學方式，轉變教學思路，從學生需求出發(fā)設計教學方法和教學計劃，從而讓學生能夠更好地參與到課程中。教學設計應圍繞學生展開，遵循探究式、情境式、協作式、反思式學習的模式，讓學生在教學過程中形成豐富的學習體驗，鼓勵他們學會自我學習、自我監(jiān)控、自我調節(jié)。

（二）課程導覽設計的重要性及應用實例

課程導覽設計是以學習者為中心的線上教學設計模型中的重要組成部分。優(yōu)秀的導覽設計能夠提供全面、直觀且符合學生學習需求的課程信息，使學生明確了解課程的主要內容、學習目標和要求，由此提高他們的學習動機和學習效率。例如，針對某一門治療護理的“1+X”課程，可在課程主頁設計明晰的課程結構圖，列出主要教學單位的名稱，每個教學單元下包含的主要教學內容的清單，以及預計的學習時間等信息，讓學生對本課程有全面且細致的理解，方便他們制定合理的學習計劃，高效完成學習任務。

（三）教學資源設計的策略與實證分析

在建立以學習者為中心的線上教學模型的過程中，教學資源的設計也顯得尤為重要。教學資源應涵蓋知識點的全面介紹、實踐操作的詳細解析、課程聯系的深度探析等多個方面。首先，教學資源的設計要考慮資源內容的專業(yè)性和科學性。只有專業(yè)、科學的教學資源，才能保證學生學習的準確性和全面性。其次，要注重資源形式的多樣性，多媒體、案例、情景模擬、在線討論等多種形式互為補充，有助于提高學生的學習興趣和學習效果。最后，要考慮資源的先進性，尤其是一些科技、醫(yī)學等學術資源瞬息萬變的專業(yè)，教學資源只有及時更新，才能保證學生學習的及時性和前瞻性。

四、針對高職“1+X”證書課程的以學習者為中心的線上教學設計

在針對課程設計的關鍵因素和設計模型的構建之前，需要理解“1+X”證書課程的目標是深化職業(yè)教育改革，以工匠精神為指導，致力于培養(yǎng)具有職業(yè)技能的復合型高級人才。而線上教學作為近年來發(fā)展迅猛的教學形式，其靈活性、互動性和個性化設計方面的特點為高職“1+X”證書課程的教學方式提供了豐富的可能性。

在線教學中，靈活性是其重要的優(yōu)勢。靈活性包括時間、地點的靈活，以及學習節(jié)奏、學習內容、學習方式的靈活。教學設計應充分考慮學習者不同的學習需求和個體差異，允許學習者根據自身情況選擇最適合自己的學習方式。例如，通過建立在線交互式教學平臺，教師可以根據學生的反饋情況靈活地調整教學方法，以滿足學生的實際需求。

互動性是線上教學有效的條件之一，也是提高教學效果的重要手段。在線環(huán)境下，教師可以通過各種工具，如網絡討論、即時通信等，與學生進行實時交互，有效解決教學中出現的問題；學生之間也可以相互交流，一起解決共同的問題?！?+X”證書課程的設計應當注重教學互動，提供多元化的交流平臺，鼓勵學生積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。

線上教學設計也應該基于個性化要素，充分體現“因材施教”的理念。高職“1+X”證書課程在線教學中，如何針對不同的學習者應用不同的教學策略，制定出針對性、適應性強的課程和教學設計，就顯得非常重要。這包括課程內容的設計、教學方式的選擇、教學資源的利用等方面。

基于以上要素，本研究構建一個以學習者為中心的線上教學設計模型，以期為高職“1+X”證書課程在線教學設計提供指導。這個模型的設計側重于對學習者的需求和興趣進行深入挖掘，考量教學資源的配置以及教學支持環(huán)境的構建。模型中的“課程導覽設計”致力于為學習者提供明確的學習導向，使其明確學習目標，理解學習路徑。在實際應用中，課程導覽設計應包括課程簡介、課程目標、學習方法建議、課程評價方式等內容。

而在“教學資源設計”的部分，需要根據“1+X”證書課程的特點、學生的學習需求，以及不同教學環(huán)境下的條件進行設計，“教學資源”的廣義包括教材、習題庫、課件、教學視頻、輔導資料等，而在經典的教學設計理論中，這塊的創(chuàng)新性和適用性尤為重要。對不同的學習者，提供不同的教學設計，以“因材施教”的原則，提高“1+X”證書課程在線教學的效果。在實證研究中，可以針對不同的教學設計進行試驗，以此探索適應于現代線上教學要求的教學設計模型。

五、結語

文章通過文獻研究和教學實驗深入探討了高職“1+X”證書課程線上教學的設計方法。研究發(fā)現，線上教學設計需要充分利用互聯網技術，關注課程設計的靈活性、互動性和個性化等多方面因素?；诖?，構建一套以學習者為中心的線上教學設計模型，包括課程導覽、教學資源設計、在線互動設計、任務驅動設計等重要模塊。這些模塊在實際應用中已經展現出對提高學生學習效果和學習主動性的顯著效果。然而，需要指出的是，由于在線教學環(huán)境的動態(tài)性，其設計過程包含多變的元素和影響因素，設計模型仍需要在持續(xù)的實踐中不斷優(yōu)化和完善。此外，也希望更多的研究者和教育工作者能夠參與到研究中來，從而讓基于互聯網的高職“1+X”證書課程線上教學設計更加完備，更好地適應未來教育的需要。

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