在線語(yǔ)料庫(kù)加持下的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

林良達(dá)

一、目前高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

目前，在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)文本中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解普遍的現(xiàn)象是：教師讓學(xué)生劃出重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，使用PPT或者黑板板書(shū)擴(kuò)展詞匯知識(shí)，補(bǔ)充例句，設(shè)置機(jī)械化練習(xí)，或者是使用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)或?qū)W(xué)案帶著學(xué)生一同學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。課后再布置相應(yīng)的練習(xí)以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種單一的課堂手段忽略了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、內(nèi)化的過(guò)程。對(duì)此，眾多的專家學(xué)者及一線教師提出了相應(yīng)的實(shí)踐方略。首先，語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的課堂應(yīng)以學(xué)生自主感知為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)文本感悟中發(fā)掘語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（張勇，2017）。其次，語(yǔ)言點(diǎn)的輸出活動(dòng)必須基于語(yǔ)境。最后，語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)需要注重趣味性。

二、在線語(yǔ)料庫(kù)的定義及應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合上述語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的實(shí)踐方略，利用在線語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)展語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)能滿足以上的所有需求。在線語(yǔ)料庫(kù)是指存放在網(wǎng)絡(luò)空間中，可以通過(guò)在線檢索到的語(yǔ)料庫(kù)，存放的是在語(yǔ)言的實(shí)際使用中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言材料。當(dāng)前較為常見(jiàn)的語(yǔ)料庫(kù)有COCA，BNC等。在線語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，使用者可以在檢索界面輸入目標(biāo)語(yǔ)言（詞匯、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等），則可得到該目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)料類型（口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等）、例句、頻率等重要信息。還可以切換成KWIC（keyword in context）顯示模式，方便用戶研究同一個(gè)詞條前后搭配語(yǔ)的差異。其次，對(duì)于具有不同詞性的單詞，用戶還可以附上相應(yīng)的標(biāo)簽來(lái)查詢不同詞性下的用法。最后，語(yǔ)料庫(kù)也可用于查詢搭配。

三、在線語(yǔ)料庫(kù)加持下的新型語(yǔ)言點(diǎn)課堂模式的構(gòu)建

在進(jìn)行語(yǔ)言輸入時(shí)，教師需注意提供真實(shí)環(huán)境下使用的語(yǔ)言，保證輸入的準(zhǔn)確性，而在線語(yǔ)料庫(kù)為我們提供了素材基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)由主題意義引領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列活動(dòng)促進(jìn)自身的語(yǔ)言能力發(fā)展。其中，學(xué)習(xí)理解活動(dòng)是應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有基本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用、創(chuàng)新活動(dòng)?；谝陨侠碚摚Z(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)應(yīng)在主題意義的引領(lǐng)下，以學(xué)生自主感知為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在大量語(yǔ)料的浸泡中理解語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。最后，教師基于語(yǔ)境設(shè)計(jì)輸出活動(dòng)。

四、在線語(yǔ)料庫(kù)加持下的新型語(yǔ)言點(diǎn)課堂模式的應(yīng)用

以上海外語(yǔ)教育出版社必修一第四單元Customs and traditions的ReadingAComingofAge為例。教師首先呈現(xiàn)本課的總?cè)蝿?wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)成人禮儀式/活動(dòng)。學(xué)生帶著這個(gè)總?cè)蝿?wù)學(xué)習(xí)詞匯及結(jié)構(gòu)。教師進(jìn)而以單詞與詞義匹配的形式介紹文本中話題詞匯，幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言腳手架。隨后教師組織小組活動(dòng)：登陸語(yǔ)料庫(kù)查找相關(guān)話題短語(yǔ)與結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)一：基于語(yǔ)料庫(kù)的情境語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)。在本環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考更多的描述成人禮活動(dòng)的短語(yǔ)，并給出四個(gè)基本框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生使用COCA在線語(yǔ)料庫(kù)工具幫助完成任務(wù)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意查找符合主題語(yǔ)境的結(jié)構(gòu)與表達(dá)并給出例子。例如，通過(guò)COCA查找可用于與responsibility和person搭配的動(dòng)詞時(shí)可以得到以下搭配。但是基于本課人與自我的主題語(yǔ)境，符合語(yǔ)境的有personal responsibility，social responsibility， moral responsibility，individual responsibility， rational person等。

環(huán)節(jié)二：小組討論。小組對(duì)查找出的語(yǔ)料進(jìn)行討論、篩選、優(yōu)化、整理，思考如何應(yīng)用到解決本課的總?cè)蝿?wù)中。如學(xué)生檢索結(jié)果中，在描述成人禮活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)是用于show respect，earn respect的，也可能是一個(gè)acquireknowledge或者applyknowledge的活動(dòng)。學(xué)生基于已有語(yǔ)料進(jìn)行篩選，發(fā)散思維。

環(huán)節(jié)三：小組展示。教師邀請(qǐng)小組向全班同學(xué)展示討論成果并給出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師補(bǔ)充更多例子并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討某一短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的具體使用場(chǎng)景，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)。例如，有學(xué)生查找出inspire confidence這一結(jié)構(gòu)，此時(shí)可以利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)一步檢索inspire confidence這一結(jié)構(gòu)的具體使用場(chǎng)景以確定是否符合主題意義。

環(huán)節(jié)四：情境演練。教師回顧本課總?cè)蝿?wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)成人禮儀式/活動(dòng)，介紹其設(shè)計(jì)理念及目的。學(xué)生已學(xué)習(xí)了與該主題相關(guān)的詞匯、結(jié)構(gòu)，有助于本課任務(wù)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)