小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

趙東春

自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我管理能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。預(yù)習(xí)時(shí)間的安排要根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來(lái)確定。預(yù)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面，更要深入思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀相關(guān)資料、查閱資料、做筆記等方式來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

以部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的《盤(pán)古開(kāi)天地》為例，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通讀整篇課文，了解故事的大致內(nèi)容和主題，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。通過(guò)查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解神話故事的背景和故事的整體框架。在書(shū)中畫(huà)出神奇的地方，感受神話故事的特點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的思維。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Ρ酒n文的體裁、人物、事件等有基本的了解，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與互動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，感受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣所在，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的《四季之美》為例，上課伊始，學(xué)生齊讀兩遍課題之后，教師利用多媒體展示四季優(yōu)美畫(huà)面，并用描寫(xiě)四季古詩(shī)描述圖中的四季美景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受美，生活才顯得豐富多彩。作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們走近課文，與文本對(duì)話。

三、運(yùn)用提問(wèn)策略，激活自主學(xué)習(xí)思維

提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。課堂提問(wèn)要有一定的技巧和策略，比如，問(wèn)題應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法；問(wèn)題的難度也不能太高或太低，否則都會(huì)影響學(xué)生回答的積極性。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出疑問(wèn)，并給予適當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)他們自行解決疑問(wèn)。

以部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面提出問(wèn)題：針對(duì)課文部分內(nèi)容、全文、文章寫(xiě)法、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)自由閱讀，先進(jìn)行獨(dú)立思考，提出有探討價(jià)值的問(wèn)題，再與同桌交流，然后通過(guò)好問(wèn)題發(fā)布會(huì)的形式，篩選出最值得思考的問(wèn)題：第五顆豌豆是怎么長(zhǎng)大的？小女孩的身體怎么變好的？為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像個(gè)節(jié)日？母親為什么稱它是一個(gè)小花園？教師將這些提問(wèn)展示在大屏幕上，最后圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。作為教師，我們應(yīng)該充分利用這種提問(wèn)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)小組合作，提高自主學(xué)習(xí)能力

合作探究是語(yǔ)文教學(xué)中行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)與同伴和教師全方位、多角度的交流，能夠深化知識(shí)理解，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。課堂上，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成為主體，教師成為主導(dǎo)，教師啟情啟智，學(xué)生生情生智，情智互促，共同成長(zhǎng)。

廣州市白云區(qū)云英實(shí)驗(yàn)學(xué)?？偨Y(jié)出較為實(shí)用的小組合作教學(xué)模式——“白綠文化下雙主線情智互促”教學(xué)模式。這種新模式五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)是：①構(gòu)建情景，生疑——自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。②大膽猜測(cè)，探疑——獨(dú)立探究，深刻體驗(yàn)，思維靈動(dòng)。③合作交流，議疑——共同研討，思維碰撞，統(tǒng)一分歧。④匯報(bào)展示，解疑——組內(nèi)協(xié)調(diào)，代表講解，情智互促。⑤總結(jié)拓展，疑疑——鞏固知識(shí)，體驗(yàn)成功，情智共生。

以部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《太陽(yáng)》為例，上課伊始，投影出示太陽(yáng)動(dòng)畫(huà)，教師提問(wèn)引出本課：你們瞧！太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？學(xué)生們暢所欲言，積極回答問(wèn)題。接著引導(dǎo)學(xué)生概括出太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)特點(diǎn)“遠(yuǎn)”，并總結(jié)出方法：①畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子。②說(shuō)說(shuō)具體用了什么說(shuō)明方法寫(xiě)出太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)。③在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀的方式，讀出太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生按照此方法，通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)“大、熱”兩個(gè)特點(diǎn)。先個(gè)人自主學(xué)習(xí)，讀課文，畫(huà)句子，思考說(shuō)明方法；再小組合作交流，互相補(bǔ)充；最后全班匯報(bào)展示，師生共同補(bǔ)充。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，啟迪思維，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

五、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成就感

及時(shí)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

首先，及時(shí)的激勵(lì)可以讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成功，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可。

其次，及時(shí)的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己的不足之處，并提供改進(jìn)的建議。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的評(píng)估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，并提出相應(yīng)的解決方案。這樣不僅可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我管理的能力。

最后，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成就感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探索知識(shí)和解決問(wèn)題，并為他們提供必要的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重他們的個(gè)性差異，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。布置課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié)；創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心；運(yùn)用提問(wèn)策略，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作探究的方式幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；及時(shí)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成就感都是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。只有在這些方面做好工作，才能真正發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)自主能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 韋英哲