新高考背景下提升高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略分析

景笑笑

摘 要：隨著社會對人才需求的增長，提升高中生的核心素養(yǎng)成為新高考的重點命題方向。作為高中教育體系的重要組成，數(shù)學課堂應聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供主動探究的環(huán)境，拓展及深化學生的數(shù)學研究成果，有效推進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。本文主要闡述了新高考背景下提升學生核心素養(yǎng)的意義及高中數(shù)學課堂的教學原則，指出提升高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略，旨在為提升高中數(shù)學課堂的育人效果提供一些參考建議。

關鍵詞：新高考；高中生；數(shù)學；核心素養(yǎng)

新高考的改革將學生的發(fā)展作為了首要考查目標，因此，提升學生的核心素養(yǎng)成為高中數(shù)學課堂的主要教學任務。新高考背景下高中數(shù)學教師應結(jié)合學生的發(fā)展現(xiàn)狀，深入探究當前數(shù)學教學中的不足，摸索新型多元化的教學方法，帶給學生不同的學習體驗，促使學生以不同的學習方式收獲數(shù)學核心素養(yǎng)的多維度發(fā)展。高中數(shù)學教師在教學改革中應樹立以學生為本的教學思想，激發(fā)學生對數(shù)學的探究熱情，鍛煉學生的多種思維能力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提升學生運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促進學生正確價值觀的形成，推進學生數(shù)學核心素養(yǎng)由量變到質(zhì)變的發(fā)展。

一、新高考背景下提升學生核心素養(yǎng)的意義

（一）促進新型數(shù)學教學模式的建構(gòu)

由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，高中數(shù)學課堂仍在很大程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致新型教學模式無法得到有效構(gòu)建。新高考背景下提升學生的核心素養(yǎng)能明確數(shù)學課堂育人的教學目標，幫助教師樹立生本主義教學理念，積極擺脫傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的限制，努力提升自身的專業(yè)水平，探索多元化的新型教學方法，給學生提供豐富的學習體驗，將數(shù)學課堂打造成學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學習平臺，推進新型數(shù)學教學模式的建構(gòu)。

（二）幫助學生探索有效的學習方法

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上高中生主要以被動聽講的方式獲取統(tǒng)一的數(shù)學基礎知識及解題技巧。學生的個性發(fā)展被嚴重忽視。新高考背景下提升學生核心素養(yǎng)能推進教學方式的改革，幫助學生探索有效的學習方法，實現(xiàn)個性化的成長。提升學生核心素養(yǎng)的過程中，教師需給學生創(chuàng)造自主及合作探究的條件，鼓勵學生通過主動學習解決相關課堂問題。教師應根據(jù)學生的個性需求為學生提供相關的指導建議，點撥學生的思路，拓展學生的思維，幫助學生以親身體驗的方式探索有效的學習方法[1]。

（三）提升高中數(shù)學課堂的實用價值

當前高中數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系不夠緊密。數(shù)學課堂更關注學生數(shù)學理論知識體系的建構(gòu)，忽略了學生對數(shù)學知識的輸出過程。新高考背景下教師在提升學生核心素養(yǎng)的過程中需將生活問題引入課堂上，為學生創(chuàng)造生活化的學習場景，引導學生從數(shù)學視角對現(xiàn)實問題進行剖析研究，提升學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學課堂能幫助學生學習到實用的數(shù)學知識，強化學生的社會生存能力，提升數(shù)學課堂的實用價值。

二、新高考背景下提升高中生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學原則

（一）生本性原則

新高考的改革將考查重點由學生對學科知識的掌握狀況轉(zhuǎn)移到了學生素質(zhì)發(fā)展方面。因此，生本性是新高考背景下高中數(shù)學課堂所需遵循的首要原則。高中數(shù)學教師在提升學生核心素養(yǎng)的過程中應秉承以學生為主的教學理念，將數(shù)學課堂“還”給學生，尊重學生在數(shù)學探究學習中的主體地位，做好學生主動學習的組織、支持及引導工作。教師應在教學設計中將學生的親身體驗放在首位，引導學生深刻體驗獲取數(shù)學認知的過程，實現(xiàn)思維、能力及情感認知的發(fā)展，有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

（二）多元化原則

多元化原則是新高考背景下高中數(shù)學教學在提升學生核心素養(yǎng)的過程中所需遵循的重要原則，也是數(shù)學課堂重點改革的方向。高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)涵蓋了多個維度的思維與能力素養(yǎng)。這就意味著單一的教學方法無法達成當前的教學目標。教師應在教學實踐中緊緊圍繞核心素養(yǎng)目標探究多元化新型教學方法的應用，拓展學生探究數(shù)學問題的角度，豐富學生的學習方式，使學生的思維與能力能夠得到多種形式的鍛煉。多元化的數(shù)學課堂契合了新高考試題多變的命題趨勢，為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好的條件。

（三）開放性原則

開放性是新高考改革后數(shù)學的主要命題趨勢。新高考背景下高中數(shù)學教師應本著開放性的原則以創(chuàng)設開放性的情境、布置開放性的學習任務、設計開放性的作業(yè)等方式組織學生進行數(shù)學知識探究。開放性的數(shù)學課堂能打破學生定式思維的限制，給學生提供廣闊的思考空間，引導學生從個人的認知角度出發(fā)，探究解決數(shù)學問題的多種方法，提升學生思維的靈活度，促進學生多種思維的發(fā)展[2]。在開放性的學習環(huán)境中，學生能不受特定思維的限制，拓展思考問題的視角，對現(xiàn)有的認知進行創(chuàng)新，大膽地嘗試解決問題的不同方法，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、新高考背景下提升高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

（一）妙用信息技術手段，提升學生數(shù)學抽象素養(yǎng)

高中階段的數(shù)學知識體系兼?zhèn)鋬?nèi)容繁多、抽象復雜的特點。基于這一學科特點，新高考也將考核重點指向了學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)。高中生想要輕松駕馭這門學科并在高考中取得優(yōu)異的成績就需要具備較高的抽象思維。新高考背景下通過培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)，教師能幫助學生具體剖析事物的現(xiàn)象，從中抽象出具體的數(shù)學規(guī)律及結(jié)果，引導學生抓住數(shù)學的本質(zhì)，提升學生分析及解決問題的能力。

當前，信息技術在高中數(shù)學課堂上得到較為普遍的應用。它以其直觀生動的展示特點彌補了高中生抽象思維的不足。信息技術在高中數(shù)學課堂中的應用能為學生提供直觀形象的數(shù)學現(xiàn)象研究平臺，幫助學生獲取從具體到抽象的活動經(jīng)驗，促進學生理性思維的形成[3]。新高考背景下高中數(shù)學教師應妙用信息技術手段為學生營造直觀生動的學習情境，深化學生的思維能力，促進學生數(shù)學抽象素養(yǎng)的提升。以人教版高中數(shù)學必修一《集合的基本運算》為例，學生很難通過晦澀的學術性文字介紹深刻理解并集、交集、全集、補集等概念。這時教師便可以采用信息技術手段引入生活中比較常見的現(xiàn)象如飯店的菜單、學校的俯瞰圖、長滿各種蔬菜的菜園等，通過對這些實物的分類引導學生在直觀的現(xiàn)象中深度理解集合的相關概念，提升學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)。

（二）引導學生自主思考，鍛煉學生邏輯推理素養(yǎng)

邏輯推理是高中生學好數(shù)學所必備的素養(yǎng)。新高考中學生需要從給定的條件出發(fā)，推理出相關的理論或現(xiàn)象，完成數(shù)學的運算或論證，充分展現(xiàn)自己的邏輯推理過程。然而當前高中生在數(shù)學課堂上仍然主要以被動聽講的方式獲取數(shù)學知識，導致學生的邏輯推理素養(yǎng)發(fā)展緩慢。因此，高中數(shù)學教師需給學生提供充足的思考空間，建構(gòu)以學生主動探究為主的教學模式，鍛煉學生的邏輯推理能力。新高考背景下的高中數(shù)學課堂上，教師應借助提問或布置任務的方式引導學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題，鼓勵學生通過自主思考及合作學習的方式對問題展開深入探究分析，摸索出成功解決問題的方法，使學生在歸納、類比、演繹等推理行為中提升思維的嚴謹性、科學性，促進學生邏輯推理素養(yǎng)的發(fā)展。以人教版高中數(shù)學必修一《基本不等式》為例，教師可以在導學案的設計中給學生布置一些基本不等式問題，組織學生推理出不等式的最值。導學案中學生通過自主學習對該類問題展開了多角度的分析，通過對特殊例題的歸納、類比，抽象出不等式最值問題的解決方法，完成從特殊到一般的推理。這樣的導學案有效鍛煉了學生的數(shù)學抽象能力，促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

（三）打造生活課堂情境，培養(yǎng)學生數(shù)學建模素養(yǎng)

新高考的改革不再將學生對數(shù)學基礎知識、解題技能的掌握狀況作為主要的考點，而是更加關注學生對數(shù)學知識的創(chuàng)新應用，側(cè)重學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的考查。數(shù)學建模便是學生運用數(shù)學方法構(gòu)建解決現(xiàn)實問題模型的素養(yǎng)。新高考背景下高中數(shù)學教師應不斷強化學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模素養(yǎng)。打造生活課堂情境能將現(xiàn)實問題引入數(shù)學課堂中，建構(gòu)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生搭建數(shù)學與外部世界聯(lián)系的橋梁，提升學生的數(shù)學建模素養(yǎng)。新高考背景下高中數(shù)學教師應從學生的認知出發(fā)，結(jié)合課堂內(nèi)容的特點引入現(xiàn)實生活問題，打造生活課堂情境，鼓勵學生從數(shù)學視角出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運用所學的數(shù)學知識建立解決問題的模型，依據(jù)數(shù)學模型具體解決現(xiàn)實問題，幫助學生探索出應用數(shù)學知識的途徑，提升數(shù)學課堂的實用價值[4]。在生活情境的引導下，高中生能主動建構(gòu)所學知識與現(xiàn)實問題的聯(lián)系，以數(shù)學眼光看待問題，增強對數(shù)學知識的應用意識，主動探究運用數(shù)學知識解決問題的方法，掌握運用數(shù)學語言進行表達交流的方式，形成創(chuàng)新意識與科學精神，提升針對現(xiàn)實問題進行數(shù)學建模的能力，為數(shù)學核心素養(yǎng)的整體提升打好堅實的基礎。

（四）組織實踐操作活動，提升學生直觀想象素養(yǎng)

直觀想象是高中生研究幾何及數(shù)形結(jié)合問題時所必備的素養(yǎng)。當前幾何及數(shù)形結(jié)合問題在新高考的考題中占據(jù)著很大的比例。提升學生的直觀想象素養(yǎng)能幫助學生成功應對諸類問題，推進學生對數(shù)學課堂的深度學習。高中階段的幾何與圖形多以立體形式出現(xiàn)，這對學生的想象力而言是一個極大的考驗。為了契合新高考的改革思路，高中數(shù)學教師應加強對學生直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學生的幾何直觀與空間想象力，提升學生運用直觀想象分析問題的能力。實踐操作是一種以學生親身體驗為主的教學方式。幾何與圖形的學習中，教師應組織實踐操作活動，組織學生對幾何圖形進行變化操作，使學生在親身操作中深刻認識幾何圖形的位置變化、形態(tài)變化及運動規(guī)律，深化學生對幾何圖形的本質(zhì)探究，促進學生直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展。以人教版高中數(shù)學必修二《直線與平面平行》為例，在探究直線與平面平行的定理時，教師可以組織學生利用繪圖軟件進行實踐操作，借助繪圖軟件的繪畫、延伸、定位等功能幫助學生驗證該定理的科學性。繪圖過程中，學生可以通過繪圖實踐活動直觀地觀察直線與平面的位置變化，探究二者的位置關系，從而抽象出幾何定理，提升自身的直觀想象素養(yǎng)。

（五）加強數(shù)學運算練習，夯實學生數(shù)學運算素養(yǎng)

數(shù)學運算一直以來都是高考必考的內(nèi)容。新高考的改革對數(shù)學運算素養(yǎng)的考查做出了一定的調(diào)整，一題多解成為新高考的重點考查方向。新高考背景下高中數(shù)學教師應抓住新高考的一題多解改革要點，夯實學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。學生數(shù)學運算素養(yǎng)的提升是一個漫長的過程，學生需要在大量的數(shù)學練習中掌握解題技巧，探究多樣化的解題方法，推進數(shù)學運算素養(yǎng)的量變質(zhì)變。數(shù)學課堂上，教師應建構(gòu)以學生為本的教學模式，加強學生的運算練習，組織學生對試題的已知條件展開多角度分析，幫助學生熟練運算法則，鍛煉學生的解題思路，提升學生運算的嚴謹性，進而夯實學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。在加強學生的數(shù)學運算練習中，一方面，教師應改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，挑選具有代表性的習題或真題，引導學生具體分析題目中的已知條件，從中挖掘有效的信息。在理解運算對象的基礎上，學生可以抓住關鍵信息厘清運算思路，明確運算方向，設計運算程序，最終求得正確的運算結(jié)果。另一方面，教師應帶領學生從不同的視角分析解題思路，探究多種多樣的解題方法，幫助學生鞏固不同的解題技巧，強化學生的運算思維，提升學生的運算效率。這樣的數(shù)學運算練習能有效夯實學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。

（六）組織合作調(diào)查研究，強化學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是學生通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、推斷總結(jié)等方式解決現(xiàn)實問題時所具備的素養(yǎng)。新高考追隨了社會現(xiàn)代化的步伐，契合了新時代對人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求，將對學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的考查作為了必考項。新高考多從社會熱點問題出發(fā)給出相關的數(shù)據(jù)，組織學生對數(shù)據(jù)進行整合分析，從中獲取有效的信息，然后用以解決實際問題。新高考背景下高中數(shù)學教師應以小組合作的方式組織學生進行特定主題的調(diào)查研究，引導學生共同制訂數(shù)據(jù)收集計劃，共同執(zhí)行數(shù)據(jù)調(diào)查，共同分析數(shù)據(jù)特點，挖掘更多有價值的信息，從中得出全面性、真實性的成果，強化學生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。合作調(diào)查研究中，學生可以通過交流溝通健全對相關主題的看法，制訂具有可操作性的調(diào)研計劃。學生能共同解決調(diào)研實踐中出現(xiàn)的問題，確保調(diào)查活動的順利開展。學生在搜集數(shù)據(jù)的分析整理過程中可以結(jié)合自己的認知從不同視角分析所得的數(shù)據(jù)，提出自己個性化的見解，交流所收獲的信息。這個過程中同組學生可以實現(xiàn)思維互換，健全對問題的看法，得出真實且有效的結(jié)論，形成獨特的觀點、認知。這樣的合作調(diào)研給學生提供充分發(fā)揮個人見解及不同思維碰撞的空間，促進了學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，新高考背景下學生的核心素養(yǎng)成為高考數(shù)學的重要考查對象。高中數(shù)學教師應順應新高考的改革趨勢，明確以提升學生核心素養(yǎng)為主的教學目標，深入探究新型教學模式的建構(gòu)，實施新型多元化的教學方法，推進數(shù)學育人功能的發(fā)揮，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的時代新人。

參考文獻

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