研究生社會實踐育人路徑與實效性探析

左騰 袁曉鈴 許天云 李薪

摘要：社會實踐活動是理論聯(lián)系實際的必要過程，也是高校育人與思政教育的重要手段。本研究以北京大學(xué)深圳研究生院碩博研究生為研究對象，基于TOPSIS模型與問卷調(diào)查，構(gòu)建了社會實踐實效性評價量化體系與方法。結(jié)果表明：社會實踐育人成效最突出方面為對于研究生的心理成長、個人情感提升、職業(yè)發(fā)展的促進；學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)政府共同促進了社會實踐的實效性；社會實踐的目標(biāo)規(guī)劃與組織安排對其實效性也有一定的影響?；谝陨辖Y(jié)果，本研究提出加強價值引領(lǐng)，開展有目標(biāo)的社會實踐；加強思政引領(lǐng)，形成有組織的社會實踐；加強專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)新有特色的社會實踐等多元探索路徑，以期為各大高校研究生跨學(xué)科互動式實踐育人提供制度路徑參考。

關(guān)鍵詞：社會實踐；實踐育人；實效性；研究生

一、引言

當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐育人的形式與內(nèi)容、管理模式及其理論價值成為了研究實踐育人的重點。Bourdieu認為實踐受習(xí)慣的指引，同時習(xí)慣受場地的制約，其強調(diào)了實踐具有緊迫性、模糊性和總體性的特征。在研究生思想政治教育實效性措施和路徑方面，已有研究表明新時代我國高等教育快速發(fā)展的環(huán)境下，通過整合教育資源，社會實踐形成研究生思想政治教育的合力。同時應(yīng)從增強整體效應(yīng)、完善教育路徑出發(fā)，對增強研究生思想政治教育的針對性和實效性提出對策思考。此外，已有研究從社會實踐教育者、教育對象、教育載體和教育保障四個維度出發(fā)，通過加強隊伍建設(shè)、激發(fā)研究生主體活力、創(chuàng)新工作途徑等，來推動育人工作的開展。

二、研究方法

1.構(gòu)建研究生社會實踐評價量化體系。本研究基于實踐主體研究生、企業(yè)政府等第三方，學(xué)校導(dǎo)師組織者三維主體，構(gòu)建實踐育人成效、實踐發(fā)展路徑宏觀指標(biāo)對研究生社會實踐實效性進行評價，具體指標(biāo)體系如表1所示。

2.數(shù)據(jù)處理?；跇?gòu)建的研究生社會實踐評價體系，本研究構(gòu)建一套量化問卷，對研究生社會實踐實效性進行評價。問卷包括基礎(chǔ)信息部分與實效性評價部分。基礎(chǔ)信息部分了解被調(diào)查者年級、參與社會實踐時長、次數(shù)等基本情況。社會實踐實效性評價部分根據(jù)體系框架設(shè)計相應(yīng)的問題，利用TOPSIS模型進行量化評分。本次研究共收到有效問卷203份。

三、數(shù)據(jù)分析

1.樣本概況。經(jīng)過樣本回收與檢驗，問卷調(diào)查共收到有效樣本203份。樣本學(xué)院來源文理學(xué)科分布均勻，其中經(jīng)管法學(xué)類占比為49.3%，理工科類學(xué)院占比為50.7%。分布中占比最高的為匯豐商學(xué)院，為26.6%；其次是國際法學(xué)院和城市規(guī)劃與設(shè)計學(xué)院，分別占比22.7%和18.7%，其余學(xué)科占比相對較少。受訪者的年級分布覆蓋碩博研究生所有學(xué)制年級。

2.研究生參與社會實踐分析。對于研究生社會實踐參與情況，85%的研究生參加過至少一次社會實踐活動。在可選擇的社會實踐類型中，研究生更傾向于選擇調(diào)查實踐和政府企業(yè)等類型的實踐。由于大部分研究生處于特定的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，研究生導(dǎo)師對于社會實踐的態(tài)度也會影響研究生參與社會實踐的選擇。

對于研究生未參加社會實踐的原因，調(diào)查結(jié)果表明主要包括研究生課余可自由支配時間有限，同時學(xué)校與學(xué)院提供的社會實踐與研究生可支配的時間不匹配。另外社會實踐宣傳力度不夠，研究生了解社會實踐的信息渠道不足，資源與目標(biāo)群體存在信息差的匹配阻礙。從未參與社會實踐的研究生對于社會實踐給出的建議來看，大部分研究生對于社會實踐持積極態(tài)度，其希望能有更加豐富的社會實踐資源，形式更加靈活，且兼顧條件相對不出眾同學(xué)的利益，同時希望社會實踐與研究生專業(yè)能夠更加緊密的結(jié)合。

3.研究生社會實踐實效性評價。TOPSIS實效性評價量化結(jié)果如表1所示。在實踐育人的成效方面，最為突出的是對于研究生的個體成長的促進。此外，社會實踐還在價值選擇層面，強化了個體的職業(yè)選擇的明確性與目標(biāo)性；在個人情感層面，提升了研究生對于工作與社會的認同與歸屬感；在創(chuàng)造性方面，激發(fā)了研究生的創(chuàng)新能力，為個人發(fā)展和社會演進提供動能。在實踐發(fā)展路徑的成效方面，研究生最為明顯的是感到了學(xué)校組織者、企業(yè)等第三方對于社會實踐的大力物質(zhì)與資源的支持。

在當(dāng)前的社會實踐體系下，社會實踐對于研究生的社交能力成長，認知成長的成效幫助較低，在實踐組織規(guī)劃下目標(biāo)明確性、組織與安排、跨學(xué)科互動評分較低。在組隊過程中雖然會考慮不同學(xué)科間平衡，但是不同學(xué)科互動在社會實踐中體現(xiàn)較為不足。同時研究生社會實踐中的目標(biāo)明確性與組織安排還有較大的提升空間。

四、研究生社會實踐育人路徑分析與探索

1.加強價值引領(lǐng)，開展有目標(biāo)的社會實踐。新時代的社會實踐應(yīng)以深化實踐育人、彰顯價值引領(lǐng)為主要任務(wù)。由于研究生個體特征、專業(yè)領(lǐng)域、思維方式均存在多樣性，跨學(xué)科互動式社會實踐應(yīng)當(dāng)發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，通過形式多樣的育人活動引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，以理想信念教育為核心，加強愛黨愛國教育，強化文化自信。在跨學(xué)科互動式社會實踐多樣化形式的背后，需要強化理論指導(dǎo)，應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，樹立明確實踐目標(biāo)，用新思想武裝頭腦，使研究生社會實踐的本質(zhì)明確，內(nèi)涵豐富，實踐育人效果最大化。

2.加強思政引領(lǐng)，形成有組織的社會實踐。研究生社會實踐的思政引領(lǐng)和實踐育人等方面已經(jīng)取得非常突出的成績，但仍存在思政教育與社會實踐結(jié)合不夠緊密等問題。首先，應(yīng)貫穿全程、創(chuàng)新形式。思政教育應(yīng)該貫穿于社會實踐的全過程，制定詳細的思政教育計劃，確保其與社會實踐緊密結(jié)合，通過開展主題講座、研討會等方式，創(chuàng)新性形式，加強組織協(xié)調(diào)。同時，進行全面評估、多樣支持，建立全面評價機制，通過設(shè)立獎項、評選先進等激勵方式將思政融入到研究生社會實踐中，全面評估實踐效果。最后，積極聯(lián)系當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以提供更多實踐機會拓展實踐基地，增加研究生的全局視野和社會閱歷，多維度吸引更多研究生了解和參與其中。

3.加強專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)新有特色的社會實踐。高?？蓮囊韵聨追矫娲罱ǜ邔嵭缘纳鐣嵺`平臺。首先，暢通社會實踐信息發(fā)布和溝通渠道，加大宣傳力度，打破信息壁壘；其次，積極協(xié)調(diào)社會實踐組織、參與單位，組織更具研究生特點、符合專業(yè)特色、實踐技能型的社會實踐活動；最后，加強與研究生導(dǎo)師的溝通，發(fā)揮研究生導(dǎo)師作用，積極鼓勵學(xué)生參與各類社會實踐活動。

【注：本文系深圳市教育科學(xué)2022年度規(guī)劃課題“研究生跨學(xué)科互動式實踐育人路徑探索——基于北大深研院社會實踐實效性研究”（項目編號：dwzz22177）階段性成果】

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責(zé)任編輯 徐國堅