啟迪智慧之光 揚(yáng)帆閱讀之海

陳小琴

2023年教育部召開的全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書。各學(xué)校要積極開展形式多樣的讀書活動(dòng)，要做好對(duì)讀書的激勵(lì)。要求各學(xué)校必須構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)制以促進(jìn)閱讀活動(dòng)的蓬勃開展，改善并優(yōu)化校園內(nèi)的閱讀氛圍，助力打造充滿書香氣息的校園環(huán)境。我校作為廣州市智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)校，積極開展基于智慧閱讀的實(shí)踐探索，努力構(gòu)建基于閱讀的新型教育生態(tài)和教學(xué)生態(tài)，扎實(shí)推進(jìn)書香校園建設(shè)。

一、注重課外閱讀指導(dǎo)，習(xí)得讀書方法

1.粗讀新書，認(rèn)識(shí)作品。初讀新書，教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)五看：一看封面，識(shí)作者、譯者、插畫師、出版者。二看書脊，便查找。三看目錄，了解作品內(nèi)容。四看封底，了解書評(píng)。五看后記，了解寫作經(jīng)過。通過五看，學(xué)生能快速掌握粗讀這一閱讀方法，能快速認(rèn)識(shí)作品。

2.猜測(cè)閱讀，學(xué)會(huì)探究。例如，在觀察書籍封面時(shí)，他們可以猜測(cè)整本書的主題和風(fēng)格；在閱讀標(biāo)題時(shí)，他們可以預(yù)測(cè)正文的核心內(nèi)容；當(dāng)讀到開頭部分時(shí)，他們可以嘗試推測(cè)故事的結(jié)局；而在閱讀前文時(shí)，他們則可以預(yù)測(cè)接下來的情節(jié)發(fā)展。有時(shí)學(xué)生的猜測(cè)會(huì)與作者的寫作思路不謀而合，老師的肯定會(huì)提高學(xué)生的自信心。有時(shí)學(xué)生的猜測(cè)可能會(huì)跟書中的描寫毫無(wú)關(guān)系，那也無(wú)妨，所有的困惑會(huì)在學(xué)生閱讀完整本書后揭曉。教會(huì)學(xué)生猜測(cè)閱讀有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高閱讀興趣，提升閱讀能力。

3.現(xiàn)場(chǎng)共讀，提煉方法。師生現(xiàn)場(chǎng)共讀是課外閱讀指導(dǎo)課的一個(gè)重要策略。聰明的教師深知如何捕捉文學(xué)作品中的精彩片段，并以其作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的契機(jī)。他們運(yùn)用生動(dòng)夸張的肢體語(yǔ)言，將故事或文章中最引人入勝的部分呈現(xiàn)給孩子們，特別是在處理人物形象類的作品時(shí)，更是別出心裁。通過以人物形象為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，教師不僅成功地引發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中隨著人物命運(yùn)的起伏，逐步加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的理解和記憶，也培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴能力。

二、舉辦校園讀書活動(dòng)，讓閱讀持續(xù)升溫

1.開展多彩讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。2024年的讀書節(jié)，我們圍繞閱讀主題全學(xué)科開展讀書活動(dòng)，如語(yǔ)文科開展“我是小小朗讀者”比賽，數(shù)學(xué)科開展講數(shù)學(xué)家故事比賽，英語(yǔ)科開展繪本講演比賽、繪本創(chuàng)作比賽，美術(shù)科的“方寸世界 指尖精彩”書簽制作比賽，綜合科的“走進(jìn)圖書館、富小閱童展示”攝影比賽……隨著暑假的到來，暑假讀書活動(dòng)悄然萌芽，我們開展了師生“閱讀好時(shí)光”暑假讀書系列活動(dòng)：老師閱讀教育名著，寫讀后感；學(xué)生暢讀兒童文學(xué)，制作讀書卡、寫讀書筆記、錄好書推薦微視頻；老師們的朋友圈、班級(jí)釘釘群彌漫著濃濃的書香味。

2.家校攜手共育，夯實(shí)閱讀習(xí)慣。2023年4月21日，富鵬小學(xué)“好書悅讀? 書香恒遠(yuǎn)”讀書節(jié)正式開幕，穿越書香門，開啟讀書季：靜心閱讀日、好書交換日、作家見面日、探秘圖書館、“閱童”對(duì)對(duì)碰讀書活動(dòng)一浪接一浪，最具挑戰(zhàn)性的是連續(xù)63天的閱讀進(jìn)階活動(dòng)。同時(shí)，我們還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)閱讀。

三、扎實(shí)推進(jìn)課題研究，為閱讀提質(zhì)增效

課題研究促進(jìn)了我校書香校園建設(shè)，自成為廣州市智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)校以來，我校多個(gè)課題在“中小學(xué)智慧閱讀”專項(xiàng)研究中立項(xiàng)。各課題組立足本校、本學(xué)科的實(shí)際，聚焦閱讀扎實(shí)開展研究。

1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，為閱讀提質(zhì)。學(xué)校從保證閱讀場(chǎng)所著手，為學(xué)生開辟開放性的閱讀場(chǎng)所，學(xué)校圖書室、閱讀書吧、班級(jí)讀書角對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候開放，解決了書源問題，讓課外閱讀隨時(shí)隨地。

2.借助智慧閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)的習(xí)慣。除了把閱讀作為每天的常規(guī)作業(yè)，學(xué)校還統(tǒng)一要求利用每天的午讀時(shí)間開展形式多樣的自主閱讀活動(dòng)，利用每周五下午的閱讀課時(shí)間進(jìn)行全校的閱讀活動(dòng)。每天0.5—1小時(shí)課外閱讀作為常規(guī)作業(yè)，并在《閱讀小達(dá)人 閱讀閱成長(zhǎng)》手冊(cè)上做好記錄。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在智慧閱讀平臺(tái)堅(jiān)持打卡、留下閱讀足跡。為了讓學(xué)生留下閱讀痕跡，班主任想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀后在智慧閱讀平臺(tái)堅(jiān)持打卡、留下閱讀足跡。每周一根據(jù)學(xué)生上周的閱讀打卡情況進(jìn)行小結(jié)，評(píng)選班級(jí)每周“閱讀小達(dá)人”和“閱讀進(jìn)步小達(dá)人”；每月評(píng)選年級(jí)“閱讀小達(dá)人”等。

4.開展創(chuàng)意讀書活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)和智慧閱讀平臺(tái)，課題組開展了多種多樣的創(chuàng)意讀書活動(dòng)，如書簽制作活動(dòng)、詩(shī)配畫評(píng)比活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)、讀后感評(píng)比活動(dòng)、各類征文評(píng)比活動(dòng)、好書推薦活動(dòng)、美文誦讀展示等。除了校內(nèi)評(píng)獎(jiǎng)外，老師還及時(shí)把學(xué)生的作品上傳到閱讀平臺(tái)，讓孩子充分享受到閱讀的快樂。

四、依托課外閱讀評(píng)價(jià)，提升閱讀素養(yǎng)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容全方位，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。為了讓智慧閱讀在我校落地生根，我校語(yǔ)文科開展了課前5分鐘閱讀分享活動(dòng)。課外閱讀是學(xué)生的常態(tài)作業(yè)，我們要求學(xué)生每天閱讀不少于半小時(shí)，并做好《閱讀小達(dá)人 閱讀閱成長(zhǎng)》手冊(cè)的登記。每周，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀分享和《閱讀小達(dá)人 閱讀閱成長(zhǎng)》手冊(cè)的登記情況進(jìn)行評(píng)比。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化，堅(jiān)定學(xué)生的閱讀信念。在評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)遵循“因人而異，尊重個(gè)性”的原則，注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和過程性的評(píng)價(jià)，允許學(xué)生存在個(gè)體差異。除此外，應(yīng)注意評(píng)價(jià)工具的多樣化，主要采用觀察法、訪談法和問卷法。每一位教師都應(yīng)有一顆“敏感的心”，做到“眼觀六路，耳聽八方”，經(jīng)常單獨(dú)與學(xué)生談話，開展以小組為單位的小型討論會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，利用問卷星進(jìn)行閱讀調(diào)查等，真正了解學(xué)生的閱讀情況和內(nèi)在閱讀需求。

3.評(píng)價(jià)主體多元化，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是老師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自覺開展語(yǔ)文課外閱讀的重要智慧明燈之一；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，是學(xué)校促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的最有效心理支柱之一；同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，是教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)文課外閱讀的最重要的信心橋梁支柱之一；學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是他終身堅(jiān)持課外閱讀最好的原動(dòng)力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。因此，師生共讀一本書活動(dòng)是我校的常態(tài)活動(dòng)，師生分別從不同的視覺去交流讀書心得，并相互做出點(diǎn)評(píng)，使師生之間的評(píng)價(jià)，成為學(xué)生課外閱讀的加油站。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“基于智慧閱讀的小學(xué)閱讀資源開發(fā)及應(yīng)用研究”（編號(hào)：202012659）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗