城鎮(zhèn)初中勞動(dòng)教育特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究

彭盛

勞動(dòng)教育在新的時(shí)代背景下，內(nèi)涵更加豐富，意義更加重大，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。多年來，我校積極推進(jìn)勞動(dòng)教育，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了生涯發(fā)展導(dǎo)向的由生活勞動(dòng)課、生產(chǎn)勞動(dòng)課及服務(wù)勞動(dòng)課組成的勞動(dòng)教育課程體系，引用多方資源，全方位實(shí)施勞動(dòng)教育課程，有效提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與生涯發(fā)展意識(shí)。

一、課程架構(gòu)

學(xué)校在原有的勞動(dòng)教育模式上，基于學(xué)生生活實(shí)際和需求，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，形成完善的課程架構(gòu)。課程主要分為三大板塊：生活類的勞動(dòng)課、生產(chǎn)類的勞動(dòng)課和服務(wù)類的勞動(dòng)課。

生活勞動(dòng)課通過特色課程，如小衣柜（整理房間）、菜盤（烹飪技術(shù)）、美麗家園（清潔家園）、雅課室（裝扮教室、清潔家園）等培養(yǎng)學(xué)生自理能力和良好的生活習(xí)慣，提升家庭責(zé)任感；生產(chǎn)勞動(dòng)課通過種植生產(chǎn)、創(chuàng)意制作、科技勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)能力，在勞動(dòng)中樹立勞動(dòng)觀念，在實(shí)踐中培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神；服務(wù)勞動(dòng)課通過校園包干、志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、社區(qū)形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會(huì)公德意識(shí)，獲得職業(yè)的歷練，對(duì)職業(yè)生涯形成初步的規(guī)劃意識(shí)。

我校勞育課程注重在真實(shí)情境中開展勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，生成勞動(dòng)真感受，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的真發(fā)展。

二、實(shí)施策略

1.明確新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)，挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容，構(gòu)建完善勞動(dòng)教育體系。新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)閯趧?dòng)教育重點(diǎn)不只是在“勞動(dòng)”，更要通過“勞動(dòng)”實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下“教育”的目標(biāo)。因此，我校在勞動(dòng)教育目標(biāo)制定上更注重時(shí)代性和思想性，在內(nèi)容設(shè)置上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與多元性，只有這樣才能真正體現(xiàn)勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵和育人價(jià)值，才能找到新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，真正提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.引入家長、社會(huì)資源，構(gòu)建全方位勞動(dòng)教育育人體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育多元發(fā)展。勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，除了校內(nèi)的教師，我們也積極引進(jìn)家長及社會(huì)資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的新模式。例如學(xué)校每周都開設(shè)家長秀課堂活動(dòng)，來自各行各業(yè)的家長走進(jìn)學(xué)校，帶著學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和手工制作、烹飪、急救等技能培訓(xùn)，不僅提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。此外，學(xué)校也通過親子職業(yè)體驗(yàn)、鎮(zhèn)志愿者協(xié)會(huì)組織的學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)、勞動(dòng)教育主題研學(xué)活動(dòng)等形式，構(gòu)建全方位的勞動(dòng)教育育人體系，共推學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升。

3.融入學(xué)生生涯發(fā)展目標(biāo)，注重勞動(dòng)教育體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生生涯發(fā)展。學(xué)校勞動(dòng)教育的開展，也要有這樣的教育立場，即一定要在勞動(dòng)教育的過程中注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)而不能僅僅是一種技能的訓(xùn)練，一定要給學(xué)生呈現(xiàn)完整且真實(shí)的勞動(dòng)世界，一定要符合學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。因此，我校將勞動(dòng)教育與學(xué)生生涯教育特色緊密結(jié)合，通過生涯發(fā)展導(dǎo)向勞動(dòng)教育特色課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中有所體驗(yàn)與感悟，以推進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的意識(shí)與能力。

三、課程評(píng)價(jià)

以往的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)往往只評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果和勞動(dòng)能力，忽視了其他維度的評(píng)價(jià)，也間接窄化了勞動(dòng)的“教育”功能。在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，我校將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入學(xué)校常規(guī)綜合評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)對(duì)象為教師和學(xué)生，分別采用不同的評(píng)價(jià)方案，從而激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。

教師評(píng)價(jià)方面，主要從教師專業(yè)能力、職業(yè)精神、工作量、課程實(shí)施過程、課程實(shí)施效果等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)勞動(dòng)教育專兼職教師的工作特點(diǎn)，參考目前我校音、體、美、信息、通用技術(shù)等非文化課教師的工作評(píng)價(jià)方案，將勞動(dòng)教育課程教師工作評(píng)價(jià)納入相關(guān)評(píng)價(jià)方案。

學(xué)生評(píng)價(jià)方面，通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案和收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，以自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新時(shí)代城鎮(zhèn)初中勞動(dòng)教育的新舉措，要立足于勞動(dòng)教育的具體情況，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，拓寬勞動(dòng)教育路徑，培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)及個(gè)人生涯發(fā)展。

責(zé)任編輯 王思靜