小學(xué)“三化”勞動教育實(shí)踐活動的探索

甘寶卿 胡國堅(jiān)

習(xí)近平總書記指出，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面。教育家蘇霍姆林斯基說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動教育是學(xué)生健康成長的必要途徑，是德智體美勞綜合育人的價值體現(xiàn)。如果缺失勞動教育，損害的是學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。勞動教育是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)使學(xué)生具備基本勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成科學(xué)的勞動觀念，以利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)、家庭和社會生活。

一、豐富實(shí)踐活動，讓勞動教育日?；?/p>

勞動教育要立足小學(xué)勞動教育教學(xué)實(shí)際，面向?qū)W生真實(shí)生活和發(fā)展需要，以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的勞動觀念、勞動精神與良好的勞動習(xí)慣，掌握基本勞動能力為核心。讓學(xué)生在家庭勞動實(shí)踐活動中掌握基本生活技能，形成良好的勞動習(xí)慣；在學(xué)校勞動教育活動中體驗(yàn)勞動的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)的勞動觀念；在社區(qū)勞動教育活動中培養(yǎng)勞動服務(wù)意識，形成勞動精神。

（一）“四個一”勞動教育實(shí)踐活動

“一日動小手”日常生活勞動。即學(xué)生每天動手做一件力所能及的家務(wù)。比如，一二年級以培養(yǎng)自理能力為主，獨(dú)立完成刷牙洗臉、科學(xué)洗手、收拾書包、系鞋帶等與個人衛(wèi)生相關(guān)的勞動。

“一月秀巧手” 日常生活勞動。以烹飪與營養(yǎng)任務(wù)群為主，培養(yǎng)安全勞動意識，形成生活自理能力。比如，三四年級展示煮雞蛋、水果拼盤等簡單烹飪方法。各學(xué)段以圖片或視頻分享進(jìn)行展示，評選出“家務(wù)小能手”。

“一學(xué)期展技能”日常生活勞動。以勞動周、勞動月為契機(jī)，組織學(xué)生展示生活中的智慧小技能進(jìn)行比賽或分享。比如，五六年級開展設(shè)計(jì)“觀察日記”電子板報活動，用文檔或PPT的形式呈現(xiàn)勞動過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文檔、課件等軟件的制作方法。

“一留守兒童一檔案”日常生活勞動。關(guān)注留守兒童，促其形成必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。收集留守兒童日常生活勞動的圖片、視頻，進(jìn)行記錄建檔。

（二）“兩區(qū)一鄉(xiāng)”勞動教育實(shí)踐活動

“兩區(qū)一鄉(xiāng)”勞動教育活動，即結(jié)合“校區(qū)、社區(qū)、鄉(xiāng)下”一體化勞動教育環(huán)境開展勞動教育活動，促進(jìn)全社會勞動教育各方力量的有效整合。

校區(qū)實(shí)踐活動。在學(xué)校開展豐富的勞動教育活動，在日常生活勞動方面，開展班級衛(wèi)生打掃、校園環(huán)境打掃活動，要求人人有勞動任務(wù)；在生產(chǎn)勞動方面，三至六年級每班分配勞動實(shí)踐基地，以蔬菜系列為主，種植蘿卜、菜心、蒜苗等蔬菜，結(jié)合鄉(xiāng)土特色，種植“清遠(yuǎn)非遺——麥羹”的原材料玉米，用勞動傳承麥羹文化。在服務(wù)性勞動方面開展“最強(qiáng)志愿者”活動，組織學(xué)生對學(xué)校舊隊(duì)部室進(jìn)行整理清潔，開展“職業(yè)體驗(yàn)之廁所革命”志愿者活動，對學(xué)校所有廁所進(jìn)行打掃清潔。形成“調(diào)研—交流—實(shí)踐—評價”活動流程，學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題；集中交流討論解決方法及分工；組織實(shí)施，體驗(yàn)流汗過程；最后進(jìn)行自評、互評、師評，評選“最強(qiáng)志愿者”。

社區(qū)實(shí)踐活動。結(jié)合陽山縣碧桂園物業(yè)管理服務(wù)中心，組織學(xué)生開展“植樹節(jié)”“社區(qū)是我家，清潔靠大家”公益活動，認(rèn)識社區(qū)中存在多種公益勞動和志愿者服務(wù)的需求與機(jī)會，初步形成以自己的勞動服務(wù)社區(qū)的信心和能力。

鄉(xiāng)下實(shí)踐活動。結(jié)合“農(nóng)忙”時節(jié)，鼓勵學(xué)生參加拔秧苗、割稻谷、收玉米等農(nóng)活；結(jié)合種植水果時節(jié)，鼓勵學(xué)生到山區(qū)參加除草、施肥、采摘等勞動實(shí)踐活動。讓學(xué)生感受持續(xù)性勞動的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，形成熱愛土地的情感態(tài)度。

二、主題實(shí)踐活動，讓勞動教育項(xiàng)目化

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，勞動項(xiàng)目是落實(shí)勞動內(nèi)容及其教育價值，體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征，推動學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要實(shí)施載體。勞動教育主題實(shí)踐活動，即以節(jié)日、鄉(xiāng)土、服務(wù)為主題，開展“一學(xué)期一項(xiàng)目”勞動教育活動，以“制定目標(biāo)—選擇內(nèi)容—確定場域—明確過程—項(xiàng)目實(shí)施—總結(jié)反思”等流程開發(fā)勞動項(xiàng)目。

比如，鄉(xiāng)土主題特色：圍繞生產(chǎn)勞動開發(fā)了勞動項(xiàng)目案例《“慧”種玉米，傳承麥羹文化》，學(xué)生在松土、選品種、播種、澆水、殺蟲、掰玉米、晾曬玉米等過程中動手實(shí)踐，學(xué)習(xí)種植玉米的基本知識與方法，感受持續(xù)性勞動的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動品質(zhì)。項(xiàng)目案例《草編民間技藝文化——編稻草繩》，把草編文化引入勞動課程，讓學(xué)生通過“查一查、做一做、玩一玩、談一談，寫一寫”等活動，學(xué)習(xí)草編民間傳統(tǒng)技藝，鍛煉學(xué)生的各種勞動能力，體現(xiàn)勞動的育人價值。

三、編寫指導(dǎo)手冊，讓勞動教育特色化

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，各地區(qū)、學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要規(guī)劃和編寫勞動實(shí)踐指導(dǎo)手冊，強(qiáng)化價值引領(lǐng)，注重實(shí)踐指導(dǎo)，突出學(xué)生的勞動規(guī)劃、過程記錄和勞動感悟反思，加強(qiáng)學(xué)生勞動安全意識和勞動規(guī)范意識的培養(yǎng)等。玉米是陽山三大農(nóng)作物之一，結(jié)合清遠(yuǎn)非遺——麥羹傳統(tǒng)飲食文化，我們開發(fā)了凸顯鄉(xiāng)土特色的《享美玉米文化特色課程勞動指導(dǎo)手冊》。玉米文化特色課程以“三美”為理念，即“形態(tài)美、味道美、勞動美”。內(nèi)容涵蓋了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中感知玉米生長和玉米手工藝品的形態(tài)美，品嘗玉米的味道美，體悟過程的勞動美。

課程一共有12個勞動主題，每個年級安排了2個主題，每個主題即一個勞動項(xiàng)目，安排“一學(xué)期一項(xiàng)目”。分別以識“玉”、烹“玉”、巧“玉”、慧“玉”、賞“玉”、享“玉”六個主題進(jìn)行實(shí)施。

馬克思在《資本論》中指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智慧和體育相結(jié)合，它不僅是提高生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！苯窈?，在勞動教育教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)發(fā)揮勞動的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯 王思靜