賦能家庭教育指導(dǎo) 助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

陳進(jìn)威

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，家庭、學(xué)校、社會(huì)作為基礎(chǔ)環(huán)境，三者間的協(xié)同教育至關(guān)重要，只有三者間達(dá)成共識(shí)，才能保障學(xué)生健康成長(zhǎng)和得到全面的發(fā)展。因此，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作顯得尤為重要。我校踐行“和美教育”辦學(xué)理念和宗旨，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著力開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，發(fā)展學(xué)生“六大核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)“和美”陽(yáng)光少年，讓學(xué)生獲得更好的教育，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教育和家庭教育的新局面。

一、提升家校共育的意識(shí)

（一）在教育理念上同步

要引導(dǎo)家長(zhǎng)改變社會(huì)生態(tài)、教育生態(tài)、教育觀(guān)念，不要被“不要輸在起跑線(xiàn)上”的言論所誤導(dǎo)。同時(shí)要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)、教師、孩子是一個(gè)成長(zhǎng)共同體，他們?cè)诠餐某砷L(zhǎng)過(guò)程中可以體會(huì)到幸福比優(yōu)秀更重要，成長(zhǎng)才是家長(zhǎng)最需要關(guān)注的內(nèi)容。

（二）在教育方式上同步

傳統(tǒng)的家庭教育不是“棍棒教育”，就是“講道理教育”，這些教育方式其實(shí)是不正確的，而現(xiàn)代教育理念提倡的是平等教育，即家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中要選擇合理的方式和將孩子放在與自己同等的位置進(jìn)行示范、啟發(fā)、引領(lǐng)和協(xié)商，保證教育方式和學(xué)校同步。

（三）在習(xí)慣養(yǎng)成上同步

在家庭教育上，家長(zhǎng)可以積極參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使其進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，由此更好地開(kāi)展后續(xù)課堂學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括干家務(wù)、惜時(shí)守時(shí)、按時(shí)吃飯睡覺(jué)、按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

（四）在親子教育上同步

家庭教育健康與否，很大程度取決于親子關(guān)系是否良好，所以在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要尊重孩子，要注重親子間的交流溝通，當(dāng)然，這里的親子溝通不是指簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)或毫無(wú)感情的講道理，而是每天的學(xué)習(xí)陪伴、勞動(dòng)陪伴、運(yùn)動(dòng)陪伴，另外還包括定期的清潔環(huán)境和做公益活動(dòng)陪伴、旅游和參觀(guān)博物館陪伴等等。

二、凝聚家校教育合力的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教師家庭教育指導(dǎo)能力的提升是家校合作走向深入的前提

指導(dǎo)家庭教育是教師職責(zé)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行家庭教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行有系統(tǒng)的培訓(xùn)。在執(zhí)行實(shí)務(wù)時(shí)，特別是擔(dān)任班級(jí)負(fù)責(zé)人的中小學(xué)教育工作者應(yīng)更積極地承擔(dān)在此領(lǐng)域內(nèi)的責(zé)任。心理健康指導(dǎo)師和班級(jí)負(fù)責(zé)人需擔(dān)任處理青少年心理難題的核心角色，同時(shí)，校長(zhǎng)與其他相關(guān)教育工作者也必須肩負(fù)起參與協(xié)助的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)校扮演著溝通家長(zhǎng)與孩子的重要角色，通過(guò)讓家長(zhǎng)掌握孩子成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)和孩子之間的聯(lián)系，彰顯了學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)方面的關(guān)鍵作用。教師能夠協(xié)助家長(zhǎng)從專(zhuān)業(yè)的視角深入了解教育和孩子的情況，幫助家長(zhǎng)超越日常的教育細(xì)節(jié)，從更高的層面審視孩子的行為和自身的教育方式，并提供恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)。

（二）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育和培訓(xùn)是工作的重點(diǎn)

學(xué)校不應(yīng)僅限于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持和參與這種單向溝通模式，而應(yīng)當(dāng)深化對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，創(chuàng)建完善的家長(zhǎng)學(xué)校體系，設(shè)計(jì)合適的教程，豐富家庭與學(xué)校的互動(dòng)方式，確保有效地進(jìn)行家長(zhǎng)的教育與培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前家校合作體系存在的缺陷，有必要研究并完善家校合作的工作流程，促進(jìn)家校合作向規(guī)范化、體系化方向發(fā)展。

（三）建立常態(tài)化的組織機(jī)制是工作的保障

1.建立廣泛聯(lián)系的互動(dòng)平臺(tái)。首先，制定“家庭與學(xué)校溝通卡”，旨在讓教師與家長(zhǎng)深入掌握學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息的充分交換，為孩子的即時(shí)和有效教育奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，確保該卡每月準(zhǔn)確填寫(xiě)并及時(shí)分發(fā)。其次，充分利用《學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》的功能，為每位學(xué)生創(chuàng)建專(zhuān)屬的成長(zhǎng)檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中的成就，每月進(jìn)行一次小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次全面總結(jié)和反饋，到畢業(yè)時(shí)進(jìn)行成果展示，旨在鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)自我超越。三是充分利用現(xiàn)有通訊工具，建立家校信息互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間互動(dòng)的即時(shí)性以及廣泛性。四是強(qiáng)化學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)建設(shè)，發(fā)揮各級(jí)家委會(huì)的家校互動(dòng)聯(lián)系作用。五是通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、校長(zhǎng)接待日等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議分享對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)的看法與建議，讓家長(zhǎng)直接參與教育過(guò)程及班級(jí)的專(zhuān)題活動(dòng)，這樣做不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的積極性。六是開(kāi)展各種形式的家訪(fǎng)活動(dòng)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生家庭狀況的了解。

2.全面提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)。學(xué)校實(shí)施“家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)提升”行動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)培訓(xùn)系列課程，開(kāi)展“和美家長(zhǎng)講堂”，面向全體家長(zhǎng)開(kāi)展每學(xué)期不少于3個(gè)專(zhuān)題的家長(zhǎng)培訓(xùn)，協(xié)助父母確立恰當(dāng)?shù)挠齼豪砟?，心理上重視學(xué)校與家庭的協(xié)同，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)培養(yǎng)孩子的技巧，有效促進(jìn)家校合作進(jìn)入良性循環(huán)。

3.設(shè)立家庭教育指導(dǎo)工作站。學(xué)校高度重視制度的構(gòu)建，并且以科學(xué)的方法為合作教育制定發(fā)展規(guī)劃。成立了石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)的家庭教育指導(dǎo)站，通過(guò)該站點(diǎn)作為平臺(tái)，形成了一個(gè)包括“一個(gè)中心、兩個(gè)渠道、三個(gè)層次、六個(gè)方向”的合作教育體系?！耙粋€(gè)中心”代表著共同教育的核心理念，通過(guò)學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力，建立起一個(gè)平等、互幫互助的教育合作模式?！肮餐M(jìn)步、共同守望”體現(xiàn)了共育的核心思想。通過(guò)“兩個(gè)渠道”實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的聯(lián)合育人以及學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同進(jìn)步。而“三個(gè)層次”則是指在培養(yǎng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)家庭教育能力、擴(kuò)大社會(huì)教育影響力方面的深化，三者相互重疊卻又保持各自的獨(dú)立性。“六個(gè)方向”計(jì)劃通過(guò)在不同層面上的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)了全方位的互動(dòng)和合作。在學(xué)校層面，它創(chuàng)立了家長(zhǎng)學(xué)院和家?；顒?dòng)部；在家庭層面，建立了家長(zhǎng)委員會(huì)和志愿者隊(duì)伍；而在社會(huì)層面，則形成了專(zhuān)家講師團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)共建群體。“石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)家庭教育指導(dǎo)站”為學(xué)校共育體系穩(wěn)健發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織支持，促進(jìn)了體系的持續(xù)健康發(fā)展。

責(zé)任編輯 李少杰