“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中歷史課程教學(xué)融入思政教育與落實(shí)策略

摘要：在初中歷史課程教學(xué)中融入思政教育具有重要價(jià)值。這是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。因此，歷史教師要把握時(shí)代脈搏，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體實(shí)施多元評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要將思政教育與歷史課堂有效融合，對(duì)歷史課程思政教育進(jìn)行創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)與實(shí)施，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中歷史課程中的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中歷史；思政價(jià)值；策略

一、引言

初中歷史學(xué)科作為一門(mén)重要的人文性學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的思政元素非常多。挖掘初中歷史課程中的思政元素，可以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將思政教育貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人以及全方位育人的目標(biāo)，這也是未來(lái)我國(guó)不斷貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)與要求的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，相比之前，初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)生了許多方面的變化，包括教學(xué)模式的改變、教學(xué)理念的革新以及教學(xué)內(nèi)容的完善等。這些變化說(shuō)明了在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段可以挖掘更多有價(jià)值的思政元素，切實(shí)提高該學(xué)科對(duì)學(xué)生的思想政治教育作用，也為培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下課程思政在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

課程思政融入初中歷史課堂中展現(xiàn)出前所未有的應(yīng)用價(jià)值。歷史課程不再僅僅是傳授歷史事件和人物，更要通過(guò)深度挖掘和啟發(fā)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究歷史現(xiàn)象背后的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念和人生態(tài)度。

在初中歷史課程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息共享和交流，學(xué)生可以獲取到更為廣泛、深入的歷史知識(shí)，拓寬了他們的視野和認(rèn)知范圍。歷史課堂不再僅限于老師的灌輸式講解，而是學(xué)生可以主動(dòng)參與、自由探索的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)在線歷史資源的獲取和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解歷史事件的來(lái)龍去脈，深入感受歷史人物的偉大和歷史時(shí)代的變遷，從而潛移默化地接受思想道德的熏陶。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，歷史教學(xué)不再局限于課堂上的講授，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如歷史文獻(xiàn)、影像資料、學(xué)術(shù)論文等，讓學(xué)生在多元化的信息中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)與同學(xué)的在線討論、辯論，學(xué)生可以更好地理解歷史事件背后的意義和價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)歷史教育的認(rèn)同感和深度體會(huì)。

更重要的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程思政將歷史教育與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，從而更好地面對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的挑戰(zhàn)。歷史教育不僅僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)未來(lái)的啟迪。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立正確的歷史觀念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課程思政在初中歷史課堂中的應(yīng)用價(jià)值不言而喻。通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓寬歷史教學(xué)的視野和渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力，將有助于學(xué)生成長(zhǎng)為具有高度歷史文化素養(yǎng)和價(jià)值觀的時(shí)代新人，為建設(shè)美好未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中歷史課程開(kāi)展課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)與思政元素深度融合

眾所周知，在初中歷史學(xué)科教材中，許多知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著非常豐富的思政元素，而其思政價(jià)值意蘊(yùn)的體現(xiàn)就在于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思政元素的深度融合。將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為技術(shù)支撐所打造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)際上是信息化教育教學(xué)環(huán)境，其可以促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的深度融合。此外，它也真正為思政元素在初中歷史學(xué)科中的融入提供了可能，使得課程思政在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助推下不斷提高效果。初中歷史課堂教學(xué)融入思政內(nèi)容可以使得課程思政對(duì)學(xué)生的育人效果更加顯著，產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能構(gòu)建更為合理的課堂生態(tài)系統(tǒng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊和影響，但同時(shí)也能構(gòu)建起更為合理的課堂生態(tài)系統(tǒng)。如慕課、智慧課堂以及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等的應(yīng)用，都在形成全新的信息化教學(xué)環(huán)境，一改從前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及師生關(guān)系。所以從“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中歷史課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響來(lái)看，其更多的是為構(gòu)建合理的生態(tài)課堂環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)理念，其豐富的教學(xué)資源也為教師課堂教學(xué)提供了支持。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”打造思政教育共同體

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，課堂授課已經(jīng)不再是唯一知識(shí)傳授來(lái)源。傳統(tǒng)思政教學(xué)是思想政治教師的職責(zé)，而歷史學(xué)科教師只需要完成歷史學(xué)科的授課任務(wù)即可。但互聯(lián)網(wǎng)的連通性真正實(shí)現(xiàn)了不同育人主體之間的聯(lián)系，打破了以往學(xué)科之間相互分離的消極情況。這一變化改善了以往信息交流不暢和育人合作不足的局面，真正實(shí)現(xiàn)了在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下協(xié)同育人的目標(biāo)。同時(shí)，將培養(yǎng)初中學(xué)生的價(jià)值觀作為核心，將立德樹(shù)人作為根本，提高了人才培養(yǎng)的有效性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史課程開(kāi)展思政教育的具體路徑

（一）結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中歷史課程開(kāi)展思政教育工作就必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，打造符合該學(xué)科特點(diǎn)的課程思政教學(xué)新模式。從學(xué)科特點(diǎn)的角度來(lái)看，歷史學(xué)學(xué)科屬于人文社科類(lèi)學(xué)科，所以其專業(yè)知識(shí)的講授本身就應(yīng)該具有一定的人文背景。因此，在開(kāi)展授課活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感以及價(jià)值觀方面的培養(yǎng)與影響。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，就可以起到比較顯著的效果。例如，在講解“早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)，以動(dòng)畫(huà)視頻的方式呈現(xiàn)中國(guó)歷史上早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，從而幫助學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的歷史畫(huà)面。同時(shí)，教師還可以引入當(dāng)時(shí)朝代建立過(guò)程中的一些工程項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民的智慧。這樣有助于幫助學(xué)生形成對(duì)偉大民族精神的認(rèn)同感，也是推進(jìn)思政教育工作的重要方式。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)歷史課程的新變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，歷史學(xué)科課程發(fā)展也面臨著全新的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再能滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求，而思政教育活動(dòng)的開(kāi)展以及校園文化活動(dòng)的積極參與，可以為歷史學(xué)科的教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和方式。通過(guò)校園文化活動(dòng)，學(xué)生可以在充滿活力和創(chuàng)意的環(huán)境中接觸到更多的歷史元素和內(nèi)容，激發(fā)興趣和好奇心。這些活動(dòng)不僅能夠在課堂之外為學(xué)生提供歷史知識(shí)的補(bǔ)充，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決能力等。此外，各類(lèi)型的場(chǎng)館也是教師進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的有效補(bǔ)充。歷史博物館是學(xué)生接觸歷史文物最直接的途徑之一，通過(guò)觀賞歷史物品，學(xué)生可以更加深入地了解特定時(shí)代的背景和信息，并將其與我國(guó)上下五千年的歷史發(fā)展進(jìn)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)中華民族偉大復(fù)興的重要意義有更深刻的體會(huì)?？萍疾┪镳^則可以讓學(xué)生了解我國(guó)在高精尖領(lǐng)域的優(yōu)秀杰出人才和成就。通過(guò)了解這些人才的奮斗故事，學(xué)生可以被激勵(lì)并樹(shù)立正確的三觀，為未來(lái)的成長(zhǎng)指明方向。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，歷史課堂教學(xué)環(huán)境可以形成全新的形式。教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，課堂之外的延伸和實(shí)踐對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)非常關(guān)鍵。通過(guò)思政教育活動(dòng)、校園文化活動(dòng)以及參觀各種類(lèi)型的場(chǎng)館，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，幫助他們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代真正理解和感受到歷史的意義和價(jià)值。

（三）結(jié)合課程思政推進(jìn)在線開(kāi)放課程建設(shè)

慕課的出現(xiàn)與廣泛推廣是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中歷史課堂教學(xué)的另一個(gè)重要手段。慕課可以為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供極其豐富的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自主利用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，完成后期的作業(yè)布置等?？梢哉f(shuō)慕課的存在實(shí)際上是我國(guó)在線課程推廣的重要里程碑，其在初中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用非常廣泛，并且對(duì)于思政教育工作的開(kāi)展也可以起到典型的作用與效果。

打造融合課程思政的慕課平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課程思政教學(xué)模式形成以及廣泛推廣的前提，其可以對(duì)教材中代征資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，也可以拓展傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置某一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。比如選定“原始農(nóng)耕生活”這一章節(jié)內(nèi)容，教師首先需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的闡述，使學(xué)生可以清楚了解當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的實(shí)際情況。之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式在慕課平臺(tái)中找尋關(guān)于原始農(nóng)耕生活的視頻以及圖像資料。學(xué)生通過(guò)自主找尋和分析，可以對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景進(jìn)行還原，也可以形成更為直觀的感受和判斷。教師通過(guò)讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力，也可以由此引申到我國(guó)古代原始農(nóng)耕生活所表現(xiàn)出的原始人民的淳樸與善良，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育和引導(dǎo)的重要方向。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)且積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)

要想更好地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展初中歷史思政教學(xué)活動(dòng)，必須要求教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。通過(guò)積極參與培訓(xùn)，教師能夠形成互聯(lián)網(wǎng)思維意識(shí)，優(yōu)化和創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際效果。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)課程思政培訓(xùn)。這樣能夠及時(shí)幫助教師找尋自己在課程開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維意識(shí)。在初中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和多媒體平臺(tái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（五）打造以初中歷史學(xué)科為核心的思政教育評(píng)價(jià)體系

縱觀傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中思政教學(xué)的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)都停留在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而這也表明從前的教育評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)。因此互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，未來(lái)初中歷史課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)必須趨于科學(xué)，通過(guò)以初中歷史學(xué)科為核心，打造科學(xué)的思政教育評(píng)價(jià)體系，更加有利于幫助教師客觀分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)于歷史學(xué)科知識(shí)的理解程度。比如可以在歷史學(xué)科期末考核的時(shí)候，將一部分成績(jī)?cè)O(shè)定為線上考核成績(jī)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行在線投票評(píng)估，這樣的方式更加科學(xué)合理，也可以使得學(xué)生避免過(guò)分看重學(xué)科成績(jī)的情況出現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要舉措。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史學(xué)科作為典型的文科類(lèi)人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，這也就表明了這一學(xué)科與思想政治教育存在著非常密切的關(guān)聯(lián)性。初中歷史學(xué)科不應(yīng)該是孤立存在的學(xué)科，而應(yīng)該與思政教育密切結(jié)合。通過(guò)學(xué)科所具有的故事性和趣味性，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。初中歷史學(xué)科教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣。

作者單位：易劍龍 甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西陽(yáng)回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

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