“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量教學(xué)模式的構(gòu)建研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要圍繞利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行闡述，以期進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)效果，讓學(xué)生在富有趣味性的語(yǔ)文課堂中提升綜合能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；高質(zhì)量教學(xué)模式；構(gòu)建策略

一、引言

隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷深化，教育信息化建設(shè)在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣。在課堂教學(xué)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，使得語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生能更深入地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征與優(yōu)勢(shì)

在2021年，我國(guó)教育部網(wǎng)站公布了《關(guān)于出臺(tái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的建議》，其中指出在全新的時(shí)代背景下，應(yīng)高度重視全面執(zhí)行教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大平臺(tái)的建設(shè)。這一建議強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化教育信息化資源配置，協(xié)同創(chuàng)設(shè)教育信息化體制機(jī)制，促進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的深度融合。通過(guò)真正利用教育信息化建設(shè)來(lái)支撐并引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的需求，推動(dòng)教育體系更好地適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征

1.教學(xué)方式多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生掌握使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”立足于現(xiàn)代化教育體系，將教育過(guò)程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合、融合，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)方式變得更加多樣化，有助于改善傳統(tǒng)課堂過(guò)度側(cè)重教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，符合新課標(biāo)對(duì)突出學(xué)生主體地位的要求。

2.課堂教學(xué)靈活化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育信息化建設(shè)的重要組成部分，能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和靈活。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取豐富多樣的媒體資源，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的備課思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力。構(gòu)建符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂，設(shè)計(jì)生動(dòng)、趣味、富有變化的課程教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)

1.改善傳統(tǒng)師生關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，師生關(guān)系更趨向于平等，教師在課堂中更像是一名輔助者，主要作用是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)習(xí)行為則由學(xué)生自主完成。這種模式從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中教師的絕對(duì)權(quán)威地位，使師生關(guān)系更加平等，促使師生間更多地對(duì)話和交流，有助于快速拉近師生之間的距離，構(gòu)建出更具效率的課堂互動(dòng)氛圍。學(xué)生在這種模式下更有信心隨時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題或提出質(zhì)疑，與教師共同探索更有趣的學(xué)習(xí)方法，滿足他們天馬行空的想象力。

這種以生為本的課堂能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，讓他們選擇自己更舒適的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，完全符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育理念。

2.符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育信息化改革的必要舉措之一。通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)實(shí)踐，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為傳統(tǒng)的教育模式注入了新的活力，促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也為教育行業(yè)帶來(lái)了更多的創(chuàng)新和可能性，促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程，加速了教育信息化的步伐，推動(dòng)了教育事業(yè)向更加開(kāi)放、包容、高效的方向發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建策略，從課前準(zhǔn)備、課上講解以及課后鞏固這三個(gè)方面著手，針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

（一）課前準(zhǔn)備

1.充分整合教學(xué)資源

豐富多彩的教育資源可以讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)立體。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以搜集所需的教學(xué)資源，來(lái)豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)素材和內(nèi)容。多樣化的教育資源有助于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，迅速提升他們的認(rèn)知水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師可以改變教學(xué)資源的應(yīng)用方式和展現(xiàn)形式，利用多媒體設(shè)備將具有視覺(jué)沖擊力的影像資料引入課堂，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在習(xí)作課“國(guó)寶大熊貓”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好與大熊貓相關(guān)的資料和信息，并上傳至線上平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)智慧學(xué)習(xí)終端下載這些資料，以便他們進(jìn)一步了解大熊貓。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找一些動(dòng)物園或熊貓基地的熊貓直播視頻，并選取其中精彩片段制作成習(xí)作素材，在課堂上與學(xué)生一同觀看。這種多樣化的教學(xué)資源整合不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)大熊貓的了解，還能讓原本枯燥的習(xí)作課變得更加生動(dòng)有趣。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索其他教師的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃，或在公開(kāi)發(fā)布的教案資源中尋找并借鑒可用資源，設(shè)計(jì)出符合自己所教學(xué)生學(xué)情的教案。

在利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，語(yǔ)文教師需要深入分析課程內(nèi)容，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，選擇適合的教育方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們快速掌握知識(shí)內(nèi)容并提升核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定了課堂教學(xué)效率的高低。在小學(xué)階段，教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以微課形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生按照視頻中的指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）課上講解

1.完善課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)

打造一個(gè)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課堂需要從課前導(dǎo)入開(kāi)始。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，良好的課前導(dǎo)入是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要前提。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入并不需要花很長(zhǎng)時(shí)間，但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在自身的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，并利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)資料，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。課前導(dǎo)入可以不受限于固定形式，可以是相關(guān)的動(dòng)畫(huà)影片、具有啟發(fā)性的小故事，甚至是社會(huì)熱點(diǎn)新聞，只要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，與課堂內(nèi)容相互銜接即可。

例如，在教學(xué)《肥皂泡》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些國(guó)外知名泡泡藝術(shù)家錄制的泡泡藝術(shù)視頻，播放這些繽紛多彩的視頻配以舒適靈動(dòng)的背景音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的想象力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種修辭手法描述視頻中的泡泡，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言組織能力。隨后，正式引入課程文本，讓學(xué)生一起探索制作肥皂泡的秘密。

2.解析抽象難點(diǎn)知識(shí)

文學(xué)知識(shí)具有具體的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，但其中涉及的意境和概念往往是抽象的，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的困難，因?yàn)樗麄兊乃季S更傾向于形象思維。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的講述式和灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生可能無(wú)法完全理解文學(xué)意境或知識(shí)，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。這樣的教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到厭倦，不愿深入探討這些抽象的知識(shí)，也不利于抽象思維的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以其形象、生動(dòng)、具體的特點(diǎn)，可以有效解決這一問(wèn)題。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將復(fù)雜抽象的語(yǔ)文概念和文學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解或以直觀的形式呈現(xiàn)，從而降低學(xué)生理解抽象概念的難度，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

例如，在講解具有特定意境的古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生僅憑想象力可能難以將某一意象與其中表達(dá)的思想情感聯(lián)系起來(lái)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂中播放符合情境的背景音樂(lè)，并結(jié)合相關(guān)的畫(huà)面、圖片或視頻，重現(xiàn)詩(shī)詞中的景象，通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)意境，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍。這種方法有助于快速激起學(xué)生的情感共鳴，幫助他們理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，完成詩(shī)詞的解讀。

又如在低年段的識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能要求學(xué)生單純地背誦生字的意思、筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)格式，而結(jié)合象形字、象生字的講解可能更有新意，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶。引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師可以搜索一些有趣的識(shí)字動(dòng)畫(huà)短片，這種生動(dòng)形象、符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓識(shí)字教學(xué)變得更有趣和生動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了注重讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，還需要關(guān)注學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一系列的觀察、分析、推理、判斷和論證，學(xué)生最終得出問(wèn)題的答案，從而掌握解決問(wèn)題的方法和思路。這種學(xué)習(xí)方式可以有效拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）課后鞏固

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課后作業(yè)通常以作業(yè)形式進(jìn)行，有助于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化和吸收，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)介入之后，教師可以在在線平臺(tái)上布置傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生參與線上測(cè)驗(yàn)。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以監(jiān)測(cè)和記錄學(xué)生完成作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)，這有助于教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)也可以避免小學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)的問(wèn)題。

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式變得更加豐富。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性或?qū)嵺`性的作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上探索和自主學(xué)習(xí)特定問(wèn)題或語(yǔ)文知識(shí)。這種方式可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以深化和擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)的廣度和深度。通過(guò)讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，課后作業(yè)真正成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（一）輔助學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃

針對(duì)小學(xué)生自控性較差的問(wèn)題，教師可以幫助他們制定合理的自學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)，提高個(gè)人綜合能力和語(yǔ)文素質(zhì)。同時(shí)，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)合作，建立家校共育機(jī)制，通過(guò)在線平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣可以讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也讓教師了解學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的情況，雙方有效溝通，制定更有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息誘惑

在引導(dǎo)學(xué)生使用線上平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索信息，因此，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，避免受到不良信息的影響。此外，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生如何合理利用網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)放松心情、減緩壓力，但需要設(shè)定娛樂(lè)時(shí)間上的限制，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用情況，以防止學(xué)生沉迷。教師既不應(yīng)將游戲等活動(dòng)視為對(duì)孩子發(fā)展有害的事物，又要培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位的教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是在素質(zhì)教育背景下教育信息化建設(shè)的必然選擇。教師需要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從課前準(zhǔn)備、課堂講解以及課后鞏固這三個(gè)方面著手，建立起高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。這種模式可以改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：彭雨晴 山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)曲阜小學(xué)

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