信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的應(yīng)用討論與分析

摘要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，將信息技術(shù)引入幼兒園課程教學(xué)中的實施方法和策略已然成為每一名幼兒教師推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新和促進(jìn)每個幼兒更好提升的主動選擇。本文將立足當(dāng)前幼兒園信息化教學(xué)的基本情況，從信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用原則和應(yīng)用策略三個方面展開分析，以期促使幼兒教師同行重視信息化教學(xué)研究，并把握高質(zhì)量開展信息化教學(xué)的規(guī)律，為服務(wù)每個幼兒的全面提升與不斷發(fā)展鋪路架橋。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；課程教學(xué)；應(yīng)用；策略

一、引言

從目前的幼兒園信息化教學(xué)組織情況來看，仍然存在信息化教學(xué)意識較為薄弱、沒有發(fā)揮信息化教學(xué)工具應(yīng)用優(yōu)勢等突出問題，需要每一名幼兒教師全面地分析和研究當(dāng)前信息化教學(xué)中存在的諸多問題，同時積極地立足當(dāng)前信息化教學(xué)組織的基本現(xiàn)狀，采用針對性較強(qiáng)的策略，強(qiáng)化信息化教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而有效地破解信息化教學(xué)瓶頸，把握高質(zhì)量開展信息化教學(xué)的規(guī)律，并充分借助信息技術(shù)為發(fā)展幼兒的各項素養(yǎng)鋪路架橋。

二、信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變具體組織形態(tài)

從更為寬闊的角度探索信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和策略，可以促使每一名幼兒教師在信息化教學(xué)的視角下對幼兒園課程活動的組織方式、具體教學(xué)策略應(yīng)用、課堂互動策略、知識講解模式、技能教授方式等進(jìn)行有針對性地改進(jìn)和優(yōu)化，例如引入交互式電子白板可以轉(zhuǎn)變課堂的互動方式，引入微課視頻可以讓活動講解更加的具體形象等，進(jìn)而為幼兒園課程教育組織注入源泉活水與勃勃生機(jī)，并給予幼兒更為良好的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗。

（二）有利于提升課程教授質(zhì)量

探索信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和策略，可以促使每一名幼兒教師在組織幼兒園活動和課程教學(xué)中充分挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價值，并有針對性地解決當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)中存在的被動灌輸、一言堂、大水漫灌等突出問題，有助于提升幼兒園課程教育和活動開展的質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的有效化與精準(zhǔn)化達(dá)成。

（三）有利于幼兒的不斷發(fā)展

探索信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略可以促使每一名幼兒教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)幼兒提升的教育教學(xué)理念。同時，通過挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢可以逐步激發(fā)幼兒的活動興趣，有效地發(fā)展幼兒的課程學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)幼兒的多項能力和多項素養(yǎng)，有利于貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)每個幼兒的持續(xù)提高。

三、信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）全面遵循以生為本原則

要想全面探索信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，其最核心的目的是探索高質(zhì)量開展信息化教學(xué)的規(guī)律，以促進(jìn)每個幼兒全面發(fā)展和提升服務(wù)質(zhì)量。因此，幼兒教師需要樹立服務(wù)教學(xué)的探索思想和理念，將信息化教學(xué)探索的落腳點放在促進(jìn)每個幼兒逐步發(fā)展與全面提升上，并且在后續(xù)的信息化教學(xué)中注重激發(fā)幼兒對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，通過進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的個性以及挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，有效地培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)，真正地在以生為本原則的指引下促進(jìn)信息化教學(xué)探索工作的穩(wěn)步開展。

（二）全面遵循互動交流原則

要想全面把握信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和基本規(guī)律，幼兒教師需要增加與優(yōu)秀名師的互動交流與深入溝通，通過課題調(diào)研、名師座談會、集體備課等多種方式，學(xué)習(xí)與其他優(yōu)秀同行的信息化教學(xué)的經(jīng)驗積累，通過在集體討論中積極分析信息化教學(xué)中遇到的各種突出問題，探索解決的方法和策略，真正地在開放性互動探索中有效激發(fā)幼兒教師的信息化教學(xué)思維，促進(jìn)幼兒教師更好地把握信息化教學(xué)的規(guī)律。

（三）全面遵循長期探索原則

探索信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和規(guī)律是一項系統(tǒng)性和長期性的工作任務(wù)，需要每一名幼兒教師轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)思路，樹立長期探索和長期實踐的思想，針對每個階段信息化教學(xué)中遇到的問題和存在的不足，合理制定長中短期相銜接的信息化教育探索實施規(guī)劃與目標(biāo)，明確每個階段信息化教育探索所要突破的瓶頸和達(dá)成的任務(wù)，在長期性探索中促使教師全面把握信息化教學(xué)的規(guī)律，為更好地優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)組織和提升幼兒園活動開展質(zhì)量鋪路架橋。

四、信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，做好準(zhǔn)備工作

做好準(zhǔn)備工作是幼兒教師強(qiáng)化信息化教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是提升后續(xù)幼兒園課程教學(xué)精準(zhǔn)性的重要一環(huán)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，借助信息技術(shù)分析幼兒的基本情況，不斷深化對教學(xué)內(nèi)容的把握，注重對目標(biāo)的科學(xué)化設(shè)計，以此為后續(xù)高質(zhì)量的課程教學(xué)組織和活動開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解剪紙模塊內(nèi)容時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。其一，深化教材研究。幼兒教師可以搜集關(guān)于教材研究和教材解讀的微課視頻以及活動設(shè)計的課件資源，并認(rèn)真分析和研究這些資源，了解教材的內(nèi)容構(gòu)成以及不同模塊內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)聯(lián)，并分析剪紙活動開展與實施的側(cè)重點、核心點與突破口，明確幼教指南中對該模塊活動的實施要求和規(guī)范，從而深化對教材內(nèi)容的解讀。其二，注重學(xué)情分析。幼兒教師可以設(shè)計線上問卷，引導(dǎo)幼兒在家長的輔助下進(jìn)行線上問卷作答，并借助即時通信工具與幼兒家長進(jìn)行溝通，從不同的視角了解幼兒的個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、活動參與情況等，并為每個幼兒建立電子檔案，為后續(xù)活動的開展與實施鋪路架橋。其三，明確活動目標(biāo)。在活動目標(biāo)設(shè)計中，教師可以在線與名師進(jìn)行互動溝通，了解名師對于該節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計情況，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計活動目標(biāo)，如讓幼兒欣賞常見的剪紙藝術(shù)、掌握簡單剪紙的方法等，以此為后續(xù)的活動提供具體方法和明確目標(biāo)。

（二）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)趣味講解

將幼兒園課程教學(xué)變得生動具體和有滋有味是推進(jìn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵與核心所在。而從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，仍然存在課程教學(xué)枯燥、幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、求知欲望不強(qiáng)等諸多問題，導(dǎo)致課程教學(xué)效益和水平的提升受到了影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前教學(xué)的基本情況，在課程教學(xué)中科學(xué)地引入信息化教學(xué)模式，有針對性地改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)前課程的教學(xué)組織方式、基本流程、課堂互動情況等，通過實現(xiàn)趣味化教學(xué)，全面激發(fā)每個幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

例如，在開展“丟沙包”游戲活動時，幼兒教師可以引入信息技術(shù)讓活動變得更加生動有趣。其一，具體活動展示。幼兒教師可以借助微課視頻向幼兒展示丟沙包活動場景，如活動中不同幼兒在開展丟沙包游戲，幼兒A將沙包放在幼兒B后面，幼兒B發(fā)現(xiàn)之后趕快起身去追等，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。其二，活動實施。幼兒教師可以記錄活動的整個過程，并借助交互式電子白板與幼兒展開互動交流。例如，教師可以借助交互式電子白板開展課堂隨機(jī)提問，了解幼兒的活動感受，分析幼兒的活動參與積極性，解決幼兒在活動中存在的問題。如果幼兒A在活動中積極性不高，幼兒教師則可以借助幻燈片展示一個豎起大拇指的小熊卡特來表示對幼兒的鼓勵；如果幼兒B在活動中較為沮喪，幼兒教師則可以借助多媒體音頻播放富有激情的背景音樂。通過不斷優(yōu)化活動實施，教師能夠有效激發(fā)幼兒參與活動中的積極性和熱情。其三，活動總結(jié)。幼兒教師可以回放幼兒活動的場景，并結(jié)合視頻點評不同幼兒的活動情況，指出幼兒改進(jìn)的方向，以此激發(fā)幼兒的活動熱情，不斷提升活動開展質(zhì)量和水平。

（三）借助信息技術(shù)，開展個性活動

每一個幼兒都是獨一無二的個體，只有在幼兒園課堂教學(xué)組織中積極強(qiáng)化分層教學(xué)，有效貫徹因材施教教學(xué)理念，才能促進(jìn)每個幼兒的全面發(fā)展與逐步提升。幼兒教師需要了解該階段幼兒的認(rèn)知特點，通過恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，實現(xiàn)分層化、差異化和個性化的活動與課程教學(xué)，從而有效地兼顧幼兒差異，讓每個幼兒都能夠在高質(zhì)量的信息化教學(xué)中獲得個性化發(fā)展與提升。

例如，在開展“勞動種植”主題活動時，幼兒教師可以認(rèn)真分析每個幼兒的電子檔案，了解不同幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、活動興趣愛好等，再結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，為不同幼兒選擇差異化的種植活動類型。比如，幼兒A喜歡種植向日葵，教師則可以讓幼兒A參與向日葵的種植活動；幼兒B喜歡種植花生，教師則可以讓幼兒B參與花生的種植活動。同時，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化差異化指導(dǎo)，通過結(jié)合幼兒基本情況，制定差異化的輔導(dǎo)方案和個性化的微課輔導(dǎo)視頻，通過借助交互式電子白板，并結(jié)合不同層次和個性的幼兒活動開展情況，給予幼兒針對性較強(qiáng)地指導(dǎo)和幫扶。比如，幼兒A在活動中沒有掌握向日葵的種植方法，教師可以借助交互式電子白板為幼兒演示種植的方法和技巧。

（四）借助信息技術(shù)，進(jìn)行多元評價

在課堂教學(xué)后，開展多元化與高質(zhì)量的教學(xué)評價是幼兒教師推進(jìn)信息化教學(xué)探索的重要組成內(nèi)容。而從目前的信息化教學(xué)的基本情況來看，仍然存在評價的模式固化、形式單一、評價重結(jié)果輕過程、評價的客觀性與合理性不高等問題。因此，教師需要立足當(dāng)前評價過程中存在的突出問題，合理地引入信息化教學(xué)模式，有效地提升評價的客觀性和合理性，以此促進(jìn)幼兒的發(fā)展與全面提升。

例如，在開展以“向日葵種植”為主題的活動之后，幼兒教師可以播放活動過程中錄制的視頻，簡要分析不同幼兒在活動中的基本表現(xiàn)，并在評價過程中通過展示不同的符號來體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)情況，如通過借助電子白板展示“☆”圖案來表示幼兒在活動中表現(xiàn)超級棒，借助“△”表示幼兒初步完成了活動任務(wù)，借助大拇指圖案來表示幼兒需要再接再厲等，以此對不同幼兒進(jìn)行客觀化評價。此外，幼兒教師還可以借助電子檔案，全面梳理和總結(jié)對不同幼兒的活動參與情況、活動任務(wù)完成情況、活動秩序遵守情況等，以此給予幼兒更為客觀化和合理化評價，再結(jié)合電子檔案為幼兒制定改進(jìn)方案，進(jìn)而真正助力幼兒的發(fā)展與提升。

（五）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)靈活拓展

開展靈活化的學(xué)習(xí)和有效化的拓展是有效培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要一環(huán)。而從目前的基本情況來看，仍然存在幼兒的學(xué)習(xí)路徑固化、學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)視野狹窄等突出問題。因此，幼兒教師需要立足當(dāng)前課程教學(xué)的基本情況，合理挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒開展靈活化的拓展學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展與全面提升。例如，幼兒教師可以申請抖音視頻，每天推送契合幼兒認(rèn)知特點的視頻，如關(guān)于幼兒園教育的剪紙講解視頻、關(guān)于幼兒足球講解的短視頻，再引導(dǎo)不同幼兒在家長的輔導(dǎo)下結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行選擇性觀看。同時，幼兒教師還可以為幼兒家長推薦符合幼兒認(rèn)知特點且具有較強(qiáng)教育意義的微信公眾號資源、抖音賬號資源，引導(dǎo)幼兒在家長的輔導(dǎo)下進(jìn)行選擇性觀看。此外，幼兒教師還可以借助線上直播、線上互動交流等方式開展高質(zhì)量的家長工作，以此真正助力幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，合理地將信息技術(shù)引入到幼兒園課程教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)對于提升幼兒園課程教學(xué)效益以及促進(jìn)每個幼兒全面發(fā)展具有重要價值。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分意識到強(qiáng)化信息化教學(xué)的重要意義，立足當(dāng)前信息化教學(xué)的基本現(xiàn)狀，從更為寬闊的視角探索強(qiáng)化信息化教學(xué)的基本規(guī)律和有效策略，并在后續(xù)的信息化教學(xué)實踐中合理挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，做好有效化的準(zhǔn)備工作，通過實現(xiàn)趣味化的講解、積極開展高質(zhì)量的互動、合理組織個性化的活動、積極進(jìn)行多元化的評價、全面實現(xiàn)靈活化的拓展等方式，真正地讓信息化教學(xué)之花盛放在幼兒園課程教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)每個幼兒的全面發(fā)展和更好提升。

作者單位：張曉 東營區(qū)文匯街道中心幼兒園

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