信息技術(shù)融入精品課程教學(xué)的研究與思考

徐芳 司繼明 傅寧

摘要：信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升教學(xué)效果、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的有效途徑，同時(shí)也是教育信息化的現(xiàn)實(shí)要求。本文立足于信息技術(shù)促進(jìn)精品課程教學(xué)改革的背景，闡述了信息技術(shù)促進(jìn)精品課程課堂教學(xué)模式改革的重要性，分析了信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)模式的原則、融入精品課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，探討了信息化環(huán)境下精品課程教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；問(wèn)題；對(duì)策

一、信息技術(shù)融入精品課程教學(xué)模式改革背景

教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出“實(shí)施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動(dòng)，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，并大力推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+‘智能+教育新形態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新”[1]。職業(yè)教育精品課程建設(shè)是落實(shí)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、深化職業(yè)教育“三教”改革、提升高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作，同時(shí)也是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)特色、樹(shù)品牌的重點(diǎn)工程。將信息技術(shù)與精品課程教學(xué)深度融合基本實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)化和課堂教學(xué)模式的變革，提高了中職課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)模式改革重要性

信息技術(shù)（IT）是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工和表達(dá)的各種技術(shù)之和。隨著科技的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)不斷進(jìn)步，新的技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等正不斷地融入信息技術(shù)的范疇，進(jìn)一步擴(kuò)展了信息技術(shù)的功能和應(yīng)用范圍。教育部明確指出，精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程的建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。建設(shè)精品課程需要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，并且具有鮮明特色，遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律，符合科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，使得課堂教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，更不適合以“精”字為內(nèi)核的精品課程實(shí)施教學(xué)的要求。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式最有效的途徑就是將信息技術(shù)與課程深入融合。信息技術(shù)與精品課程的融合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是將信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程實(shí)施等部分有機(jī)地融為一體，使得信息技術(shù)對(duì)課程的各個(gè)方面都產(chǎn)生變革作用，進(jìn)而整體提升課程建設(shè)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以精品課程建設(shè)為抓手，搭建立體化的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)電子教案、多媒體課件、教學(xué)動(dòng)畫和視頻、虛擬仿真軟件、習(xí)題集等數(shù)字化教學(xué)資源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更多便利?；谛畔⒓夹g(shù)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特征，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼切的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和理解，推動(dòng)課程教學(xué)模式改革。

三、信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)模式原則

構(gòu)建基于信息技術(shù)的精品課程課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循“營(yíng)造環(huán)境、創(chuàng)建新型教學(xué)方式、建設(shè)豐富信息化教學(xué)資源、信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程融合”的原則。

（一）營(yíng)造精品課程信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)場(chǎng)所，它提供了信息化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行所必需的條件與支持。精品課程信息化教學(xué)環(huán)境需要體現(xiàn)教育信息化的特征，即數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

（二）實(shí)現(xiàn)精品課程新型教與學(xué)方式

新型的教與學(xué)方式是指“既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式”[2]。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[3]。

（三）以教材和信息化教學(xué)資源為學(xué)習(xí)的載體

信息化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求，以知識(shí)碎片化為手段，開(kāi)發(fā)建設(shè)文本圖標(biāo)素材資源、音頻素材資源、圖形圖像素材資源、動(dòng)畫素材資源、視頻資源、仿真軟件素材、習(xí)題集等資源，同時(shí)將這些資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，以內(nèi)容豐富、形式新穎、趣味性強(qiáng)為特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

（四）信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程融合

在課前，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生從學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)下載學(xué)習(xí)指南，觀看微課，了解知識(shí)點(diǎn)；在課堂上，教師充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，組織學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)厮伎?、討論、操作、質(zhì)疑、答問(wèn)、評(píng)價(jià)、總結(jié)，進(jìn)而獲得知識(shí)、提升能力；在課后，學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)瀏覽基礎(chǔ)教學(xué)資源和拓展教學(xué)資源，通過(guò)自測(cè)題庫(kù)對(duì)本課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而鞏固知識(shí)。如此，通過(guò)將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將復(fù)雜抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，將晦澀難懂的知識(shí)變得清晰直觀。而學(xué)生則能夠通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

四、信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

在國(guó)家大力推進(jìn)信息技術(shù)的背景下，很多中職教師在教學(xué)過(guò)程中想當(dāng)然地運(yùn)用信息技術(shù)，片面地認(rèn)為只要在上課過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件，就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程融合在一起了，并沒(méi)有從思想上充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)融入課程的作用。還有些年齡較大的教師接受新鮮事比較慢，思想上存在懶惰因素。

（二）教師信息素養(yǎng)有待提升

在信息化時(shí)代，教育理念和教學(xué)模式的變革對(duì)師資隊(duì)伍提出更高的要求，有效地改革并應(yīng)用新的教學(xué)模式對(duì)于教師的信息素養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。目前，大部分中職學(xué)校的教師年齡偏大，對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)了解甚少，并且上手操作能力嚴(yán)重不足，在課堂上利用信息技術(shù)較少，影響了基于信息技術(shù)的精品課程教學(xué)模式有效實(shí)施。例如，個(gè)別教師不會(huì)制作PPT課件；還有些教師雖然制作PPT，但是PPT界面、色彩都非常單一，僅僅把教材上的文字搬到PPT上，類似于以黑板板書的形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。

（三）信息化教學(xué)資源有待豐富

精品課程課堂教學(xué)模式實(shí)施的前提是建設(shè)、整合、優(yōu)化高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。目前，淄博市各中職學(xué)校因精品課程建設(shè)所創(chuàng)建的信息化教學(xué)資源難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，而網(wǎng)絡(luò)資源又良莠不齊，教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間精力篩選整合。此外，數(shù)字化資源中單一媒體的資源表征形式仍然占比較大，多以電子教案、錄像視頻、試題庫(kù)為主，導(dǎo)致教學(xué)的交互性功能不突出，課程資源更新不及時(shí)，系統(tǒng)維護(hù)不到位，不足以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）教師信息技術(shù)培訓(xùn)效果不明顯

雖然學(xué)校針對(duì)信息化教學(xué)能力大賽開(kāi)展了教師培訓(xùn)，但培訓(xùn)聚焦點(diǎn)比較分散、單一、不系統(tǒng)，因此學(xué)以致用效果不明顯。另外，有些中職學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)不到位，組織培訓(xùn)次數(shù)少、規(guī)模小，難以提升教師的信息化教學(xué)能力和應(yīng)用能力。

五、信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)模式改革探索

在淄博市中職學(xué)校精品課程建設(shè)中，筆者對(duì)信息技術(shù)與精品課程深度融合的教學(xué)模式進(jìn)行了深入探究。

（一）信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)模式的策略

1.加強(qiáng)重視，更新教師教學(xué)理念

作為信息技術(shù)的直接使用者，教師需要適應(yīng)時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，從思想上轉(zhuǎn)變觀念并更新理念。學(xué)校則需要組織教職工集中學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市等關(guān)于信息化建設(shè)和應(yīng)用的最新文件精神和要求，及時(shí)了解信息化教學(xué)的相關(guān)政策，研究信息技術(shù)與課程課堂教學(xué)相融合的特征和規(guī)律，讓教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，熟練、適宜地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

2.加強(qiáng)系統(tǒng)化的培訓(xùn)

在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)之前，學(xué)校需要對(duì)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估、考察和分析，制定與教師相適應(yīng)的培訓(xùn)方法，確定培訓(xùn)目標(biāo)，完善培訓(xùn)內(nèi)容，從而對(duì)教師實(shí)施系統(tǒng)化地培訓(xùn)[4]。同時(shí)，信息化意識(shí)、信息化觀念到學(xué)校搭建的信息化軟件環(huán)境、硬件環(huán)境再到明確信息化培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容再到培訓(xùn)師資、教師信息化能力考評(píng)等環(huán)節(jié)，學(xué)校需要做到環(huán)環(huán)相扣，對(duì)教師的信息化素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)、全面地提升。

3.開(kāi)發(fā)更多有效的信息化教學(xué)資源

學(xué)?？梢再?gòu)買成熟的課程資源、數(shù)字圖書館、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源等，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際學(xué)校進(jìn)行加工改革，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享；支持一線教師根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)制作有效、有特色的教學(xué)資源；利用互聯(lián)網(wǎng)篩選下載與教學(xué)內(nèi)容匹配度高的資源，以此充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)。

4.形成培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，定期檢查和評(píng)估信息化教學(xué)工作狀態(tài)，通過(guò)組織教師參加信息化教學(xué)能力大賽和信息化能力提升培訓(xùn)等，打磨提升其教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。針對(duì)教師在信息化教學(xué)方面存在的弱項(xiàng)和短板，學(xué)校需要有針對(duì)性地開(kāi)展專題培訓(xùn)，并形成培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)而提升教師的信息化水平。

（二）信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)的三種模式

1.協(xié)作探究式信息化教學(xué)模式

該模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的指引下根據(jù)選定的探究?jī)?nèi)容（項(xiàng)目、任務(wù)、問(wèn)題等），在小組成員明確任務(wù)分工的前提下，協(xié)作完成網(wǎng)絡(luò)資源搜集、交流探討研究成果、建構(gòu)知識(shí)、展示匯報(bào)以及師生評(píng)價(jià)總結(jié)。淄博建筑工程學(xué)?！稄V聯(lián)達(dá)-定額計(jì)量與計(jì)價(jià)》精品課程課堂教學(xué)采用了該模式：教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)體模型，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索計(jì)算方法，探究建筑基底面的計(jì)算，進(jìn)而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.混合式教學(xué)模式

該模式以信息化教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以信息化教學(xué)平臺(tái)為依托，以教學(xué)項(xiàng)目（教學(xué)任務(wù)）為載體，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。淄博信息工程學(xué)?！队?jì)算機(jī)繪圖》精品課程采用了該模式：在課前，教師利用多媒體平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)生資源包，學(xué)生則通過(guò)學(xué)習(xí)微課、查找資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課中，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地講解和答疑；在課后，學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行成果展示，并且?guī)熒g、生生之間互相評(píng)價(jià)。

3.虛擬仿真教學(xué)模式

該模式通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制造實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建虛擬實(shí)訓(xùn)演練場(chǎng)，搭建與現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、條件等完全一致的仿真教學(xué)平臺(tái)，讓師生能夠通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)完成教學(xué)活動(dòng)。淄博市工業(yè)學(xué)校精品課程《智能家居實(shí)訓(xùn)》課堂教學(xué)采用了該模式：應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和視聽(tīng)多媒體綜合演示技術(shù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了照明、窗簾、門禁、報(bào)警等系統(tǒng)的虛擬仿真訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)全流程的智能家居實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)成“工學(xué)練結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。上述的教學(xué)模式突出了先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步變革教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。

（三）信息技術(shù)融入精品課程課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。在這種模式下，教學(xué)通常是由教師主導(dǎo)的，決定教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏和方法，而學(xué)生則大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而將信息技術(shù)與精品課程課堂教學(xué)深度融合，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖形和聲音等多媒體元素，使得抽象的概念變得形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)；使用交互式白板、教學(xué)軟件和在線平臺(tái)，讓學(xué)生能夠直接與教材內(nèi)容互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度；通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景或情境，讓學(xué)生能夠在類似現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，信息技術(shù)可以幫助教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑；可以幫助教師快速準(zhǔn)備和更新教學(xué)材料，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率；還可以突破時(shí)間和空間的限制，助力學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)成效。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法也在發(fā)生著變化。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)三種方式。大量的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以在虛擬環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作交流，延伸學(xué)習(xí)的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間。

3.化繁為簡(jiǎn)，能夠有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重難點(diǎn)一般是教師不易講解清楚且學(xué)生晦澀難懂的知識(shí)，而運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)、圖像等方法，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)這些知識(shí)，有利于學(xué)生理解知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和效果。在某些專業(yè)課程中，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量、實(shí)訓(xùn)安全等因素的影響，教師可以在課堂教學(xué)中借助虛擬仿真軟件或者講解視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)可視化，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技融入精品課程課堂教學(xué)各有各的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。目前，中職課程教學(xué)模式改革仍然是一項(xiàng)既復(fù)雜又系統(tǒng)的工程。今后，如何在中職課堂上最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供有力的信息化平臺(tái)和資源，是教育工作者需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

作者單位：徐芳 司繼明 傅寧 淄博市職業(yè)教育研究院

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