情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，教師采用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練具有顯著的優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)法是一種通過(guò)模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，可以使學(xué)生更好地感知和理解英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生從情境中獲取信息，包括非語(yǔ)言信息，如肢體語(yǔ)言和面部表情等，這些信息對(duì)學(xué)生理解實(shí)際情境至關(guān)重要。

當(dāng)前，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用面臨著一些挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境需要教師具備豐富的教學(xué)資源和深厚的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高要求。此外，學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力也會(huì)對(duì)情境教學(xué)法的成效產(chǎn)生顯著影響。鑒于此，文章探討了情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用，以供參考。

一、情境教學(xué)法概述

（一）情境教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

情境教學(xué)法是一種模擬真實(shí)情境的有效教學(xué)方法，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)。同時(shí)，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能性和交際性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，教師會(huì)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在模擬的情境中使用語(yǔ)言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境教學(xué)法與聽(tīng)力訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法與聽(tīng)力訓(xùn)練緊密相連。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握聽(tīng)力材料中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等要素。學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)的對(duì)話情景，可以更加容易地理解對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)聽(tīng)力的準(zhǔn)確性和流暢性。此外，情境教學(xué)法有助于提高學(xué)生的推理能力，使學(xué)生能夠通過(guò)上下文的線索來(lái)推斷聽(tīng)力材料中的隱含信息。

（三）情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中具有多重優(yōu)勢(shì)。首先，情境教學(xué)法能夠提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)際交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和提高參與度。其次，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與聽(tīng)力訓(xùn)練。最后，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和交際能力，有助于學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的聽(tīng)力材料

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，選擇合適的聽(tīng)力材料至關(guān)重要。由于學(xué)生往往對(duì)與自身經(jīng)歷相關(guān)的情境更感興趣，也更容易產(chǎn)生共鳴，因此教師可以選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的聽(tīng)力材料，如購(gòu)物、旅行、學(xué)校生活等，這樣的材料能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。此外，有趣的聽(tīng)力材料能夠吸引學(xué)生的專注力，增強(qiáng)學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性；而有挑戰(zhàn)性的聽(tīng)力材料則能提高學(xué)生的思考能力、分析能力和聽(tīng)力技能。因此，教師應(yīng)選擇既有趣又具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的聽(tīng)力材料。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，筆者精心選擇了一段關(guān)于動(dòng)物園的聽(tīng)力材料，這段材料描述了幾名學(xué)生在動(dòng)物園參觀的有趣經(jīng)歷。在課堂上，筆者首先讓學(xué)生閱讀材料，了解聽(tīng)力材料的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)方式。為了加深學(xué)生的理解，筆者重點(diǎn)講解了材料中的一些關(guān)鍵詞匯和句子，如過(guò)去式動(dòng)詞的用法和發(fā)音規(guī)則。其次，筆者播放聽(tīng)力材料，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，嘗試?yán)斫夂陀洃浧渲械膬?nèi)容，并將聽(tīng)到的內(nèi)容記下來(lái)，以加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解和記憶。再次，筆者以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享從聽(tīng)力材料中獲得的信息，并就其中的問(wèn)題展開(kāi)討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述材料中的主人公在動(dòng)物園看到的動(dòng)物、參加的活動(dòng)及心情。在筆者的精心組織下，學(xué)生積極參與對(duì)話練習(xí)，并在模擬的情境中進(jìn)行交流，從而提高了他們的聽(tīng)力技能和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，筆者總結(jié)這一節(jié)課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

（二）設(shè)計(jì)合理的前置聽(tīng)力任務(wù)

在初中英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合理的前置聽(tīng)力任務(wù)是至關(guān)重要的。前置聽(tīng)力任務(wù)有助于學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前了解必要的背景知識(shí)和設(shè)定預(yù)期目標(biāo)。以下是實(shí)施前置聽(tīng)力任務(wù)的具體步驟。首先，教師需要提供與聽(tīng)力訓(xùn)練的主題緊密相關(guān)的背景信息，包括課文標(biāo)題、重要句式和相關(guān)詞匯等，以幫助學(xué)生更深入地了解話題。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與聽(tīng)力訓(xùn)練，教師可以借助多種媒介，如利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片、播放視頻片段等，鼓勵(lì)學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多重刺激下積極思考并提出問(wèn)題，大膽表達(dá)自己對(duì)話題的初步看法。再次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如填寫(xiě)信息表格、完成圖表等，幫助學(xué)生組織思路并將專注力集中在聽(tīng)力材料的關(guān)鍵部分。同時(shí)，教師可以提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這些問(wèn)題可以涉及細(xì)節(jié)理解，也可以要求學(xué)生進(jìn)行推理判斷，或者是與主題相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)可能出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞匯。這不僅有助于學(xué)生在聽(tīng)力實(shí)踐中更快地識(shí)別和理解這些詞匯，而且能加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在初中英語(yǔ)課堂上，筆者在聽(tīng)力情境教學(xué)中設(shè)計(jì)了前置聽(tīng)力任務(wù)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，具體教學(xué)過(guò)程如下。筆者首先介紹了聽(tīng)力材料的背景信息：“Last weekend， we all had some different activities that we did. Can anyone share what they did last weekend？”然后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者播放了視頻短片，吸引學(xué)生的專注力：“Let’s watch a short video clip about someone’s weekend activities. Pay attention and think about what the person did.”筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察照片，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：“Now， I will show you some pictures of different activities. Look at each picture carefully and discuss with your partner what you think the person did. Use the past tense to describe the activities.”接著，筆者讓學(xué)生預(yù)測(cè)材料內(nèi)容，并填寫(xiě)信息表（表1）：“Based on the pictures and your discussions， let’s make some predictions about the person in the video clip. Fill in the information table with your predictions.”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)關(guān)鍵詞匯，如went hiking，visited grandparents，played soccer，watched a movie等。最后，筆者提出“What did the person do on Saturday？”“Did the person visit their grandparents？”“What was the weather like on Sunday？”“Did the person play soccer？”這四個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

筆者通過(guò)設(shè)計(jì)以上前置聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練前獲得了必要的背景知識(shí)，了解了預(yù)期目標(biāo)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察圖片預(yù)測(cè)活動(dòng)內(nèi)容、填寫(xiě)信息表格，加深了對(duì)話題的理解。通過(guò)提前預(yù)習(xí)關(guān)鍵詞匯和思考問(wèn)題，學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息，從而提高聽(tīng)力技能和課堂參與度。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的聽(tīng)力環(huán)境

情境教學(xué)法是初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的一種常用策略，旨在通過(guò)模擬真實(shí)的聽(tīng)力環(huán)境提供與實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用緊密相關(guān)的情境，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)從以下四個(gè)方面著手。

第一，選擇合適的情境。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)能力，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境。這些情境可以是日常生活中的場(chǎng)景，如購(gòu)物、旅行、就餐等，也可以是學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的情境，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史事件等。這樣能確保所選擇的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并與他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。

第二，提供真實(shí)的語(yǔ)言輸入。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)該提供與情境相符合的真實(shí)語(yǔ)言輸入，使學(xué)生感受到比較真實(shí)的聽(tīng)力體驗(yàn)。這可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音、觀看視頻、參與角色扮演活動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此模擬真實(shí)的聽(tīng)力環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

第三，注重語(yǔ)境的呈現(xiàn)。語(yǔ)言往往是在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生的，同時(shí)，人們對(duì)語(yǔ)言的理解往往依賴于特定的語(yǔ)境。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的重要性。教師可以通過(guò)提供相關(guān)背景信息、展示圖片、使用實(shí)物或模型等方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境中獲取信息，從而培養(yǎng)他們的推理能力。

第四，進(jìn)行有效的反饋和評(píng)估。在情境教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的反饋和評(píng)估對(duì)學(xué)生的進(jìn)步至關(guān)重要。教師可以通過(guò)問(wèn)答、討論和小組活動(dòng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的聽(tīng)力理解程度，并提供指導(dǎo)和建議。此外，教師可以利用聽(tīng)力測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力水平，以便調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

由此可見(jiàn)，教師通過(guò)選擇合適的情境、提供真實(shí)的語(yǔ)言輸入、注重語(yǔ)境的呈現(xiàn)，以及進(jìn)行有效的反饋和評(píng)估，能幫助學(xué)生更好地鍛煉聽(tīng)力技能，提高聽(tīng)力水平。

（四）模擬真實(shí)環(huán)境下的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，情境教學(xué)法的應(yīng)用策略之一是模擬真實(shí)環(huán)境下的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，這一策略的核心在于聽(tīng)力與口語(yǔ)之間存在密切的聯(lián)系，教師通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)可以提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。首先，通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境下的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生分別扮演顧客和店員進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉在購(gòu)物時(shí)常用的英語(yǔ)表達(dá)，如詢問(wèn)價(jià)格、尺寸、顏色等，并鍛煉他們?cè)谡鎸?shí)情境下的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以提高自己的聽(tīng)辨能力。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖，并作出回應(yīng)，以提高對(duì)不同語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和口音的敏感度，更好地理解和應(yīng)對(duì)真實(shí)生活中的語(yǔ)言交流。最后，口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)有助于提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)自信心。在模擬的真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生需與他人有效溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握常用的口語(yǔ)表達(dá)，并能在日常生活中更加自如地運(yùn)用英語(yǔ)交流。這一策略可以幫助學(xué)生將聽(tīng)力知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平、聽(tīng)辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，使他們更好地應(yīng)對(duì)真實(shí)生活中的語(yǔ)言交流。

例如，在英語(yǔ)課堂上，筆者選擇了一段以旅行經(jīng)歷為主題的聽(tīng)力材料，并采用情境教學(xué)法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。首先，筆者給每名學(xué)生發(fā)放了與旅行相關(guān)的對(duì)話材料，材料描述了幾名學(xué)生的異國(guó)旅行體驗(yàn)。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要流利地使用過(guò)去時(shí)態(tài)，掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，增加對(duì)話細(xì)節(jié)，使對(duì)話內(nèi)容更加生動(dòng)真實(shí)。在對(duì)話時(shí)，學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)的旅行環(huán)境來(lái)展示他們?cè)诓煌瑖?guó)家的旅行經(jīng)歷，用過(guò)去時(shí)態(tài)描述他們所做的事情、所看到的景色及心情。在每個(gè)小組對(duì)話結(jié)束后，筆者都會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生分享聽(tīng)到對(duì)話時(shí)的感受，從而加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。最后，筆者總結(jié)了這一節(jié)課的重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)描述個(gè)人經(jīng)歷和感受。

由此可見(jiàn)，學(xué)生在模擬的真實(shí)情境下進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，不僅能提高聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力，還能加深他們對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中起著積極作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和提供豐富的語(yǔ)言輸入，學(xué)生不僅能提高聽(tīng)力水平，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力和推理能力。然而，情境教學(xué)法并非萬(wàn)能的教學(xué)方法，其效果受到多種因素的影響，如教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)情境和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇合適的教學(xué)方法，并將情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學(xué)校）