體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高中通用技術(shù)作為一門(mén)打破多學(xué)科壁壘的綜合性課程，以實(shí)踐體驗(yàn)為主要特色。在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新時(shí)期素質(zhì)教育理念下促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要策略，它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與收獲，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。將體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，彰顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能幫助學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中掌握學(xué)科知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，教師可以采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。文章主要分析了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并探討了體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則和具體的教學(xué)策略，以供參考。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指結(jié)合學(xué)生的行為、情感與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在感知體驗(yàn)和實(shí)踐反思的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解與構(gòu)建，使其學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)最顯著的特征是以學(xué)生為主體，促使學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。這一教學(xué)方法不僅能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、小組合作、自主探究等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與知識(shí)形成的過(guò)程中掌握知識(shí)原理。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在情境中滲透知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。體驗(yàn)學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)師生之間的友好交流，通過(guò)師生合作、小組討論等多樣的途徑提高學(xué)生的參與度。教師應(yīng)增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

在開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲與成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供幫助。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)中，部分教師只一味灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。在明確的角色定位下，學(xué)生往往不敢質(zhì)疑或不會(huì)主動(dòng)與教師溝通，從而難以獲得發(fā)展。體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用重視情境創(chuàng)設(shè)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)和參與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠深入理解相關(guān)知識(shí)，提高技能水平，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中通用技術(shù)教學(xué)中，部分教師作為課堂的主導(dǎo)者，控制著課堂教學(xué)的進(jìn)度，他們根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，按部就班地完成知識(shí)講解和能力考核，卻缺乏與學(xué)生的有效溝通。在這樣刻板單調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們的情感需求被忽略。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于打造和諧的師生關(guān)系，促使教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與合作。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通用技術(shù)是一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程，它融合了多學(xué)科的知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一課程講解的局限性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析與解決具體問(wèn)題，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式下，通用技術(shù)課程中知識(shí)傳授的焦點(diǎn)從知識(shí)本身轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題解決，教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）目標(biāo)性原則

高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將通用技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來(lái)培育學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)和核心能力。教師應(yīng)組織學(xué)生到工廠(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)流程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是明確的，教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)，需確保教學(xué)活動(dòng)的整體性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。

（二）主體性原則

在新時(shí)期教育改革背景下，教師需認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和廣泛參與，通過(guò)師生間的友好合作和雙向互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自由學(xué)習(xí)、合作探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作、討論、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、反思中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（三）情感體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)行為、情感等多方面因素的重要性，教師在將體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟所學(xué)知識(shí)，使其在合作學(xué)習(xí)和師生交流中獲得積極的情感體驗(yàn)。教師要為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐中學(xué)會(huì)聽(tīng)取、分享，并吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在開(kāi)展高中通用技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)完成觀察、分析和實(shí)踐的過(guò)程，從而幫助他們理解和歸納知識(shí)。

例如，在教授地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修課程“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的三腳架來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。三腳架的三個(gè)角與地面接觸，形成施力點(diǎn)，教師要在每個(gè)施力點(diǎn)上安裝拉力計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，即讓他們推動(dòng)三腳架并記錄下它傾斜時(shí)的施力方向和數(shù)據(jù)。為了更好地探究三腳架的穩(wěn)定性，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的施力方向，并思考“當(dāng)三腳架倒塌時(shí)，施力方向不同，為何力的大小會(huì)有所不同”等問(wèn)題。在問(wèn)題情境下，學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出重心位置、支撐面大小等影響因素。在具體情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三腳架的受力情況進(jìn)行觀察與思考，并通過(guò)記錄和分析數(shù)據(jù)來(lái)總結(jié)原因，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成和整合。

（二）依托實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐探究是學(xué)生理解知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助實(shí)踐項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修課程“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，使其在互動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以以“吹不倒的結(jié)構(gòu)”為實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生使用撲克牌制作一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性知識(shí)，分析如何連接15張撲克牌及如何根據(jù)撲克牌的特性設(shè)計(jì)穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)。在分析并排除可能出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素后，學(xué)生要繪制結(jié)構(gòu)草圖并開(kāi)始搭建。在搭建的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，通過(guò)不斷的調(diào)整和反思，完善結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并接受測(cè)試挑戰(zhàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中充分理解知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓他們從實(shí)踐角度審視結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，能夠使其深刻感知通用技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，為他們營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，發(fā)揮自己的能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要留意學(xué)生是否能夠主動(dòng)地進(jìn)行反思和總結(jié)。

例如，在完成了“吹不倒的結(jié)構(gòu)”這一體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)之后，教師在總結(jié)反思環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“使用15張撲克牌搭建穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)，撲克牌的寬度為多少才是最佳選擇？橫向裁剪與縱向裁剪的撲克牌在承重方面有什么區(qū)別？撲克牌的擺放方式會(huì)如何影響整個(gè)結(jié)構(gòu)的受力情況？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析并評(píng)價(jià)自己和同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)方案，通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，在交流、借鑒和互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特征。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程中理解知識(shí)，形成感悟。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索通用技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在自由、寬松的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用。此外，教師要重視學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力、邏輯思維能力等方面的提高，增進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，打造高質(zhì)量的通用技術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。

（作者單位：山東省日照黃海高級(jí)中學(xué)）