“雙減”背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的方法

在“雙減”背景下，如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為教師需要重點關(guān)注和深入思索的問題。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠開展多元化教學(xué)與趣味性教學(xué)，構(gòu)建符合學(xué)生興趣特點和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系。然而受一些因素影響，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)時存在一些問題?；诖耍P者探究了“雙減”背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的方法，以供參考。

一、“雙減”背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著豐富的教學(xué)資源，在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源，從而增強課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

在以往的課堂教學(xué)中，主要由教師在課堂上完成相關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生只是依據(jù)教師的講解進行記錄、背誦。這樣的課堂未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，且使得課堂氛圍相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時容易產(chǎn)生困倦感，并認為自己只需記錄教師所講的內(nèi)容，從而滋生懈怠心理。而在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，加強課堂互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別樣的體驗，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愉快地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，微課是一種教學(xué)視頻，其時長較短，主題明確，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識，教師可以利用微課開展課堂教學(xué)。此外，教師可以打造翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生先通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，之后利用課堂時間組織學(xué)生提出自身的疑惑，并依據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件進行針對性講解。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時產(chǎn)生新穎感，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，并形成一定的創(chuàng)新思維，減輕學(xué)習(xí)壓力。

（三）優(yōu)化時間配置

教師可以直接錄制授課視頻，將其上傳至學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這有助于豐富教學(xué)資源，打破教學(xué)的時空限制。此外，學(xué)校大多會邀請教育學(xué)家、名人開展講座，教師可以將這些講座錄制成視頻，上傳至相應(yīng)的平臺，根據(jù)課堂教學(xué)需要適時播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這不僅能夠有效解決學(xué)生需要耗費大量時間聽講座的問題，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的壓力和負擔(dān)。

二、“雙減”背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的方法

（一）開展生活化教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)能夠豐富教學(xué)資源，而這些資源是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要元素。教師可以在開展教學(xué)活動時充分利用這些資源，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的壓力及負擔(dān)，進而落實“雙減”政策要求。

數(shù)學(xué)知識源自生活，也應(yīng)用于生活，無論是在家庭中還是在學(xué)校里，學(xué)生都能隨時隨地接觸數(shù)學(xué)知識。為了提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展，教師需要利用多媒體技術(shù)開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生思考日常生活中的實際數(shù)學(xué)問題。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七課“認識鐘表”時，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)電子手表、掛鐘、座鐘等多種類型的鐘表，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如：“你們知道早上幾點出門，到校幾點上課，晚上幾點放學(xué)嗎？”之后，教師可以講解相關(guān)知識，并利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)動態(tài)畫面，并在畫面旁邊展示時鐘，讓學(xué)生說一說時鐘上顯示的時刻是什么，畫面中的人在做什么。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在具體的場景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并在教師的引導(dǎo)下深入思考，靈活運用所學(xué)知識解決問題，從而強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為落實“雙減”政策提供保障。

（二）開展趣味性游戲活動

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以興趣為導(dǎo)向，如果課堂教學(xué)充滿趣味性，他們就很容易產(chǎn)生沉浸感，全身心地投入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要營造充滿趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動分析、探究數(shù)學(xué)知識，進而提高課堂教學(xué)的效率，而多媒體教學(xué)在這方面具有一定的優(yōu)勢。教師可以靈活地利用多媒體技術(shù)，通過提供游戲活動素材營造充滿趣味性的課堂氛圍，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使其在沉浸式學(xué)習(xí)中有所收獲。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二課“位置”時，教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，在網(wǎng)絡(luò)上搜集游戲活動素材，讓學(xué)生為完成游戲目標而全力以赴，在不斷理解、積累、運用的過程中深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。具體而言，教師可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)與位置有關(guān)的趣味動畫，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。接著，教師可以利用多媒體設(shè)備進行直觀的演示，呈現(xiàn)班級座位表，讓學(xué)生基于座位表說出某個同學(xué)具體坐在哪個位置上。為了進一步增強課堂教學(xué)效果，教師還可以適當(dāng)?shù)赝卣购脱由旖虒W(xué)活動，如呈現(xiàn)校園地圖并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生從地圖內(nèi)容入手，靈活運用所學(xué)知識說出相應(yīng)物體的位置。

在上述課堂教學(xué)中，教師將原本抽象難懂的知識以靈活生動的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中運用所學(xué)知識表示某個位置，能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強課堂教學(xué)效果。

（三）布置多樣化課后作業(yè)

基于“雙減”政策要求，教師要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)時，教師必須重視這一點，布置多樣化課后作業(yè)，通過多元化路徑為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并適當(dāng)呈現(xiàn)生活化資源以拓展數(shù)學(xué)作業(yè)或任務(wù)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四課“認識圖形（一）”后，教師可以先花費一定時間，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對哪些知識掌握得不夠透徹，可能遇到何種問題，之后以此為出發(fā)點巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣，積極主動地完成各類作業(yè)。具體而言，教師可以先利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)七巧板、圖形玩具、建筑造型等素材，鼓勵學(xué)生從自身興趣出發(fā)選擇素材，并說一說自己所選素材包括哪些圖形，從而讓學(xué)生初步了解圖形，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主分析能力。

在多元化學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)空間的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力會減輕不少，在完成作業(yè)時會較為輕松，在完成作業(yè)后也能獲得一定的成就感。

（四）直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)的方法之一是讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用多媒體技術(shù)圖文聲像相結(jié)合的特點，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以直觀形象的方式開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四課“小數(shù)的意義和性質(zhì)”后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣偏好，先利用多媒體設(shè)備播放幾張常見物品的圖片，并在圖片下方標上合適的注解，如8.6元、3.5cm、0.4kg等。之后，教師可以讓學(xué)生說一說這些小數(shù)的含義，向?qū)W生講解小數(shù)的概念。最后，教師可以在黑板上寫下數(shù)字相同但小數(shù)點位置不同的兩個數(shù)，如1.05和10.5，讓學(xué)生認真觀察并思考，說一說小數(shù)點位置的變化對數(shù)字產(chǎn)生了怎樣的影響，從而使學(xué)生更深入地了解小數(shù)及小數(shù)點。

此外，在開展課堂教學(xué)時，教師既要重視對理論知識的講解，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠更好地理解和記憶知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們認真聽講，專注于知識學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正落實“雙減”政策要求。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三課“角的度量”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，將生活中某些物品直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本抽象難懂的線段、直線和射線變得形象，從而幫助學(xué)生更好地理解線段、直線和射線的概念及特征。

教師根據(jù)實際情況巧妙利用多媒體技術(shù)，通過生活中的案例，將所要教學(xué)的新知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時充滿興趣，更好地理解和記憶知識，能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。值得注意的是，教師在采用這種方法時一定要精心設(shè)計多媒體課件，確保其充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，增強課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)具有一定優(yōu)勢，在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，為落實“雙減”政策要求提供保障。具體來說，在實際問題的解決過程中，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，設(shè)計生動的教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)江口中心小學(xué)）