大班積木游戲中提高幼兒探究能力的實(shí)踐

積木深受幼兒的喜愛。在幼兒園大班教學(xué)中，教師以積木為載體開展游戲活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒感官發(fā)展，同時(shí)提高其動(dòng)手能力和搭建能力。教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、設(shè)計(jì)及搭建來深入理解實(shí)物的空間邏輯關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和科學(xué)探究能力，使其在游戲活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。文章探討大班積木游戲中提高幼兒科學(xué)探究能力的實(shí)踐，以供參考。

一、積木游戲的價(jià)值

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，應(yīng)“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。積木游戲作為一種典型的建構(gòu)材料，具備實(shí)踐性、全面性、差異性及趣味性等特點(diǎn)，充分契合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。積木游戲既是一種娛樂活動(dòng)，又是一種寓教于樂的教育方式，其價(jià)值可歸納為以下七點(diǎn)。

第一，積木游戲主要是進(jìn)行自由組合和搭建，幼兒能夠在游戲過程中創(chuàng)造出多樣化的形狀和結(jié)構(gòu)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的構(gòu)思能力具有推動(dòng)作用。第二，在積木游戲中，幼兒需運(yùn)用精細(xì)的手部動(dòng)作，這對(duì)其手眼協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求。通過構(gòu)建各種三維結(jié)構(gòu)，幼兒能夠提高自身的空間認(rèn)知能力。第三，在拼搭積木的過程中，幼兒需將各種形狀和尺寸的積木組合起來，這有助于培養(yǎng)其解決問題的能力和邏輯思維能力。在整個(gè)過程中，幼兒不斷調(diào)整、試錯(cuò)，有利于提高分析問題和尋求解決方案的能力。第四，積木游戲通常為多人參與，幼兒需共同探討搭建思路，分享創(chuàng)意，合作完成搭建，這有助于提高幼兒的合作與溝通能力。第五，積木游戲?qū)τ變旱哪托暮鸵懔τ休^高要求。在搭建復(fù)雜結(jié)構(gòu)的過程中，幼兒極易遇到挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持，才能完成任務(wù)。第六，積木游戲能夠提高幼兒的情感表達(dá)與認(rèn)知能力。通過構(gòu)建不同形狀、顏色的建筑物，幼兒能夠表達(dá)自己內(nèi)心的感受。第七，積木游戲能夠使幼兒接觸數(shù)學(xué)與科學(xué)概念，如數(shù)量、形狀及重力等，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的重要意義

培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力具有重要意義?？茖W(xué)探究不僅有助于幼兒理解周圍世界，還能夠培養(yǎng)其探索精神、解決問題的能力及批判性思維。首先，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲?？茖W(xué)探究活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒對(duì)世界的好奇心，促使他們積極主動(dòng)地探索各類事物。其次，在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，幼兒需要提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，這有助于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)具有重要意義。最后，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力有利于發(fā)展其批判性思維，使幼兒學(xué)會(huì)用理性的方式來思考各類問題，幫助他們深入地理解和記憶科學(xué)知識(shí)。這種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)有助于知識(shí)的消化和長(zhǎng)期記憶。另外，科學(xué)探究重視培養(yǎng)幼兒的自主能力。幼兒能夠通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作的過程中獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、大班積木游戲中應(yīng)注意的問題

（一）幫助幼兒積累搭建經(jīng)驗(yàn)

幼兒只有掌握了一定的搭建知識(shí)與技能，才能獨(dú)立開展積木游戲，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從這一層面分析，教師與家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與幼兒的游戲，通過示范講解的方式引導(dǎo)幼兒自主開展游戲，幫助其積累搭建經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)幼兒積極與同伴交流，共同解決問題，借助合作，積累更多搭建積木的經(jīng)驗(yàn)。

（二）有效制定游戲規(guī)則

積木游戲作為一種自主游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能培養(yǎng)幼兒的社交能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。但需要注意的是，為了確保游戲有序開展，教師需要制定完善的游戲規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒在玩耍的過程中遵循這些規(guī)則。第一，幼兒園教師應(yīng)設(shè)定基本行為規(guī)范，如要求幼兒在游戲過程中保持安靜，避免大聲喧嘩，以免影響其他正在玩耍的幼兒。這樣的規(guī)則有助于創(chuàng)設(shè)寧靜、和諧的游戲環(huán)境，讓每名幼兒都能在輕松、愉快的氛圍中享受游戲的樂趣。第二，為培養(yǎng)幼兒的分享精神和尊重他人的品質(zhì)，教師可以要求幼兒在使用其他幼兒的積木時(shí)先征得對(duì)方的同意。這不僅能減少幼兒之間因爭(zhēng)奪玩具而產(chǎn)生的沖突，還能教會(huì)幼兒如何通過溝通和協(xié)商解決問題。第三，游戲結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自覺地將積木歸位，放回指定的收納區(qū)域。這既能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與秩序感，又能使其學(xué)會(huì)整理和收拾自己的物品。

（三）確保幼兒游戲的主體地位

幼兒是幼兒園積木游戲的主體。教師不能直接操控或統(tǒng)一幼兒的行為，而要尊重他們的主體地位，讓他們自主決定游戲內(nèi)容和玩法，這樣才能激發(fā)幼兒積極參與游戲的熱情。另外，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒自由想象、自在創(chuàng)造，以此充分利用積木游戲的內(nèi)在價(jià)值。

四、大班積木游戲中提高幼兒科學(xué)探究能力的策略

（一）從興趣入手，引導(dǎo)幼兒開展積木建構(gòu)

在教育領(lǐng)域，興趣被視為學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力。積木游戲是一種既富有趣味性又能鍛煉幼兒各種能力的活動(dòng)。在組織和實(shí)施此類活動(dòng)時(shí)，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的游戲興趣。教師可以講述一個(gè)關(guān)于建筑奇跡的故事，或者展示一些由積木搭建而成的精美作品，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。教師還可以引導(dǎo)幼兒探索建構(gòu)積木的無限可能，包括向幼兒展示如何利用有限的積木部件創(chuàng)造多樣化的作品，如建筑、動(dòng)植物、車輛等。通過這樣的展示，幼兒不僅能夠看到積木建構(gòu)的多樣性，還能夠從中獲得靈感，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力之后，教師需要向幼兒介紹游戲的基本規(guī)則和技巧。同時(shí)，教師可以通過示范講解讓幼兒了解如何正確地搭建積木，以及如何制訂和執(zhí)行自己的建構(gòu)計(jì)劃。在游戲規(guī)則與技巧的引導(dǎo)下，幼兒可以自主搭建積木。在這一過程中，教師需要從支持者轉(zhuǎn)變成為協(xié)助者，在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，并適時(shí)提供幫助與建議，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思和總結(jié)，以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、空間感知能力和解決問題的能力。

（二）幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒期是增強(qiáng)想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的幼兒具備思維活躍、可塑性強(qiáng)和想象力豐富的特點(diǎn)。在幼兒園開展積木游戲的過程中，教師不應(yīng)限制或約束幼兒的行為，而應(yīng)讓他們自由表達(dá)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在積木游戲中，教師應(yīng)幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，支持他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過提出開放性問題引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。

教師可以提出“如果我們用這些積木搭建一座橋，大家認(rèn)為需要多少塊積木”這一問題，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察積木的形狀、顏色、大小等特征，并要求幼兒用語言描述自己的想法，提高幼兒的觀察能力。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師需引導(dǎo)幼兒思考解決問題的方法，并且?guī)椭變簶?gòu)建解決問題的思維模式，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的邏輯思維。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中記錄自己的搭建過程和成果，如使用圖畫或通過簡(jiǎn)單的文字來進(jìn)行記錄，幫助幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以適時(shí)引入一些簡(jiǎn)單的科學(xué)概念，如平衡性、穩(wěn)定性等，并將其與實(shí)際搭建經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而幫助幼兒理解這些概念。完成搭建后，幼兒要分享和展示自己的成果。展示搭建的作品有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)自信心。

（三）及時(shí)優(yōu)化環(huán)境和更新材料，提高幼兒科學(xué)探究能力

及時(shí)優(yōu)化環(huán)境和更新游戲材料是提高幼兒科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教師需要定期檢查和更新積木游戲的材料，確保其處于良好狀態(tài)，且沒有磨損。保持材料的新鮮感和完整性，可以激發(fā)幼兒參與積木游戲活動(dòng)的興趣。

幼兒園教師可以根據(jù)當(dāng)前主題或季節(jié)調(diào)整積木游戲的材料，如在春季引入與花朵、昆蟲相關(guān)的積木，激發(fā)幼兒對(duì)季節(jié)變化的興趣。教師還可以定期引入一些新的材料，如新款的積木、模型、連接件等，以激發(fā)幼兒的好奇心，拓展他們的思維和提高他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師需要觀察幼兒的興趣和需求，根據(jù)幼兒的喜好優(yōu)化環(huán)境和更新材料，確?；顒?dòng)更貼近幼兒的實(shí)際需求，進(jìn)而提高幼兒的參與度。另外，教師可以在幼兒園積木游戲區(qū)域設(shè)立創(chuàng)意角，放置一些可用于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特殊材料，如彩紙、膠帶、小工具等，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作。這可以讓幼兒自主布置創(chuàng)意角，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與組織能力。然后，教師要定期評(píng)估積木游戲材料在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力方面的具體效果，了解幼兒的學(xué)習(xí)和探究情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)優(yōu)化環(huán)境和更新材料，確保更好地提高幼兒的科學(xué)探究能力。

（四）有效進(jìn)行交流互動(dòng)，拓展幼兒科學(xué)探究深度

在積木游戲中，師幼互動(dòng)能夠有效拓展幼兒科學(xué)探究深度。幼兒園教師可以通過提出具有引導(dǎo)性的問題，如“你們能夠運(yùn)用這些積木搭建什么樣的結(jié)構(gòu)”等，激發(fā)幼兒的思考與探究熱情，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與想法。在此過程中，教師需耐心傾聽，避免打斷幼兒的發(fā)言，并給予積極回應(yīng)。教師應(yīng)在幼兒搭建積木時(shí)，認(rèn)真觀察他們的游戲表現(xiàn)，記錄其言談舉止，為后續(xù)互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒開展小組合作，共同探討和解決問題。通過小組合作，教師能更好地觀察幼兒在合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，科學(xué)探究本身需要團(tuán)隊(duì)合作，幼兒在與同伴合作解決問題的過程中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體意識(shí)。

在面對(duì)幼兒的各類表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用溫馨的語言，并保持尊重的態(tài)度，以建立與幼兒之間的互信關(guān)系。只有在互信的基礎(chǔ)上，幼兒才會(huì)更樂于分享和表達(dá)自身的想法。此外，幼兒園教師需把握教學(xué)契機(jī)，適時(shí)與幼兒展開互動(dòng)。例如，當(dāng)幼兒遇到困境或取得一定成果時(shí)，教師可以與其進(jìn)行深入的交流，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考，并及時(shí)給予積極的反饋，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒的努力和創(chuàng)造力。積極的反饋有助于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信，提高幼兒參與游戲的熱情，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更為深入的科學(xué)探索。

結(jié)語

積木搭建是一種主動(dòng)思維的過程，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用此游戲，能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，在搭建過程中，幼兒的靈敏度和準(zhǔn)確性也能得到提升，進(jìn)一步增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。因此，在幼兒園教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)積木游戲的重要性和教育價(jià)值，對(duì)幼兒搭建積木進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們?cè)谟螒蜻^程中享受樂趣，提高科學(xué)探究能力。

（作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）