談?wù)動變簣@繪本閱讀教學(xué)

繪本是一種圖文并茂的讀物，它深刻地體現(xiàn)了作者的思想，符合幼兒的情感認(rèn)知，深受幼兒的喜愛。繪本閱讀教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分，不僅能夠提高幼兒的語言能力，幫助他們初步理解文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，還能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)前教育階段開展繪本閱讀教學(xué)，能夠豐富幼兒的知識儲備，培養(yǎng)他們的思維和想象力。因此，幼兒園教師應(yīng)高度重視繪本閱讀教學(xué)，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的熱情，引導(dǎo)他們積極思考、自主學(xué)習(xí)、探索知識，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。文章分析了幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問題，并提出了開展幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）缺乏良好的閱讀環(huán)境

當(dāng)前，部分幼兒園的繪本閱讀教學(xué)難以取得理想的效果，其原因之一在于缺乏良好的閱讀環(huán)境。部分幼兒園教師沒有在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，未能根據(jù)幼兒的發(fā)展特點、認(rèn)知層次和年齡特點投放適宜的閱讀材料。同時，部分教師沒有及時更新和替換繪本，導(dǎo)致幼兒長時間重復(fù)閱讀同一繪本，無法汲取新知識。這不利于他們積累閱讀經(jīng)驗和提高獨立閱讀的能力。

（二）繪本閱讀教學(xué)目的不明確

繪本閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的幼兒園教育活動中，部分教師在開展繪本閱讀教學(xué)時沒有明確教學(xué)目的，更傾向于向幼兒傳授知識，忽視了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致幼兒覺得閱讀學(xué)習(xí)枯燥、乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）繪本教學(xué)內(nèi)容不豐富

在選擇繪本時，教師既要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，又要考慮幼兒的閱讀需求。繪本類型較為豐富，不同年齡段幼兒的閱讀需求也不盡相同，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒的特點，為他們挑選合適的繪本。但在實際教學(xué)中，部分教師在組織不同年齡段的幼兒閱讀繪本時，通常會選擇相同的繪本，這在一定程度上影響了幼兒的閱讀興趣，不利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（四）沒有深入挖掘繪本內(nèi)涵

在目前的幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，部分教師只是簡單地講解圖畫和文字內(nèi)容，沒有引導(dǎo)幼兒挖掘繪本內(nèi)涵，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)流于形式，幼兒難以理解繪本傳達的深層意蘊。此外，部分幼兒園教師的教學(xué)能力有待提高，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致幼兒無法理解繪本的重點，從而影響繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、開展幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）設(shè)定合理的目標(biāo)，滿足幼兒的發(fā)展需求

在設(shè)計繪本閱讀教學(xué)方案時，教師要考慮幼兒的年齡特征、身心發(fā)展特點和心理需求，據(jù)此設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，以提高幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展的新領(lǐng)域及特殊需要，利用繪本滿足幼兒的發(fā)展需求，逐步提高幼兒各方面的能力。

例如，幼兒園中班、大班的幼兒開始換牙，這是每個幼兒都會經(jīng)歷的發(fā)育過程。幼兒在第一次更換牙齒時，可能對自己形象的改變感到自卑。此時，教師可以選擇繪本《一顆超級頑固的牙》，并設(shè)定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，例如，讓幼兒通過閱讀理解“頑固”一詞的含義，明白換牙是一個自然的過程，減輕他們的恐懼，讓他們對自己的成長歷程有一個清晰的認(rèn)知。通過設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以有效提高幼兒的認(rèn)知能力，增強其自信心，豐富他們的情感體驗，促進他們身心健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒的年齡尚小，他們的自我控制能力較弱，外部環(huán)境對他們的影響尤為顯著。因此，幼兒園教師要想增強繪本閱讀教學(xué)的效果，必須創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和思維特點，創(chuàng)設(shè)一個能夠吸引幼兒專注力的閱讀環(huán)境，以激發(fā)幼兒對閱讀的濃厚興趣，讓他們在輕松、愉快的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)，進而提高閱讀教學(xué)效率。

例如，基于幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)狀況，教師可以利用多媒體或?qū)嵨?，為幼兒?chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在音樂、視頻、圖片等多媒體資源的支持下更深入地理解繪本內(nèi)容，提高閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師還可以開展角色扮演游戲，借助一些輔助道具，讓幼兒模仿繪本故事中的角色，為其提供一種沉浸式的閱讀體驗。

（三）認(rèn)真鉆研繪本，精心設(shè)計活動

每本繪本都具有其獨特之處，有些繪本旨在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，有些繪本主要教導(dǎo)幼兒做人的道理，有些繪本向幼兒介紹科學(xué)知識。教師應(yīng)細致分析繪本的內(nèi)容，根據(jù)具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略，以提高幼兒的閱讀能力和表達能力。

例如，在閱讀《小熊不刷牙》這一繪本時，教師應(yīng)先理解該繪本的教育意義，即讓幼兒明白刷牙的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真刷牙的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)活動。當(dāng)看到書中“小熊藏在洗手間”的畫面時，教師可以鼓勵幼兒大膽猜測故事走向，促進幼兒之間的互動，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。在故事結(jié)尾，小熊發(fā)現(xiàn)一切都是一場夢，自己差點因為不刷牙而失去全部的牙齒，教師可以借此向幼兒強調(diào)“刷牙非常重要”，提醒幼兒愛護牙齒，防止蛀牙。

（四）選擇多元教學(xué)方法，促進幼兒有效閱讀

繪本閱讀教學(xué)不僅是簡單地為幼兒講述故事，還需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點選擇合適的教學(xué)方式，盡可能讓幼兒全身心投入繪本閱讀，充分理解繪本所傳達的情感和道理。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中的插圖，借助這些圖畫幫助他們理解故事的內(nèi)容。同時，教師要運用多元教學(xué)方法刺激幼兒的各種感官，使他們更積極地參與閱讀活動。

例如，在《好朋友》這一繪本的閱讀教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)幼兒通過插圖了解故事的整體框架。接著，教師可以組織幼兒分別扮演故事中的小雞、小豬和小老鼠，讓他們重現(xiàn)繪本內(nèi)容，在體驗式表演中更深刻地感受故事想要傳達的情感。此外，教師可以鼓勵幼兒給同伴講述故事，在復(fù)述故事的過程中進一步加深對繪本故事的理解。

（五）開展情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動思考

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)詳細解析繪本的內(nèi)容，讓幼兒對繪本的故事情節(jié)有更加直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)故事情境，并通過角色扮演的方式促使幼兒主動思考，讓他們獲得獨特的閱讀體驗和表演體驗。在開展幼兒園繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)挑選與幼兒的學(xué)習(xí)及日常生活密切相關(guān)的繪本故事，促進幼兒對繪本故事內(nèi)容的主動思考。

例如，教師可以選擇《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)不可以》等繪本，首先帶領(lǐng)幼兒一起分析繪本內(nèi)容，讓他們理解大衛(wèi)的選擇；然后引導(dǎo)幼兒評價大衛(wèi)的行為是否正確；最后，教師可以根據(jù)繪本中的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲，讓他們扮演大衛(wèi)、教師、大衛(wèi)的母親等角色來演繹故事，讓幼兒認(rèn)識到不良行為可能帶來的后果。通過參與角色扮演游戲，幼兒能夠更直觀地感受故事內(nèi)容，并聯(lián)系自己生活中的相似經(jīng)歷，認(rèn)識到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，從而自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（六）家園合作，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

家庭和幼兒園是幼兒成長的兩個主要環(huán)境，它們在幼兒成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，家庭教育對幼兒的影響極其深遠。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止會對孩子產(chǎn)生顯著的影響，特別是在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面。因此，父母需要充分認(rèn)識培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和能力的重要意義。

家長是幼兒最親近的人，在幼兒的成長過程中扮演著關(guān)鍵角色。在幼兒園教育階段，教師可以鼓勵家長為幼兒準(zhǔn)備繪本，并向他們說明繪本閱讀的重要性，讓家長意識到閱讀繪本對幼兒成長的重要價值。教師也要與家長交流和溝通，讓他們了解幼兒園繪本閱讀活動的具體內(nèi)容、開展方式和教育目的，促進家庭與幼兒園之間的良好合作，讓幼兒在一個輕松、愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。

此外，教師需重視幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，并與家長合作制訂親子閱讀計劃，通過家園共育激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣。教師可以邀請家長參與親子閱讀活動，如協(xié)助幼兒挑選適合的繪本、指導(dǎo)幼兒閱讀繪本等。通過開展親子閱讀活動，幼兒園和家庭之間能夠形成良好的互動關(guān)系，提高幼兒的繪本閱讀能力。

結(jié)語

繪本作為一種基礎(chǔ)性的幼兒語言教育工具，在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。繪本閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和閱讀理解能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。因此，教師需要認(rèn)識到繪本閱讀教學(xué)的重要性，利用豐富多樣的繪本幫助幼兒了解世界、學(xué)習(xí)生活技能，并提高他們的獨立思考能力、判斷能力和想象力。同時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，制訂科學(xué)的繪本閱讀教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒未來的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：鄒平市黃山實驗幼兒園）