幼兒表征記錄：兒童參與課程創(chuàng)生的實(shí)踐探索

表征記錄本質(zhì)上是幼兒在主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，形成和發(fā)展的具有個(gè)性特點(diǎn)的、包含語(yǔ)言與非語(yǔ)言的一種表達(dá)與表現(xiàn)方式。近年來(lái)，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，課程創(chuàng)生受到重視，這給教師帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。課程創(chuàng)生強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體作用，更加關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。教師需要立足幼兒園實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，優(yōu)化課程決策、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研究、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地進(jìn)行反思、批判與主動(dòng)建構(gòu)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表征記錄幫助其參與課程創(chuàng)生，以實(shí)現(xiàn)幼兒多方面知識(shí)的建構(gòu)與增長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化和全面發(fā)展。幼兒正處于特殊的成長(zhǎng)和發(fā)展階段，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)捕捉幼兒的興趣愛(ài)好、發(fā)展需求等，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出與幼兒實(shí)際情況相符的課程體系，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)契合幼兒興趣的表征記錄情境，促使幼兒自主協(xié)商、自主探討和主動(dòng)交流，加強(qiáng)幼兒間的思維碰撞，幫助幼兒解決認(rèn)知沖突，以此幫助幼兒生成新的課程表征記錄，積累新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、核心概念的內(nèi)涵

（一）幼兒表征記錄

幼兒在主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)形成和發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的包含語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表達(dá)與記錄形式。表征記錄本質(zhì)上是一種表達(dá)與表現(xiàn)方式，關(guān)于表征記錄在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究主要集中在交流內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面。表征記錄形式多樣，包括符號(hào)、圖畫(huà)、文字、表格、照片等多種類(lèi)型。

（二）課程創(chuàng)生

課程創(chuàng)生這一概念最早由辛德?tīng)?、扎姆沃特、波林等學(xué)者提出，它強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的主體地位。有學(xué)者認(rèn)為，在進(jìn)行課程創(chuàng)生時(shí)，教師要把握學(xué)情與教育價(jià)值觀，使課程內(nèi)容充滿(mǎn)生機(jī)和活力。筆者認(rèn)為，課程創(chuàng)生是指教師基于幼兒的興趣取向和發(fā)展需求，立足幼兒園實(shí)際情況創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)多方面知識(shí)的建構(gòu)和增長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒表征記錄的實(shí)踐意義

幼兒表征記錄是一種重要的教育方法，其核心是教育者堅(jiān)持“情以物興”“物以情觀”的辯證思維，結(jié)合當(dāng)下教育教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使受教育者的情感與思想得到發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，幼兒表征記錄強(qiáng)調(diào)為幼兒營(yíng)造身臨其境的教學(xué)氛圍與場(chǎng)景，借助音樂(lè)、圖片、實(shí)物、問(wèn)題、故事、游戲等各種各樣的載體開(kāi)展多元化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一教學(xué)方法的運(yùn)用契合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有助于引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與課程創(chuàng)生實(shí)踐，凸顯幼兒的主體地位，構(gòu)建新型師幼互動(dòng)關(guān)系，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，幫助幼兒深入理解新知識(shí)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、借助幼兒表征記錄進(jìn)行課程創(chuàng)生的路徑

幼兒正處于黃金教育期。教師應(yīng)支持幼兒進(jìn)行表征記錄，鼓勵(lì)幼兒參與課程創(chuàng)生，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的批判性思維和主動(dòng)分析、思考、解決問(wèn)題的意識(shí)。

（一）尊重幼兒差異，使幼兒成長(zhǎng)

在幼兒教育實(shí)踐中，教師應(yīng)懂得賞識(shí)幼兒，尊重不同幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知差異，推動(dòng)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。由于不同幼兒所處的家庭氛圍、社會(huì)環(huán)境有所不同，接受的家庭教育理念各異，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)性和他們?cè)诒碚饔涗涍^(guò)程中所擅長(zhǎng)的方向，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，支持幼兒多方面發(fā)展。

例如，在課程創(chuàng)生教學(xué)實(shí)踐中，筆者組織幼兒開(kāi)展了“飛機(jī)總動(dòng)員”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一同參與親子紙飛機(jī)大賽，比拼誰(shuí)折的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和合作能力。同時(shí)，筆者積極發(fā)現(xiàn)幼兒身上的亮點(diǎn)并給予一定的鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都能享受到活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得一定的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的興趣與能力

在引導(dǎo)幼兒參與課程創(chuàng)生的過(guò)程中，教師要借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和興趣。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，精心布置幼兒園的圖書(shū)閱讀室，放置一些小抱枕、小板凳等，精心挑選一些適合幼兒閱讀的繪本，多提供一些創(chuàng)意類(lèi)繪本，投放方便幼兒隨手記錄情緒和想法的便利貼、彩筆等，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，教師可以定期舉辦知識(shí)競(jìng)賽，讓幼兒在比賽過(guò)程中獲得成就感，提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（三）鼓勵(lì)幼兒多元化思考，提高幼兒的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以多元化的方式進(jìn)行思考和探索，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與課程創(chuàng)生實(shí)踐。幼兒園教育工作的核心目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)向幼兒全方位滲透創(chuàng)生教育，在動(dòng)手操作實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)課程創(chuàng)生引導(dǎo)幼兒多角度思考，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以將幼兒分為兩組，在黑板上畫(huà)八個(gè)蘋(píng)果，向幼兒提問(wèn)有哪些分配方式，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)分析能力和創(chuàng)新能力。

（四）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在開(kāi)展創(chuàng)生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要為幼兒進(jìn)行表征記錄營(yíng)造良好的氛圍，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)設(shè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

在某次教學(xué)活動(dòng)中，筆者先畫(huà)了一個(gè)橢圓，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫(huà)。面對(duì)一個(gè)常規(guī)的橢圓圖形，大多數(shù)幼兒想到了將其補(bǔ)充成烏龜?shù)臍?。為了鼓?lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，筆者利用多媒體設(shè)備向幼兒展示了多種包含橢圓形狀的實(shí)物照片，并鼓勵(lì)幼兒大膽交流和討論，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。此外，筆者提供了獨(dú)具特色的繪畫(huà)思路，如將橢圓看作在海里自由航行的潛艇的身軀，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者讓幼兒比一比誰(shuí)的畫(huà)作更有創(chuàng)意，并根據(jù)幼兒的創(chuàng)新程度給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的成就感。

四、借助幼兒表征記錄進(jìn)行課程創(chuàng)生的實(shí)踐建議

（一）挖掘課程資源，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景

教師要堅(jiān)持以幼兒為本，充分關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，利用多元、豐富的課程資源，將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容全景式、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來(lái)，方便幼兒進(jìn)行表征記錄，使其深入理解這些內(nèi)容。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助文本、圖片、音頻、視頻等課程資源，將幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)所涉及的抽象場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為形象具體的教學(xué)情境，讓幼兒利用常見(jiàn)的生活化材料參與情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境地感受課程創(chuàng)生的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從不同角度入手，重新解讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提出合適的啟發(fā)性問(wèn)題，如“你聯(lián)想到了什么”“你感受到了什么”“你有什么樣的想法”等，引導(dǎo)幼兒在具體情境的支持下尋找不同事物之間的關(guān)聯(lián)，探究事物的本質(zhì)，記錄自己的想法。除此之外，教師要過(guò)濾、篩選、重組數(shù)字化教學(xué)資源，如重新拼接視頻、裁剪圖片，為幼兒提供情境式的廣闊實(shí)踐空間，以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。

（二）利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

在幼兒園課程創(chuàng)生過(guò)程中，教師要借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，為幼兒打造真實(shí)情境，如運(yùn)用電子白板的出現(xiàn)、回放、拖放、書(shū)寫(xiě)、旋轉(zhuǎn)、消失等功能，動(dòng)態(tài)展示相關(guān)知識(shí)，使幼兒園課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體數(shù)字化技術(shù)，為幼兒呈現(xiàn)聲音、畫(huà)面、色彩、線(xiàn)條等各種元素，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒親身參與課程創(chuàng)生，如讓幼兒在數(shù)字化白板中進(jìn)行選擇、連線(xiàn)等操作，使每名幼兒都可以玩一玩、動(dòng)一動(dòng)、做一做。在這樣的情境下，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加和諧與民主。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展合作，促進(jìn)幼兒之間的思維碰撞，從而真正將課堂歸還給幼兒，讓幼兒園創(chuàng)生活動(dòng)充滿(mǎn)人文氣息。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)交互功能，發(fā)展幼兒的思維能力

在幼兒園課程創(chuàng)生過(guò)程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，深化家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)和幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師要基于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境更加貼近幼兒的生活，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共振。

例如，在“太空”主題教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，將太空的景象用視頻或三維立體方式呈現(xiàn)出來(lái)，以豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。又如，在講述《變色的蝸?！愤@個(gè)繪本故事時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，讓幼兒了解蝸牛是怎樣在吃水果的過(guò)程中變換顏色的，并引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，系統(tǒng)化評(píng)價(jià)幼兒在整個(gè)表征記錄活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言、鮮花或笑臉表情符號(hào)等給予幼兒正面反饋，以增強(qiáng)幼兒的成就感，引導(dǎo)幼兒深入、持續(xù)地探索學(xué)習(xí)。此外，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自評(píng)，收集幼兒的反饋記錄，不斷改進(jìn)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒是民族的希望和未來(lái)，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的幼兒。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行表征記錄，并為家長(zhǎng)、幼兒構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)和展示空間，讓各主體平等交流、共同討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，讓幼兒自由質(zhì)疑和討論，發(fā)揮集體智慧的力量，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與課程創(chuàng)生實(shí)踐，積極記錄自己的收獲，從而助力幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)幼兒園）