溫 暖

模擬文題

生活中處處充滿(mǎn)溫暖：團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體是溫暖的，溫馨和睦的家庭是溫暖的，和諧友愛(ài)的社會(huì)是溫暖的……請(qǐng)以“溫暖”為話題，完成一篇記敘文，通過(guò)對(duì)一件具體事情的敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

構(gòu)思引路

溫暖，這個(gè)詞讓我們聯(lián)想到陽(yáng)光照耀、火爐旁取暖、家人的擁抱，還有那些觸動(dòng)我們內(nèi)心的微小瞬間。它涉及生活中的許多方面，如家庭、友情、社會(huì)互助等。如何寫(xiě)好以“溫暖”為主題的作文呢？

我們要明確什么是“溫暖”，它不僅僅是身體上的溫暖，更是心靈上的感受。在寫(xiě)作前，我們先想想生活中有哪些事情或場(chǎng)景讓我們感到溫暖。是媽媽的關(guān)懷，是老師的鼓勵(lì)，還是同學(xué)間的互相幫助？找到這些，我們就確定了寫(xiě)作角度。

接下來(lái)，我們要開(kāi)始搜集素材和事例。這些素材可以來(lái)自我們的生活經(jīng)歷，也可以是我們從書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集到的信息。選擇能夠觸動(dòng)我們內(nèi)心，讓我們感受到溫暖的事例，表達(dá)“溫暖”的主題。

點(diǎn)石成金

同學(xué)們，當(dāng)談?wù)摗皽嘏睍r(shí)，我們不僅僅是在描述一種溫度，更是在描述一種情感、一種氛圍、一種人與人之間的連接。我們?cè)谧魑闹邪堰@種深沉的情感表達(dá)出來(lái)，就會(huì)讓作文充滿(mǎn)“溫暖”。

一、直接抒情，坦誠(chéng)表達(dá)

在描述溫暖的場(chǎng)景或事情時(shí)，可以直接用抒情的方式表達(dá)我們的感受。比如，“她的話像一團(tuán)火，在我冰冷的心里燃燒起來(lái)，帶給我希望和勇氣。那是一種如同母愛(ài)般的溫暖，讓我有了重新站起來(lái)的勇氣?！边@樣的表達(dá)直接而真誠(chéng)，能夠深深打動(dòng)讀者的心。

二、借助比喻，增強(qiáng)感染力

語(yǔ)言是作文的靈魂，將溫暖的感覺(jué)比作日常生活中的事物或景象，將“溫暖”這個(gè)抽象的概念具體化、形象化，可以讓讀者直觀地感受到我們所要表達(dá)的情感。比如，“媽媽的懷抱就像是一縷溫暖的陽(yáng)光，無(wú)論我走到哪里，都能感受到它的照耀?！边@樣的比喻既形象又生動(dòng)，能夠增強(qiáng)“溫暖”的感染力，打動(dòng)人心。

三、描繪細(xì)節(jié)，觸動(dòng)心靈

抒情的同時(shí)，不要忘了描繪細(xì)節(jié)。通過(guò)對(duì)場(chǎng)景、人物等細(xì)節(jié)的描繪，可以讓讀者深入感受到我們所要傳遞的溫暖。我們可以寫(xiě)媽媽為我們準(zhǔn)備早餐時(shí)，那熱氣騰騰的早餐和媽媽溫柔的眼神；或者寫(xiě)老師在我們遇到難題時(shí)，耐心地講解和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。比如，“那個(gè)寒冷的冬夜，他為我披上了一件外套。那一刻，我感受到了從未有過(guò)的溫暖。他的笑容，他的手溫，都深深地印在了我的腦海中?！边@樣的細(xì)節(jié)描繪，能夠讓讀者仿佛置身于那個(gè)溫暖的場(chǎng)景中，感受到那份溫暖。

作文誤區(qū)

癥狀一：過(guò)于抽象

許多同學(xué)寫(xiě)“溫暖”這個(gè)主題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地提到“我感到很溫暖”或“溫暖是一種美好的感覺(jué)”。這樣的描述缺乏具體性和生動(dòng)性，很難讓讀者真正感受到溫暖。

癥狀二：情感不真實(shí)

有些同學(xué)為了追求作文的感染力，故意夸大或編造一些情感細(xì)節(jié)，導(dǎo)致作文情感不真實(shí)。

作品鑒賞

悠長(zhǎng)的鈴聲（節(jié)選）

畢淑敏

雨天，花花綠綠的傘，填滿(mǎn)每條街道，到處堵車(chē)。我大清早出門(mén)，趕到學(xué)校，還差一分鐘就要上課了。

“今天你晚了?！笨创箝T(mén)兼打鈴的老師傅說(shuō)。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，唯我走讀。開(kāi)學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話。

“不晚。”我撒腿就跑。從大門(mén)口到教室的路很長(zhǎng)，就是有本·約翰速度再加了興奮劑，也來(lái)不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只是想將損失減少到最小。

上課的鈴聲在我背后響起來(lái)了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下……我的腳步遲緩下來(lái)，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車(chē)。然而鈴聲還在寧?kù)o而悠遠(yuǎn)地響著，全然沒(méi)有即將沉寂的細(xì)弱。

“只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑！”我對(duì)自己說(shuō)。終于，到了。老師和同學(xué)們都在耐心地聆聽(tīng)著，等待鈴聲的完結(jié)。

放學(xué)時(shí)，我走過(guò)大門(mén)，很想向老人表示感謝。可是，說(shuō)什么好呢？說(shuō)謝謝您把鈴繩拽的時(shí)間那么長(zhǎng)嗎？我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過(guò)于知識(shí)者對(duì)普通人的尊敬，便很鄭重地問(wèn)：“老師傅，您貴姓？”

“免貴?！比缓?，他告訴我姓氏。

我的腦筋里管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲(chóng)蛀過(guò)，總是容易搞錯(cuò)。不過(guò)這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽(tīng)了看門(mén)師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。

上學(xué)三年，我認(rèn)真稱(chēng)呼他的機(jī)會(huì)并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時(shí)，我經(jīng)過(guò)校門(mén)，才會(huì)恭恭敬敬地稱(chēng)他一聲：“侯師傅好！”若是他一個(gè)人，會(huì)沖著我寬厚地笑笑。有時(shí)圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對(duì)他的尊重。周?chē)娜丝粗倚?，他就不好意思地低下頭。其后，便會(huì)有悠長(zhǎng)的鈴聲響起。

當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去?！翱撮T(mén)的老頭拽著鈴繩睡著了?！蓖勒f(shuō)。

只有我知道這秘密，但我永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)。說(shuō)出來(lái)，便破壞了這一份溫情，這一番默契。

品讀

文章通過(guò)童年記憶中的鈴聲，傳達(dá)了生命的溫情與成長(zhǎng)的力量。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了鈴聲對(duì)“我”的影響，展現(xiàn)了人性中的善良與關(guān)愛(ài)。整篇文章主題溫暖，情感真摯，給人以深刻的感動(dòng)和啟迪。