音樂鑒賞與愛國主義教育融合的實(shí)踐探索

張任波

自2024年1月1日起，《中華人民共和國愛國主義教育法》正式生效，標(biāo)志著我國愛國主義教育步入了制度化與規(guī)范化的全新階段，愛國主義教育融入各類教育環(huán)節(jié)顯得尤為重要。音樂教育作為一種獨(dú)特的情感塑造工具和性情陶冶方式，在其中扮演了不可忽視的角色?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，中國各地區(qū)、各民族的民歌、器樂、戲曲和民間舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，匯聚成中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理當(dāng)是音樂課程的重要內(nèi)容，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)得到強(qiáng)化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂和藝術(shù)實(shí)踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并親身參與民族音樂的藝術(shù)實(shí)踐，以便他們深刻理解和熱愛祖國豐富多樣的音樂文化遺產(chǎn)，從更深層面認(rèn)識和珍視本民族文化，從而孕育深厚的愛國主義情感。特別是以中國革命歷史為題材的音樂作品，通過極具感染力的藝術(shù)表現(xiàn)和深刻的思想內(nèi)涵，生動展現(xiàn)了革命先驅(qū)們堅韌不屈、英勇無畏的民族氣質(zhì)和無私奉獻(xiàn)的高尚情操?，F(xiàn)以人民音樂出版社普通高中教科書《音樂鑒賞（必修）》第十單元第二十節(jié)“人民音樂家”為例，簡要介紹音樂鑒賞與愛國主義教育融合的方法和策略。

一、課前自主探究中融入愛國主義教育

在“人民音樂家”這一章節(jié)的教學(xué)中，教科書深度嵌入了大量的愛國主義教育元素，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略聶耳、冼星海如何憑借精妙的音樂語言、高尚的審美追求以及熾熱的愛國情懷創(chuàng)作了一系列承載時代烙印的經(jīng)典音樂作品，使學(xué)生感悟現(xiàn)今和平美好的生活是無數(shù)革命先烈用血汗乃至生命換取的。然而，鑒于課堂時間有限，若沒有適當(dāng)?shù)闹R鋪墊和情感預(yù)備，學(xué)生往往難以深入理解和領(lǐng)悟。因此，教師在開課前一周設(shè)計了課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生以小組為單位，在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)收集與革命歷史題材、體現(xiàn)“家國情懷”的中國現(xiàn)代音樂作品相關(guān)的資料，在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作中內(nèi)化愛國主義精神。課一開始，各小組代表輪流上臺，向全班匯報各自小組收集整理的現(xiàn)代音樂作品情況。

第一小組介紹了由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》。這部作品以黃河為背景，通過豐富的藝術(shù)形象，深刻描繪了中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期的苦難與頑強(qiáng)斗爭。全曲由多個樂章組成，每個樂章都充滿激昂的旋律和深情的歌詞，展現(xiàn)了中國人民的英勇形象和堅強(qiáng)意志。

第二小組介紹了由蕭華作詞，晨耕、唐訶、生茂、遇秋作曲的《長征組歌》。這部作品以長征為題材，通過生動的音樂語言和深情的歌詞，再現(xiàn)了紅軍長征途中的艱辛與輝煌。作品充滿了對革命理想的堅定信念和對祖國的深厚感情。

第三小組介紹了由王莘作詞、作曲的《歌唱祖國》。這首歌曲以祖國為主題，通過簡潔明快的旋律和富有激情的歌詞，表達(dá)了中國人民對祖國的熱愛和祝福。歌曲中的每一個音符都充滿了家國情懷，激勵著人們?yōu)樽鎳姆睒s富強(qiáng)而努力奮斗。

第四小組介紹了由田漢作詞、聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》。這首歌曲是電影《風(fēng)云兒女》的主題曲，被稱為“中華民族解放的號角”。歌曲自1935年在民族危亡的關(guān)頭誕生以來，對激勵中國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。2004年3月14日，第十屆全國人民代表大會第二次會議通過憲法修正案，正式規(guī)定中華人民共和國國歌為《義勇軍進(jìn)行曲》。

二、經(jīng)典作品賞析中開展愛國主義教育

音樂創(chuàng)作與音樂家的生活背景緊密相關(guān)，不同時期音樂家的作品呈現(xiàn)出各異的藝術(shù)風(fēng)格和時代特性?！叭嗣褚魳芳摇闭n程精選了聶耳的《金蛇狂舞》和冼星海的《黃河大合唱》等具有愛國主義教育意義的作品。我們以《黃河大合唱》為例進(jìn)行深入細(xì)致的賞析，并在此過程中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（一）營造情感氛圍，激發(fā)愛國熱情

在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙地通過創(chuàng)設(shè)情境和喚醒舊知的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)冼星海的音樂世界，以及他在中國抗日戰(zhàn)爭時期的音樂創(chuàng)作歷程，旨在激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的家國情懷。

師生跟音樂律動：選擇《只怕不抵抗》《游擊隊歌》《到敵人后方去》《二月里來》等歌曲串燒3分鐘，放松情緒，進(jìn)入音樂課情境。

師：3分鐘的律動之后，同學(xué)們是否感覺神清氣爽？誰來說說剛才這段音樂串了哪幾首歌曲？你能說出它們的曲名嗎？

學(xué)生們積極回答，課堂氣氛熱烈。

師：四首歌曲《游擊隊歌》《到敵人后方去》《救國軍歌》《二月里來》，紀(jì)念中國抗日戰(zhàn)爭勝利79周年。這些產(chǎn)生在抗日歲月時期昂揚(yáng)的旋律、振奮人心的歌曲，通過改編配器、改變演唱方法后重新回到我們生活中，發(fā)揮了全新的功用。說起抗日戰(zhàn)爭年代，我們必須要知道一位和那個時代同呼吸、共命運(yùn)的音樂家——冼星海（課件）！讓我們聽聽他在那個時代用音樂迸發(fā)出的最強(qiáng)音，讓我們通過音樂一起走近這位偉大的音樂家！

師：關(guān)于冼星海你了解多少？

生：談?wù)剬呛５牧私猓ㄗ髌贰⒊錾?、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、故事……）

師：課件出示人物年譜。

（二）探討創(chuàng)作過程，培養(yǎng)家國情懷

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將深度探討人民音樂家冼星海的音樂創(chuàng)作過程，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷為核心目標(biāo)。

師：下面請同學(xué)們看視頻，做筆錄。觀看視頻之后，請同學(xué)們用自己的語言講述冼星海一生經(jīng)歷的四個階段（1905-1925年從出生到中學(xué)階段，享有“南國簫手”之稱;1926-1935年國內(nèi)外音樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)作稟賦嶄露頭角;1935-1940年投身民族救亡運(yùn)動，大量創(chuàng)作救亡歌曲;1940-1945年遠(yuǎn)赴蘇聯(lián)，病逝他鄉(xiāng)）。

生：（學(xué)生代表講述冼星海的經(jīng)歷。）

師：同學(xué)們聽過或唱過冼星海的哪幾首作品？歌曲的情緒是怎樣的？

生：《保衛(wèi)黃河》《救國軍歌》《游擊軍歌》《到敵人后方去》《在太行山上》……

師：認(rèn)識評價一位音樂家及其社會地位可以從他個人的著作言論、所作所為、在當(dāng)時的社會作用和對后世的影響來綜觀。下面我們就通過冼星海畢生的言與行來認(rèn)識這位偉大的人民音樂家。

“我的音樂，要獻(xiàn)給祖國，獻(xiàn)給勞動人民大眾，為挽救民族危機(jī)服務(wù)?！?/p>

“中國需求的不是貴族式或私人的音樂，中國人所需求的是普遍的音樂。”

“學(xué)音樂的人”要“負(fù)起一個重責(zé)，救起不振的中國”。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：冼星海的音樂創(chuàng)作始終貫穿著“普遍的音樂”“救國的音樂”的理念。他的作品不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且充滿了激情和力量。冼星海的一生，始終堅守在“普遍的音樂”“救國的音樂”的道路上，他的音樂作品不僅在當(dāng)時產(chǎn)生了巨大影響，更是成為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，激勵著一代代國人砥礪前行。

（三）評述作品時代背景，培養(yǎng)愛國精神

在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對冼星海一系列經(jīng)典歌曲的深度賞析，結(jié)合其創(chuàng)作的時代背景，實(shí)現(xiàn)對作品的深刻理解，并進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

師：聽音樂，連標(biāo)題。

《救國軍歌》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《在太行山上》《黃水謠》《只怕不抵抗》

生：聆聽，思考選擇。

師：結(jié)合音樂，說故事及創(chuàng)作時間。冼星海的歌曲創(chuàng)作，最有名的當(dāng)屬大型聲樂套曲《黃河大合唱》（課件出示《黃河大合唱》）。《黃河大合唱》是一部大型的聲樂套曲，創(chuàng)作于1939年3月底，4月13日首次在陜北大禮堂公演，鄔析零指揮，第一次演出就取得了巨大的反響。

生：打開教材，熟悉八首作品的標(biāo)題和表現(xiàn)形式。

師：請你說說對聲樂套曲的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：所謂聲樂套曲，是在統(tǒng)一的標(biāo)題下，若干首歌曲表達(dá)相同主題的大型聲樂作品。套曲中的各首歌曲各自獨(dú)立，內(nèi)容互有聯(lián)系，音樂既統(tǒng)一又有變化，共同組成一個和諧的整體。其中演唱形式囊括多種聲樂表演形式，如這部套曲中就有獨(dú)唱、對唱、合唱等。

節(jié)選片段聆聽：先復(fù)習(xí)聆聽《黃河大合唱》八個樂章中學(xué)生熟悉的幾首——《黃河頌》《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》，再著重欣賞套曲中的另外三首新作品，感受作曲家的創(chuàng)作手法和音樂風(fēng)格。

師：聆聽《黃河船夫曲》并思考。音樂響起，你聽到的旋律是什么;根據(jù)歌曲速度、情緒的變化，試著給音樂分段;圍繞音樂動機(jī)唱一唱，體驗歌曲“擴(kuò)充、縮減、重復(fù)”的創(chuàng)作手法。

模擬情境：采用師領(lǐng)、生和的形式演唱歌曲，體驗音樂勞動號子的特點(diǎn)，以及船夫與風(fēng)浪搏戰(zhàn)的勞動情形。

師：創(chuàng)作背景介紹。1938年底，本曲詞作者光未然先生帶領(lǐng)抗日演劇二隊從陜西壺口瀑布東渡黃河抵達(dá)呂梁山根據(jù)地，途中經(jīng)臨黃河兩岸，目睹了黃河船夫與風(fēng)浪搏戰(zhàn)的情景，聆聽了黃河船夫行船時演唱的高亢的船夫號子，回到延安根據(jù)地后一直醞釀著黃河詞作，并寫下了《黃河吟》于當(dāng)年除夕晚會親自朗誦。冼星?，F(xiàn)場聽完后非常激動，在延安的一個窯洞里，連續(xù)創(chuàng)作了六天六夜，一舉完成了《黃河大合唱》這部大型聲樂套曲。

師生音樂形象探討：《黃河船夫曲》運(yùn)用人民的音調(diào)——行船號子簡短的音樂動機(jī)，成功塑造了黃河兩岸老百姓不懼風(fēng)浪、英勇奮戰(zhàn)的勞動者形象。這不僅是一首勞動歌曲，更是一首勞動的戰(zhàn)歌！

師：聆聽《河邊對口曲》，根據(jù)歌詞特點(diǎn)標(biāo)注出演唱形式。

師：說說你感受到的音樂形象和歌曲風(fēng)格（如伴奏形式、創(chuàng)作手法）。要點(diǎn)一：兩個受人逼迫、離鄉(xiāng)背井的落魄百姓在黃河岸邊相遇的情景，通過對話互訴衷情，最后一同踏上戰(zhàn)斗的征程。要點(diǎn)二：具有濃郁的民歌風(fēng)特征，采用民間鑼鼓樂伴奏，一問一答，變化重復(fù)，旋律走向與語音語調(diào)相一致。

師：聆聽《怒吼吧，黃河》，思考歌曲中描述苦難的歲月是哪幾句？聲部疊加的順序怎樣？音樂結(jié)尾戰(zhàn)斗的警號發(fā)出了幾次？旋律、速度有何變化？

生：（思考回答。）

師補(bǔ)充：《怒吼吧，黃河》是《黃河大合唱》的終曲，作曲家把當(dāng)時中國人民抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯音調(diào)相結(jié)合，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號角！相同的屬音“5”重復(fù)了五個樂句，號角式的音調(diào)醞釀出巨大的能量，最后勇往直前地向更高音！

師：（綜述《黃河大合唱》。）

請學(xué)生完成關(guān)鍵詞的填空（師協(xié)助）：《黃河大合唱》是一部表現(xiàn)革命內(nèi)容，反映戰(zhàn)爭年代，具有民樂風(fēng)創(chuàng)作風(fēng)格的大型聲樂套曲。同時，它又是一部具有交響性、史詩性的大合唱，周恩來同志在聽過這部作品后寫下“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲”的題詞。

三、課后延伸活動深化愛國主義教育

在課程教學(xué)的后續(xù)拓展階段，我們著重對冼星海的音樂人生歷程與其作品所蘊(yùn)含的愛國主義精神進(jìn)行全面而深入的探究，目的在于持續(xù)升華學(xué)生的愛國主義情懷。

師：再來說說冼星海。記住人民對他的贊譽(yù)“民族新音樂事業(yè)的先鋒、無產(chǎn)階級革命家、偉大的人民音樂家”;記住他的作曲技法“西方技術(shù)，民族音調(diào)、民間表現(xiàn)形式”;聆聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》片段，尋找它“最強(qiáng)音”的影子;推薦聆聽四部大合唱《生產(chǎn)運(yùn)動大合唱》《黃河大合唱》《九一八大合唱》《犧盟大合唱》，探討為什么《黃河大合唱》會長演不衰，成為典范之作。

師：讓我們?nèi)w起立，在《怒吼吧，黃河》音樂中向這位畢生堅持以“普遍的音樂”“救國的音樂”為創(chuàng)作和社會實(shí)踐方向的偉大人民音樂家冼星海，鞠躬致敬！

在課后分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過聆聽冼星海的音樂作品及深入了解其革命生涯，對愛國主義精神有了更為深刻的領(lǐng)悟，并紛紛記錄下他們的“學(xué)習(xí)感言”。

黃思涵：在欣賞和研究冼星海的作品過程中，我深受震撼。他的音樂作品不僅旋律激昂、情感飽滿，更蘊(yùn)含著深厚的民族情懷與堅定的愛國信念。在《黃河大合唱》等作品中，我仿佛能聽到中華民族在危難時刻的怒吼與抗?fàn)?，體會到冼星海對國家和人民的深深熱愛。通過了解他不畏艱難、投身革命的藝術(shù)生涯，我深感作為一個中國人的自豪和責(zé)任。他的事跡激勵我要以實(shí)際行動踐行愛國主義精神，未來無論走到哪里，都不能忘記自己的根與魂。這次學(xué)習(xí)讓我明白，愛國主義不僅僅是一種口號，更是要用一生去實(shí)踐的理想和追求。

王翰林：通過對冼星海音樂作品的深入學(xué)習(xí)和對其人生歷程的探究，我深刻體會到了藝術(shù)與時代、藝術(shù)家與祖國命運(yùn)緊密相連的重要性。冼星海以其卓越的音樂才華和滿腔的愛國熱忱，創(chuàng)作出了一部部鼓舞人心、振奮民族精神的樂章。尤其是在《保衛(wèi)黃河》等作品中，那激昂澎湃的旋律猶如時代的號角，喚醒了我對歷史的沉思和對現(xiàn)實(shí)的擔(dān)當(dāng)。通過這樣的音樂教育，我明白了愛國主義精神不僅是對祖國的熱愛和忠誠，更體現(xiàn)在對民族文化傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任上。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將秉承冼星海的精神遺產(chǎn)，將愛國主義內(nèi)化于心、外踐于行，為中華文化繁榮昌盛和中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

愛國主義深深植根于中華民族的精神血脈之中，是教育體系中培育崇高人格品質(zhì)不可或缺的重要基石。在日常教學(xué)活動中，教師要挖掘教材深處蘊(yùn)含的豐富教育資源，采取靈活多樣的教育手段與觀察角度，對學(xué)生進(jìn)行無形而深遠(yuǎn)的愛國主義熏陶。本次教學(xué)實(shí)踐探索讓我們看到，音樂鑒賞課程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時借助像冼星海這樣富有濃厚愛國情懷的藝術(shù)家的故事，深化學(xué)生對愛國主義精神的認(rèn)識與實(shí)踐。在未來的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)尋找并挖掘更多的文化藝術(shù)資源，以多元化的形式和途徑，將音樂鑒賞與德育緊密結(jié)合，助力青少年樹立正確的人生觀、價值觀，用實(shí)際行動書寫屬于他們的青春華章，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。