農(nóng)村小學(xué)“品行銀行”德育模式的建構(gòu)探究

摘 要：在新時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。主要探究了“品行銀行”德育模式的建構(gòu)路徑，分別闡述了“品行銀行”德育模式的操作要點(diǎn)、“品行銀行”德育模式的保障體系以及“品行銀行”德育模式的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；“品行銀行”；德育

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省泰州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“基于立德樹人下農(nóng)村小學(xué)‘品行銀行德育管理模式的研究”（課題批準(zhǔn)號：Tzyblx2021-060）的階段性研究成果。

作者簡介：封鵬瑾（1991—），女，江蘇省泰州市田河小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其德育工作非常重要。“品行銀行”德育模式的核心理念是通過正向激勵的方式，讓學(xué)生樹立正確的行為觀念，形成自律和團(tuán)隊(duì)合作的意識。該模式能夠有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育的可持續(xù)發(fā)展。本文主要探討農(nóng)村小學(xué)“品行銀行”德育模式的建構(gòu)，分析該模式的優(yōu)勢和局限并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的德育工作提供參考和借鑒，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的品德養(yǎng)成，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 “品行銀行”的操作要點(diǎn)

“品行銀行”通過模擬銀行的運(yùn)作方式激勵小學(xué)生培養(yǎng)良好品行，能幫助小學(xué)生理解優(yōu)良品行。創(chuàng)新的組織體系、細(xì)化的評價內(nèi)容以及規(guī)范的運(yùn)行指導(dǎo)是“品行銀行”有效實(shí)施的要點(diǎn)。

（一） 創(chuàng)新組織體系

“品行銀行”是一種寓教于樂的德育模式，主要通過模擬銀行的運(yùn)行方式激勵小學(xué)生培養(yǎng)良好品行。這種模式的創(chuàng)新之處在于其改變了傳統(tǒng)德育的純理論教育方式，能以一種更加生動、具體的形式幫助學(xué)生理解優(yōu)良品行。在創(chuàng)新組織體系方面，“品行銀行”德育模式的實(shí)施應(yīng)注重以下幾個方面：（1）明確組織目標(biāo)。學(xué)校在構(gòu)建“品行銀行”時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好品行為目標(biāo)，清晰界定良好品行的內(nèi)涵和外延，確保教育活動的針對性。（2）完善組織架構(gòu)。學(xué)校在構(gòu)建“品行銀行”時，應(yīng)設(shè)立與銀行類似的運(yùn)營部門，如儲蓄部、兌換部等，并賦予這些部門相應(yīng)的功能，使學(xué)生在參與中能感受到積極向上的氛圍。（3）加強(qiáng)組織合作。學(xué)校在構(gòu)建“品行銀行”時，應(yīng)與家長、相關(guān)社會組織等合作，共同營造良好的教育環(huán)境。

（二） 細(xì)化評價內(nèi)容

細(xì)化評價內(nèi)容不僅有助于提升品行教育的全面性和有效性，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個方面，包括道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會公德、學(xué)習(xí)態(tài)度等。多個方面的評價內(nèi)容共同構(gòu)成了完善的品行評價體系，能夠全面反映學(xué)生的品行狀況。而且每個方面的內(nèi)容還需要進(jìn)一步細(xì)化為具體的評價指標(biāo)。例如：道德品質(zhì)可以細(xì)化為誠實(shí)、尊重、友善等；行為習(xí)慣可以細(xì)化為守時、整潔、自律等；社會公德可以細(xì)化為文明禮貌、環(huán)保意識、公益精神等；學(xué)習(xí)態(tài)度可以細(xì)化為勤奮、專注、創(chuàng)新等［1］。在具體操作中，教師需要依據(jù)這些評價指標(biāo)定期對學(xué)生的品行進(jìn)行評價。教師在評價學(xué)生的品行時應(yīng)靈活運(yùn)用多種形式，如觀察、談話、問卷調(diào)查等，以確保評價的客觀性和準(zhǔn)確性。同時，教師還需要及時反饋評價結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵他們積極改進(jìn)。

（三） 規(guī)范運(yùn)行指導(dǎo)

“品行銀行”的成功實(shí)施離不開規(guī)范、有效的運(yùn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不僅能規(guī)范操作流程，還能影響該模式的持久性和影響力。第一，要明確指導(dǎo)原則。教師應(yīng)始終堅持正面引導(dǎo)，確保品行教育的影響是正面的。同時，教師應(yīng)注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟良好品行的內(nèi)涵。第二，要明確指導(dǎo)方法。教師可以采用情境模擬、角色扮演、案例分析等多種方法幫助學(xué)生深入理解品行教育的意義。此外，定期組織品行分享會也能幫助學(xué)生反思自己的行為，培養(yǎng)他們的良好品行。第三，要規(guī)范運(yùn)行流程。教師應(yīng)明確該模式的運(yùn)行流程，制訂明確的操作指南，這樣不僅能確保操作的公正性，還能提升學(xué)生的參與度。

二、 “品行銀行”的保障體系

“品行銀行”的保障體系是確保該德育模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。通過強(qiáng)化激勵保障、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及抓好拓展延伸，我們能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促使他們在日常生活中形成良好的品行。

（一） 強(qiáng)化激勵保障

“品行銀行”德育模式強(qiáng)調(diào)以積分的形式對學(xué)生的品行進(jìn)行量化管理。為了使“品行銀行”能更有效地推行，確保學(xué)生在日常生活中不斷進(jìn)步，教師應(yīng)強(qiáng)化激勵保障，充分發(fā)揮激勵機(jī)制的重要作用。激勵機(jī)制不僅要包含物質(zhì)獎勵，如積分兌換物品或特權(quán)等，還要包含精神層面的激勵，如定期公布品行積分排行榜、對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)等。需要注意的是，強(qiáng)化激勵保障還應(yīng)體現(xiàn)在對后進(jìn)生的關(guān)心與幫助上。對于品行積分較低的學(xué)生，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識到自己的不足，激發(fā)他們積極向上的動力［2］。同時，教師和學(xué)校還可以開展針對性的德育活動，讓他們在實(shí)踐中理解良好品行的內(nèi)涵，從而幫助他們提升品行積分?？傊?，強(qiáng)化激勵保障是“品行銀行”保障體系的重要內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使他們在日常生活中保持良好的品行，讓他們不斷進(jìn)步。

（二） 把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

建立完善的規(guī)章制度是農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建“品行銀行”德育模式的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)制訂明確的品行積分評定標(biāo)準(zhǔn)、兌換規(guī)則等，以確保整個運(yùn)行過程有章可循。這樣不僅能減少操作中的混亂現(xiàn)象，還能讓學(xué)生明確努力的方向，進(jìn)而有針對性地提升自己的品行積分。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分了解學(xué)生的品行發(fā)展情況。教師需要密切關(guān)注學(xué)生的品行表現(xiàn)，及時給予其肯定或引導(dǎo)。對于品行積分較低的學(xué)生，教師需要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析原因，找到提升的方法。這樣不僅能增進(jìn)師生感情，還能使德育工作更具針對性。此外，學(xué)校應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行品行評價與反饋。學(xué)校要定期公布品行積分排行榜，讓學(xué)生了解自己的情況，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓他們從多個角度認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)校和教師通過以上手段，能提升“品行銀行”德育模式的針對性和實(shí)效性，確保德育工作的有效實(shí)施。

（三） 抓好拓展延伸

“品行銀行”德育模式的有效實(shí)施，不僅依賴校內(nèi)資源，還受到校外資源的影響，因此學(xué)校需要做好拓展延伸工作，以提升德育的效果。家庭作為學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生品行的形成有著重要的影響。因此，抓好家庭德育工作是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期舉辦的家長會、品行分享會等，讓家長了解“品行銀行”德育模式的運(yùn)作方式，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生德育活動中［3］。除了可以將德育拓展至家庭，學(xué)校還可以將學(xué)生德育延伸至社區(qū)。學(xué)校可以與社區(qū)建立合作關(guān)系，共同開展德育活動。例如，學(xué)?？山M織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的品行，提升社會責(zé)任感?？傊?，在實(shí)施“品行銀行”德育模式時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長參與到德育活動中，并積極與相關(guān)社會組織合作開展德育活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的品行。

三、 “品行銀行”的創(chuàng)新路徑

“品行銀行”德育模式突破了傳統(tǒng)德育工作抽象說教的困境，能通過量化和可視化方式，將學(xué)生的品行表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為可衡量的指標(biāo)。該模式能激發(fā)學(xué)生的主動性，提升學(xué)生自我管理與進(jìn)步的動力。此外，該模式還創(chuàng)新性地將學(xué)校、家庭和社會緊密結(jié)合，突破了傳統(tǒng)德育條塊分割的局限，能有效促進(jìn)學(xué)生的品行發(fā)展。

（一） 德育工作由“抽象說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲炕芾怼?/p>

“品行銀行”德育模式借鑒了銀行的管理理念，能對學(xué)生的品行進(jìn)行量化評估，使德育工作從抽象的說教轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的量化管理，更具操作性和實(shí)效性。在具體的教育實(shí)踐中，教師首先應(yīng)將品行轉(zhuǎn)化為可量化的行為指標(biāo)，如誠實(shí)、守時、尊重他人、熱愛勞動等，并為這些行為設(shè)定一定的分值。這樣，學(xué)生的品行表現(xiàn)就有了具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)［4］。然后，教師可通過設(shè)置“品行存折”記錄學(xué)生在校的品行表現(xiàn)?！捌沸写嬲邸本拖胥y行存折一樣，能讓學(xué)生直觀地看到自己的品行積分，從而形成正向激勵。他們可以清楚地知道自己在哪些方面做得好、哪些方面還需要加強(qiáng)。“品行銀行”的創(chuàng)新使得德育不再停留在口頭說教，真正實(shí)現(xiàn)了德育工作的具體化和可視化，從而增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的意識和能力，使他們從小就樹立起正確的價值觀和道德觀。

總之，“品行銀行”德育模式能將抽象的品行說教轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的量化管理，這樣不但能使德育工作更具操作性和實(shí)效性，而且能給予學(xué)生更清晰明確的成長目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二） 品行培養(yǎng)由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃羽B(yǎng)成”

在“品行銀行”這一德育模式中，學(xué)生的品行習(xí)慣被量化為具體的積分，這樣不但能讓學(xué)生直觀地感知自己的品行發(fā)展情況，而且能讓他們在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動。傳統(tǒng)的德育方式往往側(cè)重于說教和規(guī)定，容易使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而“品行銀行”德育模式能使學(xué)生主動培養(yǎng)自己的品行。在德育實(shí)踐中，只有當(dāng)學(xué)生真心認(rèn)同并愿意踐行良好品行時，良好品行才會真正成為他們性格的一部分。在“品行銀行”德育模式中，學(xué)生能夠清晰地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而能夠更加有針對性地提升自己；同時，他們的每一次良好行為都能獲得及時的肯定和獎勵，這能增強(qiáng)他們繼續(xù)努力的動力。此外，這也能讓學(xué)生學(xué)會如何對待他人和如何處理人際關(guān)系。

總之，“品行銀行”德育模式能將學(xué)生的品行培養(yǎng)從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃羽B(yǎng)成”，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極。“品行銀行”德育模式通過量化品行習(xí)慣，能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，從而使其更有針對性地提升自己。

（三） 德育由“條塊分割”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭铰?lián)動”

傳統(tǒng)的德育通常采用“條塊分割”的模式，學(xué)校、家庭和社會缺乏有效的溝通和協(xié)作，處于割裂的狀態(tài)。學(xué)校德育以知識傳授為主，家庭德育以情感教育為主，社會德育以實(shí)踐鍛煉為主，三者之間聯(lián)系不夠緊密。而“品行銀行”德育模式的創(chuàng)新之處在于它將學(xué)校、家庭和社會三方緊密結(jié)合，有效形成了德育合力。學(xué)校是德育的主陣地，應(yīng)注重品行知識的傳授和實(shí)踐活動的組織，將品行教育融入課堂教學(xué)和校園文化中。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和協(xié)作，與家長共同促進(jìn)學(xué)生的品行發(fā)展。家庭是學(xué)生成長的搖籃，家長應(yīng)注重品行情感教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和行為習(xí)慣。家長要積極參與學(xué)校的德育活動，與學(xué)生共同成長［5］。社會應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到道德的力量。

總的來說，“品行銀行”德育模式突破了傳統(tǒng)“條塊分割”德育模式的局限，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、家庭和社會三方聯(lián)動。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)緊密合作，形成德育教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的品行發(fā)展，共同為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，“品行銀行”是一種創(chuàng)新的小學(xué)德育模式，能通過組織體系、評價內(nèi)容和運(yùn)行指導(dǎo)等方面的實(shí)踐操作，有效促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。同時，該模式能創(chuàng)新性地將德育工作進(jìn)行量化，使學(xué)生主動培養(yǎng)自身的品行，并整合學(xué)校、家庭和社會的力量，形成德育聯(lián)動機(jī)制，有力地推動小學(xué)德育的創(chuàng)新發(fā)展。

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