課程游戲化背景下對(duì)幼兒園德育課程的思考與實(shí)踐

摘 要：在課程游戲化背景下，如何將幼兒園階段的德育課程合理地融入游戲中，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是幼兒教師需要思考的問題。因此，探討了課程游戲化背景下如何實(shí)施幼兒園德育課程教學(xué)，如：利用游戲培養(yǎng)幼兒的高尚品格和集體意識(shí)；保證游戲活動(dòng)的豐富性，提升幼兒的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲化；德育課程

作者簡(jiǎn)介：陸嘉珺（1998—），女，江蘇省昆山市張浦中心幼兒園親水分園。

在課程游戲化背景下，教師要將德育內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中樂于接受德育?；诖?，本文主要探究課程游戲化背景下開展幼兒園德育課程教學(xué)的策略。

一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的高尚品格和集體意識(shí)

（一）利用游戲培養(yǎng)幼兒的高尚品格

幼兒階段是培養(yǎng)品格的重要階段。幼兒容易受到外界的影響，他們會(huì)模仿大人的言行舉止，并將其逐漸內(nèi)化為自己的性格特征，建立自己的三觀，所以，教師可以結(jié)合幼兒的這一特征，通過一些游戲來幫助幼兒培養(yǎng)高尚的品格。教師可以有意識(shí)地制造一些“突發(fā)事件”，引導(dǎo)幼兒做出正確的選擇［1］。

舉例來說，在幼兒學(xué)習(xí)兒歌的過程中，教師會(huì)安排幼兒輪流演唱，有時(shí)候一些幼兒可能因?yàn)榫o張而難以開口，這時(shí)其他幼兒可能會(huì)不經(jīng)意地產(chǎn)生一些嘈雜聲，雖然沒有惡意，但這可能會(huì)使準(zhǔn)備唱歌的幼兒感到更加緊張，甚至陷入自卑情緒。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出善意，給予他人鼓勵(lì)。例如，在兒歌學(xué)唱游戲中，教師設(shè)計(jì)了“鼓勵(lì)之星”小游戲：當(dāng)某個(gè)幼兒因緊張而難以開口唱歌時(shí)，其他小朋友要通過鼓掌和微笑來表達(dá)鼓勵(lì)，營(yíng)造積極友好的氛圍。教師引導(dǎo)他們思考如何幫助同伴克服緊張情緒，互相支持。通過這個(gè)小游戲，幼兒學(xué)會(huì)了在遇到困難時(shí)要彼此關(guān)心，形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)提升了自信心和社交能力。這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)有助于提升幼兒的社交技能和情感智慧，使他們懂得善待、尊重和鼓勵(lì)他人。這種教育方法不僅有助于幼兒學(xué)習(xí)兒歌，也有助于塑造他們正確的價(jià)值觀。這樣整個(gè)班級(jí)都會(huì)處于一種正向、積極的氛圍中，所有的幼兒都會(huì)受到積極的影響，學(xué)會(huì)在他人遇到困難時(shí)提供鼓勵(lì)和幫助，而不是冷眼旁觀，這就是幼兒塑造高尚品格的開始。

（二）通過游戲培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)

社會(huì)發(fā)展離不開團(tuán)結(jié)與合作，人與人之間只有相互交流與合作，才能得到更好的發(fā)展，所以一定要注重培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力，讓幼兒擁有較強(qiáng)的集體意識(shí)，善于接納他人，善于溝通和交流，這樣可以讓幼兒更好地融入集體中。

教師可以在平時(shí)的活動(dòng)中潛移默化地影響幼兒，讓幼兒逐漸形成集體意識(shí)。例如，在上課或比賽時(shí)，教師會(huì)將幼兒分成小組，但有時(shí)幼兒可能會(huì)因興奮而吵鬧，這時(shí)教師要求每個(gè)幼兒端正坐好。如果某個(gè)小組的幼兒沒有按規(guī)定坐好，該小組將失去獎(jiǎng)勵(lì)，這能激勵(lì)幼兒相互監(jiān)督和提醒，有助于幼兒明白他們是一個(gè)集體，一個(gè)人的行為會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，在相互督促中，幼兒們都會(huì)遵守規(guī)則。教師還可以組織一些游戲活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，如戶外游戲“老鷹捉小雞”。在這個(gè)游戲中，教師扮演老鷹，幼兒輪流扮演雞媽媽或雞寶寶，雞媽媽需要勇敢地保護(hù)自己的孩子免受老鷹的襲擊。其他幼兒要協(xié)助雞媽媽，通過緊緊抓住同伴的衣服，跟隨雞媽媽一起逃跑。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能在游戲中獲勝。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該充分表揚(yáng)每個(gè)幼兒，明確指出他們是因?yàn)閰f(xié)作和團(tuán)結(jié)才取得了勝利。這個(gè)活動(dòng)可以幫助幼兒樹立集體榮譽(yù)感，加深對(duì)集體的認(rèn)知，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過組織集體游戲活動(dòng)，幼兒可以更好地理解合作的重要性，樹立正確的價(jià)值觀。

二、保證游戲活動(dòng)的豐富性，提升幼兒的道德品質(zhì)

教師要將德育內(nèi)容融入游戲中，保證集體游戲活動(dòng)的豐富性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，潛移默化地提升幼兒的道德品質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。一般來說，幼兒教師在游戲化教學(xué)的過程中選擇不同形式的游戲活動(dòng)，將游戲與不同的德育內(nèi)容結(jié)合起來，能夠避免游戲活動(dòng)簡(jiǎn)單、枯燥。同時(shí)，幼兒教師還需要提高游戲的靈活性和多樣性，以激發(fā)幼兒的好奇心。此外，幼兒教師還可以在室外組織幼兒進(jìn)行游戲，在區(qū)域開放、多樣化的游戲活動(dòng)中，幼兒積極參與就能有所收獲。

（一）通過游戲性的語言、活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)彼此尊重

幼兒年齡較小，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，教師在開展德育時(shí)要注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)彼此尊重。教師要通過游戲性的語言、活動(dòng)來讓幼兒了解尊重的重要性。比如，在組織語言活動(dòng)“假如你有翅膀”時(shí)，教師可以使用游戲性語言進(jìn)行導(dǎo)入：“今天小鳥來到我們班，要和你們交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?？”將小鳥擬人化，以游戲化的形式引出教學(xué)內(nèi)容，瞬間吸引了幼兒的注意力。教師可以讓某個(gè)幼兒扮演小鳥，換上小鳥的衣服來到班級(jí)“交朋友”。幼兒通過接納小鳥能學(xué)會(huì)彼此尊重。

在具體的德育活動(dòng)中，教師要組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高幼兒參與德育活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在“三只小雞”游戲活動(dòng)中，教師可以模仿動(dòng)畫中小雞的語言進(jìn)行說明，讓幼兒充分了解游戲規(guī)則，以此來提高其參與游戲的積極性。同時(shí)，教師可以組織幼兒分成不同的小組，模仿三只小雞的形態(tài)等。比如，扮演樂于助人的小雞、不亂扔垃圾的小雞、熱愛集體的小雞，鼓勵(lì)幼兒積極地參與活動(dòng)，以此來增強(qiáng)幼兒樂于助人、愛護(hù)環(huán)境、熱愛集體的意識(shí)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）以“假想”的方式組織游戲活動(dòng)，提升幼兒的思維能力

假想是基于人類想象能力的一種假設(shè)，通過假想的游戲活動(dòng)來開展幼兒德育具有極大的作用。幼兒思想活躍，游戲化教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒展開想象，進(jìn)而通過想象提升思維能力，這對(duì)他們理解道德行為、提升道德品質(zhì)具有重要的意義［2］。

例如，在進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想象：大樹因?yàn)闃淙~而美麗，但當(dāng)寒冷的冬天來臨時(shí)，樹葉離開了大樹。大樹不再那么美麗，葉子也離開了母親！它們都想回到母親的身邊。這時(shí)，教師告訴幼兒可以通過繪畫的方式，將樹葉畫到枝干上面，讓樹葉與大樹母親團(tuán)聚。這樣的游戲活動(dòng)可以讓幼兒的思維活躍起來，提升其思維能力。

假想是一種基于現(xiàn)實(shí)又有所升華的思維活動(dòng)。在假想時(shí)，教師要讓幼兒認(rèn)清假想與現(xiàn)實(shí)世界的差異，通過現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的假想促進(jìn)幼兒各方面能力提升。例如，教師可以給幼兒觀看動(dòng)畫片《那年那兔那些事兒》中戰(zhàn)士犧牲的片段，讓幼兒假想一下，如果那些戰(zhàn)士活到現(xiàn)在，看到現(xiàn)在的中國(guó)那么富強(qiáng)，會(huì)有什么感想和心情。教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合實(shí)際情況，利用繪畫、講故事等方式來表達(dá)自己的想法，以此來提高幼兒的思維能力。此外，這一活動(dòng)還能夠增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)情感，促進(jìn)幼兒形成無私奉獻(xiàn)的精神。

（三）通過“做做玩玩”的游戲方式組織活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力

在幼兒德育過程中，不能忽視獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，幼兒教師需要重視幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過組織一些簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒參與進(jìn)來，自己動(dòng)手，試著獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主解決問題的能力，提高德育效果。

例如，教師把幼兒需要的材料投放到指定的活動(dòng)區(qū)域，當(dāng)幼兒統(tǒng)一過來上課時(shí)，讓幼兒自行與同伴組隊(duì)玩羽毛球、乒乓球、籃球等，或者開展繪畫、折紙等活動(dòng)。教師要讓幼兒自己選擇游戲項(xiàng)目，自主開展游戲，不過度干預(yù)幼兒的行為，只在幼兒遇到困難時(shí)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣能夠提高幼兒的自主選擇能力和溝通能力。團(tuán)體項(xiàng)目還能夠增強(qiáng)幼兒的組織能力、合作能力、集體榮譽(yù)感等。

教師在具體的活動(dòng)安排中，還需要注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處理問題的能力，包括解決爭(zhēng)端的能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等。教師要利用活動(dòng)進(jìn)行有效的德育滲透，以此來提高幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。例如，組織集體性游戲——踢足球，將幼兒分成幾個(gè)隊(duì)伍，讓幼兒選擇其中的一人作為隊(duì)長(zhǎng)，然后分配任務(wù)。完成隊(duì)伍的分配以后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極地進(jìn)行競(jìng)技。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒積極參與活動(dòng)，在彼此的溝通與交流中逐漸成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的發(fā)展。

綜上，各類自主游戲活動(dòng)有助于幼兒形成良好的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)自我能力和道德品質(zhì)的提升。此外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，但不能過度地干預(yù)，要讓幼兒在小組討論中獲取豐富的信息，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主能力和道德品質(zhì)的發(fā)展。

（四）組織親子游戲活動(dòng)，提高幼兒的感恩意識(shí)

家庭是影響幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素，幼兒最初的性格和氣質(zhì)都來自家庭的影響和熏陶。學(xué)校是幼兒受教育的場(chǎng)所，良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，這就要求教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解每個(gè)幼兒的家庭情況，并提出有效的建議。如果發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為，家校應(yīng)一起找出根本原因，共同解決［3］。同時(shí)，家長(zhǎng)也要監(jiān)督學(xué)校的教育質(zhì)量，經(jīng)常與教師溝通，了解教師的專業(yè)水平與道德素質(zhì)，避免幼兒受到不良影響。此外，教師還可以舉辦一些親子活動(dòng)，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)與幼兒的三方交流。在親子活動(dòng)中，要讓幼兒感受到父母的愛，從而心存感恩，理解父母。

例如，教師組織開展“我從哪里來”的主題活動(dòng)后布置了“綁沙袋”的情境體驗(yàn)游戲，使幼兒在參與綁沙袋運(yùn)動(dòng)的過程中感受母親孕育孩子的艱辛，并布置“媽媽，我想對(duì)您說”的課后作業(yè)，讓幼兒表達(dá)對(duì)母親的感激之情。

又如，教師設(shè)計(jì)主題活動(dòng)——“我對(duì)父母了解多少”，讓幼兒通過小組合作開展親子關(guān)系研究。調(diào)查問題包括：

1.你能說出父母的生日嗎？

2.你知道父母的月收入和他們每個(gè)月要在你身上花多少錢嗎？

3.你知道父母每天什么時(shí)候上班，什么時(shí)候下班嗎？

4.你知道父母最喜歡什么嗎？

5.你知道父母最近的煩惱嗎？

通過訪談，有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己對(duì)父母“一無所知”。之后，教師組織幼兒通過畫畫、幫父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)等來表達(dá)自己的感激之情。

再如，教師可以將道德教育滲透到幼兒的戶外活動(dòng)中。幼兒幾乎每天都開展戶外活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中釋放自己的天性。教師非常關(guān)心幼兒，經(jīng)常在活動(dòng)前與他們交談，提醒他們注意安全，但一些幼兒經(jīng)常忘記教師的叮囑，在參與戶外活動(dòng)時(shí)，他們你推我，我推你，都想先玩。這時(shí)，教師要告訴他們排隊(duì)的重要性，讓他們有序排隊(duì)，按順序來玩，這樣有助于增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，讓幼兒有序參與游戲，促進(jìn)游戲順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

德育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，會(huì)在很大程度上影響幼兒的發(fā)展，如果從小就接受比較好的德育，幼兒就會(huì)逐漸形成高尚的人格、正確的三觀和健康的思想，這樣幼兒長(zhǎng)大后才會(huì)成為社會(huì)的棟梁。所以教師要將德育融入幼兒學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，讓德育和游戲更好地結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

江靜靜.幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實(shí)踐研究［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：185.

黃英杰，李媛.幼兒游戲的德育價(jià)值與途徑［J］.教育與教學(xué)研究，2020，34（7）：7-18.

李海燕.基于立德樹人背景的幼兒德育教育探究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：237.