充分利用教材進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練

馬紅霞

隨著社會的發(fā)展，口語交流能力對每個人來說都越來越重要，包括小學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生語言表達(dá)能力的重要時期，因此需要采取有效的策略來促進(jìn)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。提高學(xué)生口語表達(dá)能力是教育教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。作為語言基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中，可通過挖掘教材潛在的訓(xùn)練點，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力和思考能力等，讓學(xué)生在各種情境中自信地運用漢語進(jìn)行表達(dá)。

在語文教材中，有許多潛在的口語表達(dá)訓(xùn)練點，如朗讀課文、模仿對話、討論問題、講述故事等。這些點可以挖掘出來，形成各種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中獲得豐富的口語表達(dá)訓(xùn)練，提升其口語表達(dá)能力。

一、 朗讀課文，學(xué)習(xí)語言表達(dá)

朗讀課文對于小學(xué)生來說是非常重要的口語表達(dá)訓(xùn)練。教師可以選擇課本中的某些篇目，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)、音量、停頓、節(jié)奏等，幫助學(xué)生掌握語音語調(diào)和語感，提高他們的口語表達(dá)能力和閱讀效果。在三年級《鹿角和鹿腿》一課的教學(xué)中，我設(shè)置了“故事中的小鹿是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們用“----”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話?！钡淖詫W(xué)要求，自學(xué)中學(xué)生畫出了“咦！這是我嗎？”“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”……等小鹿自言自語的幾句話，并采用了老師范讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，評價讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去體會小鹿由驚訝到陶醉再到抱怨的心情。讓學(xué)生從角色體驗中，感悟心情明白寓意，同時也使學(xué)生在反復(fù)朗讀中去學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

二、模仿對話，訓(xùn)練語言表達(dá)

教材中經(jīng)常會包含對話情境，如課本中人物之間的對話、景物描述中的細(xì)節(jié)等。教師可以要求學(xué)生模仿對話，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。這樣可以提高學(xué)生對語言的敏感度和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，通過這種練習(xí)，能夠提高學(xué)生的語音語調(diào)準(zhǔn)確性，讓他們更流利自如地表達(dá)?！短展藓丸F罐》一文中鐵罐奚落陶罐時的三組對話，把人物當(dāng)時的性格特點刻畫的栩栩如生，為了讓學(xué)生更加深切地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙讓寬容，我組織學(xué)生去模仿人物的語氣、加上動作去讀課文，從學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的對話語氣中，學(xué)生不僅對人物的個性有了更深的理解，還在模仿人物說話中進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。

還可以在教材故事中，設(shè)計一些活動，比如角色扮演。讓學(xué)生在故事情境中模擬人物，表演對話，模仿語言情感，提高學(xué)生的口語表達(dá)技巧、語感、語調(diào)以及綜合表達(dá)能力。

三、討論問題，培養(yǎng)口語表達(dá)

討論問題可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思考能力，同時還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在小組或全班范圍內(nèi)交流想法、提出問題、互相評價等。在討論過程中，學(xué)生需要用口語表達(dá)自己的觀點和情感，同時教師適時引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提高他們的口頭表達(dá)能力和思考能力?！堵菇呛吐雇取返恼n后第三題：下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

“美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的?！?/p>

“鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處?！?/p>

面對這樣的有爭議的話題，我放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵他們大膽說出自己的看法，只要講得有道理就給予肯定，在交流中學(xué)生積極參與其中，動腦想，動口說，調(diào)動了多種感官進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和創(chuàng)新精神。

四、編課本劇，訓(xùn)練學(xué)生說話

把有待擴(kuò)展、有待擴(kuò)大的語言信息創(chuàng)編成各種各樣的課文劇，不僅能提供給學(xué)生一個輕松的表演舞臺，充分調(diào)動其參與的積極性，而且這種方法打消了語言固有的束縛，學(xué)生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們對語言的梳理能力。在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課，先通過齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的感知;再讓學(xué)生自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發(fā)揮。學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈，生動的課本劇表演中提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生說話

有些課文配有插圖，我在教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察課文插圖，進(jìn)行說話練習(xí)，說話時要注意有順序、有重點，注重表達(dá)的準(zhǔn)確、到位。也就是進(jìn)行所謂的看圖說話。然后對照課文看看課文是怎樣描繪的，一方面鍛煉了學(xué)生的說話能力，另一方面也有利于學(xué)生加深對課文的感悟和理解。三年級上冊第四單元為預(yù)測單元，在本單元的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了各種方法的預(yù)測，并在預(yù)測中進(jìn)行很好的口語表達(dá)訓(xùn)練。《胡蘿卜先生的長胡子》文末，讓學(xué)生續(xù)編故事，課文在其相應(yīng)位置配上了鳥太太的插圖，在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文進(jìn)行編故事外，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，展開合理的想象去猜鳥太太的動作和語言，學(xué)生的思維活躍了，話匣子一下子就打開了。

通過挖掘語文教材的語言訓(xùn)練點，并將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，有效提高了小學(xué)生的口語表達(dá)能力?？傊?，口語表達(dá)能力地培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要持之以恒，日積月累。作為教師的我們更要時時處處為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，提供條件，讓學(xué)生不斷地、勇敢地表現(xiàn)自我，提高口語表達(dá)能力。