新高考視域下高中政治簡(jiǎn)約高效課堂的構(gòu)建路徑分析

胡國(guó)江

摘 要：鑒于當(dāng)代教育的改革與發(fā)展，新高考制度的實(shí)施對(duì)高中政治課程提出了更高的要求。本文在探討高中政治簡(jiǎn)約高效課堂構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出可行的教學(xué)原則和方法，并深入探討如何在課堂實(shí)踐中貫徹執(zhí)行這些原則與方法，以促進(jìn)高中政治課程的教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，為高中政治教學(xué)的改革提供有益的思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；政治；簡(jiǎn)約高效；課堂構(gòu)建

新高考背景下，高中政治課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在新高考政策對(duì)課程的要求和課程本身的內(nèi)在特點(diǎn)兩個(gè)方面。為了更好地適應(yīng)新的教育要求和挑戰(zhàn)，高中政治課程需要加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

一、新高考視域下高中政治課程特點(diǎn)分析

在新高考背景下，高中政治課程的特點(diǎn)變得更加顯著和突出。新高考作為我國(guó)教育體制改革的重要一環(huán)，影響著高中政治課程的發(fā)展。首先，新高考政策對(duì)高中政治教育提出了更高的要求。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高中政治課程的地位和作用日益凸顯。新高考要求學(xué)生具備更加全面的素質(zhì)，包括扎實(shí)的政治理論知識(shí)、良好的思想道德素養(yǎng)、積極的社會(huì)實(shí)踐能力等。因此，高中政治課程不僅需要傳授學(xué)科知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使其具備良好的政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這種要求使得高中政治課程在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面都需要進(jìn)行全面的改革和優(yōu)化[1]。其次，高中政治課程本身具有一系列獨(dú)特的內(nèi)在特點(diǎn)。比如，高中政治課程是培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)和政治參與能力的重要途徑，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。同時(shí)，高中政治課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋政治理論、國(guó)家政治制度、國(guó)際政治等多個(gè)方面，需要教師針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)。再次，高中政治課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)效性，需要及時(shí)引入最新的政治理論和政治事件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。高中政治課程的教學(xué)評(píng)價(jià)需要更加科學(xué)和全面，既要注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又要注重學(xué)生的思想品德和綜合素養(yǎng)。

二、高中簡(jiǎn)約高效課堂構(gòu)建的必要性與基本原則

（一）高中簡(jiǎn)約高效課堂構(gòu)建的必要性

在新高考背景下，高中政治課程的教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂成為當(dāng)前教育改革的迫切需求。其一，可以適應(yīng)新高考政策的要求。新高考政策提倡綜合素質(zhì)教育，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)而非傳統(tǒng)的死記硬背。因此，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂是適應(yīng)新高考政策的重要舉措。這種課堂模式注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，與新高考政策的要求相契合。其二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。傳統(tǒng)的政治課堂往往以“灌輸式”教學(xué)為主，內(nèi)容繁雜、冗余，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下。構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂能夠精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，注重重難點(diǎn)的突出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。其三，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求在不斷變化，他們更傾向于接受簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。其四，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。資源緊缺是當(dāng)前教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂可以有效利用有限的教學(xué)資源，提高資源利用效率，降低教學(xué)成本。

（二）高中簡(jiǎn)約高效課堂構(gòu)建的基本原則

簡(jiǎn)約高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)要具體、可衡量，便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)多的內(nèi)容堆砌和冗長(zhǎng)的知識(shí)講解。精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)約高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注重多樣化的教學(xué)方法，包括講授、討論、案例分析、游戲互動(dòng)等多種形式。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性和客觀性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。簡(jiǎn)約高效課堂的構(gòu)建要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)密切，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過(guò)積極的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

三、新高考視域下高中政治簡(jiǎn)約高效課堂的構(gòu)建難點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)與教學(xué)目標(biāo)的匹配問(wèn)題

在構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂過(guò)程中，教師往往面臨著如何精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容并與教學(xué)目標(biāo)匹配的難題。部分教師可能過(guò)于追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)；而另一些教師可能過(guò)于保守，難以剔除冗余的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程冗長(zhǎng)而效率低下。這一問(wèn)題的成因主要有兩個(gè)方面。首先，教師可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重要性和必要性存在不同理解，部分教師往往在教學(xué)過(guò)程中難以把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難以剔除次要的、冗余的內(nèi)容。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可能不夠明確或者與教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)程度不匹配，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)方法多樣性與教學(xué)資源的有效利用問(wèn)題

在新高考背景下，如何確保教學(xué)方法的多樣性與教學(xué)資源的有效利用之間的平衡也是一個(gè)問(wèn)題。部分教師可能傾向于過(guò)多地運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程單一乏味。再者，可能由于教學(xué)資源的匱乏或者技術(shù)水平的限制，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一方面是由于教師缺乏多樣化教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中難以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。另一方面，教學(xué)資源的匱乏或者技術(shù)水平的限制也可能成為制約教學(xué)方法多樣性的因素，使得教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化[2]。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變與師生互動(dòng)密切性問(wèn)題

從傳統(tǒng)的知識(shí)出發(fā)，不重視高考政策的新變化就會(huì)導(dǎo)致教師難以自處。傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這一轉(zhuǎn)變涉及教師角色的轉(zhuǎn)變和師生互動(dòng)密切性的問(wèn)題。部分教師可能由于長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀念的影響，難以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)不夠密切，學(xué)生參與度低。有些教師雖然對(duì)這一轉(zhuǎn)變有所認(rèn)識(shí)，但由于種種因素影響，難以真正做到師生互動(dòng)密切。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式的影響使得部分教師難以接受新的教育理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中難以真正做到師生互動(dòng)密切。教師個(gè)人能力和素質(zhì)的不同也可能成為制約教師角色轉(zhuǎn)變和師生互動(dòng)密切性的因素。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性與教學(xué)效果的衡量問(wèn)題

新高考政策的要求促使教師要轉(zhuǎn)變理念，能夠?yàn)闃?gòu)建簡(jiǎn)約高效的課堂提供理論支撐。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與教學(xué)效果的衡量也是一個(gè)難點(diǎn)。教師可能難以建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和客觀性，無(wú)法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。此外，教師可能由于教學(xué)評(píng)價(jià)工具和方法的限制，難以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響教學(xué)效果的衡量。從根源上看，教師缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和客觀性。再者，教學(xué)評(píng)價(jià)工具和方法的限制也可能成為制約教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性和教學(xué)效果衡量的因素，使得教師難以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、新高考視域下高中政治簡(jiǎn)約高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容

明確的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該清晰地了解學(xué)生應(yīng)該掌握的核心知識(shí)和能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)。這意味著教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)分析和界定。只有確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免在課堂上東拉西扯，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。此外，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、剔除煩瑣，使得課堂內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔明了，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這需要教師具備對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和把握能力，能夠準(zhǔn)確判斷哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，哪些內(nèi)容可以在課后進(jìn)行拓展。只有通過(guò)精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的案例或?qū)嵗齺?lái)展示核心概念，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。案例教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。例如，在講解《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單明了的示意圖和實(shí)際案例，讓學(xué)生了解具體的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解相關(guān)的保障制度和收入分配機(jī)制。

（二）多樣化教學(xué)方法，提升課堂活躍度

多樣化的教學(xué)方法是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的重要保障。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)的活躍度和效果[3]。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的組合運(yùn)用，不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)方法，確保教學(xué)過(guò)程的多樣性和靈活性。不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的教學(xué)方法，教師需要結(jié)合具體情況進(jìn)行綜合考慮和靈活運(yùn)用。例如，在講解《堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”》時(shí)，可以采用講授和討論相結(jié)合的方式，通過(guò)講解政治理論的基本概念和原理，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，促進(jìn)他們對(duì)政治理論的深入理解。教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)活動(dòng)或角色扮演，可以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂的活躍度。游戲化教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解政治制度時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬政治會(huì)議，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬政治決策的過(guò)程，從而深入理解政治制度的運(yùn)行機(jī)制。為了更好地理解這些概念，我們可以舉一個(gè)具體的例子。比如，講解民主制度的原理和實(shí)踐。在這種情況下，教師可以采用多種教學(xué)方法來(lái)傳達(dá)知識(shí)并激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師可以利用傳統(tǒng)的講授方式，介紹民主制度的歷史背景、核心原則和運(yùn)作方式。這可以作為學(xué)生理解民主制度的基礎(chǔ)知識(shí)。然后，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生就民主制度的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)辯論，從而促進(jìn)他們的批判性思維和表達(dá)能力。接著，教師可以引入游戲化教學(xué)元素。例如，他們可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬選舉活動(dòng)，在課堂上讓學(xué)生扮演候選人、選民和監(jiān)票人的角色，模擬真實(shí)選舉的過(guò)程。通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生不僅可以深入了解選舉制度的運(yùn)作機(jī)制，還可以體驗(yàn)到民主制度中公民參與的重要性。最后，教師可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生研究不同國(guó)家的民主制度，比較它們的異同點(diǎn)，并寫下自己的觀點(diǎn)和建議。這樣的作業(yè)可以幫助學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)民主制度的理解，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。可見(jiàn)，適當(dāng)教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，能夠創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)

毋庸置疑，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流?；?dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的效果。為了提高效能，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，使得課堂更加生動(dòng)活潑。提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和思考，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在政治理論課堂上，教師可以提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。比如，提問(wèn)“什么是民主？”，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民主概念的理解和思考，促使他們從不同角度探討民主的內(nèi)涵和實(shí)踐，從而加深對(duì)政治理論的理解。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線討論平臺(tái)、投票系統(tǒng)等，促進(jìn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。利用信息技術(shù)手段，可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間的隨時(shí)隨地互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在講解《堅(jiān)持人民民主專政》時(shí)，教師可以利用在線討論平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論和交流。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布自己的觀點(diǎn)和看法，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探討政治理論的核心問(wèn)題。這種實(shí)時(shí)的在線討論不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們深入思考和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效果的目的。教師可以有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，提升課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為他們的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在新高考背景下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。具體來(lái)看，教師可以通過(guò)布置課外閱讀、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置一些有針對(duì)性的課外閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。例如，在政治課堂上，教師可以布置一篇與當(dāng)代政治熱點(diǎn)相關(guān)的文章，要求學(xué)生閱讀并撰寫讀后感或評(píng)論?；蛘哂^看電影《第二十條》，讓學(xué)生結(jié)合認(rèn)知談感受，通過(guò)這樣的課外閱讀任務(wù)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)政治問(wèn)題的理解，還可以提高自己的文獻(xiàn)分析和寫作能力[4]。此外，教師可以利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、電子書籍等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更加便利和豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以充分利用這些資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和幫助，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。例如，在講解國(guó)際政治時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關(guān)的國(guó)際政治資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生可以通過(guò)在線論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等渠道獲取最新的國(guó)際政治資訊，深入了解國(guó)際政治的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而加深對(duì)國(guó)際政治問(wèn)題的理解和掌握。通過(guò)以上方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在新高考背景下，這種以學(xué)生為中心、注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式將會(huì)更加符合教育教學(xué)的要求，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新高考改革下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)體系的建立需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，為教學(xué)改進(jìn)提供有效的參考依據(jù)。教師可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)考查評(píng)價(jià)、項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)價(jià)等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力水平。不同的評(píng)價(jià)方式可以從不同的角度和層面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師和學(xué)生提供多維度的評(píng)價(jià)信息，有利于全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。為了做到科學(xué)有效，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)不足，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

（六）不斷反思和調(diào)整，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)

不斷反思和調(diào)整是新高考背景下構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的必然要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程，只有不斷反思和調(diào)整，才能不斷提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行政治理論課的教學(xué)后，教師可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念理解不深刻，或者對(duì)某個(gè)案例的分析存在偏差。通過(guò)及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，并積極探索解決問(wèn)題的方法。比如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》的時(shí)候，教師可以通過(guò)提供更多的案例或?qū)嵗齺?lái)幫助學(xué)生理解抽象的政治理論，或者采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)反思和研討活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)改進(jìn)的途徑。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平的重要手段，通過(guò)與同行進(jìn)行交流和研討，可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高自身的教學(xué)水平。例如，教師可以參加學(xué)?；虻貐^(qū)組織的教學(xué)研討會(huì)，與其他政治教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法，探討教學(xué)改進(jìn)的途徑。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和課堂評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要參考依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法，為下一次教學(xué)提供參考。通過(guò)不斷反思和調(diào)整，教師可以有效提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)保持積極的教學(xué)態(tài)度，持續(xù)不斷地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

在新高考背景下，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂已成為教育改革的重要課題。通過(guò)本文的探討，我們深入剖析了構(gòu)建這樣一種課堂的必要性、原則和策略。我們認(rèn)識(shí)到明確教學(xué)目標(biāo)、多樣化教學(xué)方法、倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系以及不斷反思和調(diào)整是構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂的重要手段。這些策略的實(shí)施不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在今后的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該進(jìn)一步深化對(duì)簡(jiǎn)約高效課堂的理解，積極探索適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求的具體實(shí)施路徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹振虎.高中思想政治課堂簡(jiǎn)約高效的教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（9）：6-7.

[3]孫建軍.注重“少教多學(xué)”構(gòu)建高中政治高效課堂芻論[J].成才之路，2023（21）：97-100.

[4]卜凡貴.淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中政治高效課堂建設(shè)[J].中國(guó)新通信，2022，24（14）：208-210.