新時代高職美育課程思政建設與實踐路徑研究

王文娜

摘 要：新時代高職教育正逐漸成為我國培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要基地。美育課程思政作為高職教育的重要組成部分，在建設中面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。而如何科學分析研究現(xiàn)實，找到切實可行的實踐路徑，對新時代高職美育課程思政建設具有重大而深遠的價值和意義。

關鍵詞：高職；美育課程思政；實踐路徑

一、高職美育課程思政建設的內涵及重要性

在新時代背景下，課程思政建設作為一種全新的育人理念，正在逐漸融入我國教育體系。課程思政的基本思路是在教學實踐中，將思政元素有機融入專業(yè)課程，形成協(xié)同效應，從而實現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。尤其在高職美育教學中，開展課程思政具有重要的現(xiàn)實意義。

首先，美育課程思政建設有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念。在美育過程中，教師可以將思政元素與美育相結合，幫助學生培養(yǎng)健康的審美情趣和獨具特色的審美眼光。這對于提高學生的文化素養(yǎng)、增強文化自信具有重大意義。

其次，美育課程思政建設有助于落實立德樹人的根本任務。在美育課程中融入思政元素，教師可以培養(yǎng)學生良好的道德品質和崇高的價值追求，這對于培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有重要意義。

再次，美育課程思政建設有助于提高學生的綜合素質。在美育過程中，教師可以運用思政元素，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們能夠在專業(yè)技能學習中，不斷提升自身綜合素質和創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎。

最后，美育課程思政建設有助于構建和諧校園文化。教師開展課程思政，可引導學生樹立正確的價值觀，促進校園文化的和諧發(fā)展。這對于營造良好的教育環(huán)境、促進學生身心健康發(fā)展具有重要意義。

二、高職美育課程思政建設的基本任務

美育與德育一直以來都是緊密相連的，它們在目標上具有一致性，在內容、思路上具有互補性，因此，高職美育課程中實施思政建設具有得天獨厚的優(yōu)勢。高職美育課程思政建設的基本任務主要包括以下幾個方面。

（一）強化政治意識

美育課程可以培養(yǎng)學生具備堅定的政治信仰和崇高的愛國主義情懷，使他們主動弘揚和踐行社會主義核心價值觀，成為具有中國特色社會主義道德品質的優(yōu)秀人才。

（二）提升道德素養(yǎng)

美育課程可以融合道德教育，引導學生樹立正確的道德觀念，自覺遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，使學生在提升專業(yè)技能的同時，道德素養(yǎng)也得到全面發(fā)展。

（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

美育課程可以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生了解并傳承民族優(yōu)秀道德觀念、美學思想和藝術傳統(tǒng)，增強學生的文化自信心和民族自豪感。

（四）培育審美情趣

美育課程可以引導學生感受、認識、鑒賞和創(chuàng)造美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，使學生的精神世界得以豐富和升華。

（五）塑造健全人格

美育課程可以關注大學生心理健康，促進學生健全人格的形成，使他們能夠在面對人生挫折和困境時，保持積極樂觀的心態(tài)。

（六）增強實踐能力

在美育實踐中，教師引導學生理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識，使學生在今后的工作中能夠更好地發(fā)揮所學，為社會做出貢獻。

三、高職美育課程思政建設的現(xiàn)實困境

在我國高職教育領域，美育課程思政建設面臨著一系列現(xiàn)實困境，不僅影響了美育課程有效實施，還阻礙了高職院校培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。通過深入剖析這些困境，我們可以找到解決問題的方法，進而推動高職美育課程思政建設改革與發(fā)展。

（一）認識不清，定位不準

長期以來，我國一些高職院校對美育工作重視程度不夠，往往將其列入選修范圍，甚至不單獨開課，僅將其作為通識課程的部分內容。這種情況導致了美育課程在高職教育體系中的地位并不突出。隨著我國教育改革的深入推進，高職課程思政建設逐漸被提上日程，成為新時代高職教育發(fā)展的重要方向。

目前，高職課程思政建設還處于初創(chuàng)階段，一些美育專業(yè)教師對課程思政缺乏足夠重視，他們存在一些慣性思維和模糊認識，往往將課程思政簡單理解為專業(yè)課程思政化。

然而，這種做法并不符合美育課程的特性。美育課程旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新精神，而這些都是新時代人才培養(yǎng)的重要方面。將美育課程生硬地改造成思政課，不僅無法實現(xiàn)美育的目標，還可能削弱課程的吸引力，導致學生對思政課程產生反感情緒。

實際上，美育課程思政化并非取代了思政課程，而是要在保持美育課程特色的基礎上，將思政教育融入其中，實現(xiàn)課程的有機結合。

（二）隊伍不強，能力不夠

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對高校美育工作隊伍建設提出了更高的要求，也為高職美育工作帶來了新的機遇。然而，在高職大規(guī)模擴招的背景下，我們面臨著師資力量不足的困境。

首先，專業(yè)專職專任教師編制配備較少，這在很大程度上限制了高職美育課程的發(fā)展。非專業(yè)、兼職和特聘授課教師在高職美育教學中長期存在，他們的綜合素質良莠不齊，思政課程能力嚴重欠缺，這無疑給高職美育課程思政建設帶來了巨大挑戰(zhàn)。部分高職院校在招聘美育教師時，對教師的思政教育背景和專業(yè)能力要求不夠嚴格，導致部分教師在教育教學過程中難以有效融入思政元素。

其次，面對擴招政策，高職美育課程的師資需求與現(xiàn)有師資隊伍規(guī)模之間的矛盾愈發(fā)明顯，學生數(shù)量迅速增長促使美育課程的需求日益增強。然而，師資力量的不足讓高職美育課程難以滿足學生的發(fā)展需求，這對高職美育課程思政建設造成了嚴重影響。

最后，現(xiàn)有教師隊伍的培訓和繼續(xù)教育機制不夠完善，難以適應新時代高職美育課程思政建設的要求。一方面，具備思政教育背景的教師在美育領域的專業(yè)素養(yǎng)有限，難以將思政教育與美育教學有機結合；另一方面，具備美育專業(yè)背景的教師在思政教育方面的知識儲備不足，難以在教學過程中有效傳遞思政教育內容。這無疑制約了高職美育課程思政建設的發(fā)展。

（三）機制不優(yōu)，資源不足

首先，我國當前的高職院校美育課程思政建設普遍沒有形成完善的協(xié)同育人機制。各部門之間的協(xié)作不夠緊密，導致沒有形成整體的教學規(guī)劃。各部門如一盤散沙，各學科各自為戰(zhàn)，沒有形成統(tǒng)一的美育教學體系。此外，一些學校立德樹人的教學意識逐漸弱化，育人育才職責割裂，導致思政工作成為黨政部門的“單邊鼓”和思政教師的“獨角戲”。這種現(xiàn)象讓美育教學淪為隨意設置、可選可不選的藝術欣賞課，嚴重削弱了美育課程的地位和作用。

其次，高職階段的德育美育與基礎階段的德育美育之間缺乏內容上的有機銜接和資源有效整合。這讓兩個階段的美育教學未能形成連貫統(tǒng)一的體系，學生在高職階段對德育美育的認識和素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。為此，我們需要在各個階段的美育課程中，注重內容銜接和資源整合，確保學生在不斷學習的過程中形成完整的美育素養(yǎng)體系。

最后，高職美育課程思政建設面臨著資源分配不合理的問題。在很多高職院校，美育課程資源投入嚴重不足，導致教學質量難以得到保障。

（四）融合不深，效果不佳

一是美育與思政教育分離致使二者不能深入融合。美育課程思政建設就是將思政融入美育的全過程，從而達到水乳交融、有機融合的效果。而現(xiàn)狀是，兩者往往各行其是、各說各話，即使二者結合，也是生搬硬套，機械導入。一方面，在課程設置上，美育課程與思政課程缺乏有效的交叉內容；另一方面，在教學過程中，美育教師與思政教師各自傳授知識，難以形成教育合力。

二是教學方法單一影響美育課程思政教育效果。當前，部分高職院校的美育課程思政教學方法較為單一，以說教式、填鴨式教學為主，很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至會讓學生產生逆反心理。因此，如何創(chuàng)新教學方法，提高美育課程思政教育的吸引力，成為當務之急。

三是實踐環(huán)節(jié)的不足制約了美育課程思政教育效果。不少高職院校在美育課程思政建設中，比較注重理論教學，輕視實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐之間的不平衡往往導致學生難以將所學知識付諸實踐。

四、高職美育課程思政建設的實踐路徑

（一）提高政治站位，轉變思想觀念

在高職美育課程思政建設中，要高度重視美育課程在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人方面的突出作用，要轉變傳統(tǒng)觀念，將思政教育作為美育課程的重要組成部分，同時也要將思政教育與美育課程有機結合，形成協(xié)同效應。

（二）加強隊伍建設，提升教學能力

高職美育課程思政建設的核心環(huán)節(jié)在于強化師資隊伍建設。為了實現(xiàn)這一目標，我們可以從以下幾個方面著手。

一是精選師資，注入新鮮血液。在選拔美育課程教師時，應著重關注選拔對象的政治素質、專業(yè)能力和思政教育經驗，選拔出具備這些條件的優(yōu)秀教師，將其納入美育課程教學團隊，為課程注入新的活力。

二是開展培訓研討，提升現(xiàn)有教師教學水平。定期組織培訓和研討活動，促進教師不斷提升教學能力。在這些活動中，教師們可以交流心得，分享經驗，學習如何在美育課程中巧妙地融入思政教育內容。

三是鼓勵教育教學改革與研究。為了給高職美育課程思政建設提供有力的理論支撐，應當鼓勵教師積極投身教改和科研工作。這樣既能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能為課程發(fā)展貢獻智慧。

四是創(chuàng)設平臺，促進教師全面發(fā)展。為教師提供多樣化的發(fā)展平臺，如學術交流、職稱晉升等，使他們在職業(yè)發(fā)展道路上不斷前進。同時，還要營造和諧的教學氛圍，關注教師心理健康，使他們在良好的心態(tài)下為學生傳授知識。

五是不斷完善激勵機制，調動教師工作積極性。建立健全獎勵制度，對在美育課程思政建設中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。這將激發(fā)教師的工作積極性，促進他們?yōu)樘岣哒n程質量而付出更多努力。

以上五個方面的舉措，將有助于打造一支高質量、專業(yè)化的高職美育課程教師隊伍，為課程思政建設奠定堅實基礎。

（三）完善體制機制，匯集資源合力

一是構建完善的美育課程思政建設體制機制，確保各項工作有序開展，將美育課程思政建設納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，明確目標、任務、措施和時間表，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的建設路徑。

二是強化部門協(xié)同，整合校內外資源，加強與相關部門的合作，如思政部門、教學部門、學生工作部門等，共同推進美育課程思政建設。

三是建立健全評估機制，確保工作落實。學校定期對美育課程思政建設進行評估，檢查各項工作進展情況，確保美育課程思政建設落到實處。根據評估結果，及時調整措施，持續(xù)優(yōu)化美育課程體系。

四是創(chuàng)設多元化美育課程，提升學生的審美素養(yǎng)。教師結合專業(yè)特點，開設豐富多樣的美育課程，涵蓋藝術鑒賞、創(chuàng)作實踐、傳統(tǒng)文化等多個領域，進一步提升高職學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

五是加強宣傳推廣，提升社會認可度。相關部門加大對美育課程思政建設的宣傳力度，提高社會對高職美育課程的認知。舉辦各類活動，展示美育課程成果，提升學校的美育品牌形象。

（四）促進有機融合，加強協(xié)同效能

一是加強協(xié)同效能，實現(xiàn)全課程全過程育人。高職美育課程思政建設需要加強與其他課程教育的協(xié)同，形成全課程、全過程的美育課程思政體系。以跨學科、跨領域的合作，來實現(xiàn)思政教育的全面覆蓋。

二是促進有機融合，提升課程品質。高職美育課程思政建設，要注重課程內容、教學方法和評價體系三者有機融合。在課程內容方面，我們要深入挖掘美育課程中的思政教育資源，將社會主義核心價值觀貫穿教學的全過程。

三是優(yōu)化評價機制，激發(fā)內生動力。高職美育課程應將思政教育成效納入學生評價體系，激發(fā)學生的內生動力。對學生在思政教育方面的表現(xiàn)進行科學、全面的評價，鼓勵學生積極參與思政教育活動，從而提升自身的綜合素質。

四是采用項目式、情境式教學，引導高職學生自覺踐行社會主義核心價值觀。開展實踐性、體驗式的教學活動，讓學生在具體情境中感受社會主義核心價值觀的魅力，從而內化為自身的行動指南。

五、結 語

總而言之，我們要緊盯新時代人才培養(yǎng)目標，積極探索和實踐有效路徑，持續(xù)推進高職美育課程思政建設，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為中國式現(xiàn)代化建設做出積極貢獻。

（陜西開放大學）

基金項目：本文系陜西省職業(yè)技術教育學會2023年度教育教學改革研究課題“《美育》課程思政建設與實踐”（立項號：2023 SZX357）的研究成果。

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