家校協(xié)同，打造學校農(nóng)耕博物館

曾潔　張凌

農(nóng)耕農(nóng)具是一種文化載體，它建立在農(nóng)耕經(jīng)濟基礎之上，反映著幾千年來中華民族和社會經(jīng)濟的發(fā)展。于學校而言，勞動教育存在勞動文化發(fā)展的動力不足、應有價值缺失、精神引領無力等缺陷。將農(nóng)耕博物館中的文化傳承價值注入學校勞動教育，能完善學校勞動教育的發(fā)展。

一、擴寬家校協(xié)同的教育渠道

勞動教育家校協(xié)同是打造學校農(nóng)耕博物館的關鍵途徑。

從學校教育層面來講，學校教育是勞動教育基地建設的有力執(zhí)行者。雅禮丁江學校開設農(nóng)耕文化校本課程，倡導學科教師在教學中滲透農(nóng)耕文化教育，并制定了學期教學規(guī)劃和評價措施，以此調(diào)動師生的積極性。

從家庭層面來講，家庭勞動教育是優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化培育的良好沃土。學校鼓勵學生以家庭為單位，通過收集勞動農(nóng)耕農(nóng)具，并在收集、整理、布置農(nóng)耕器具，打造農(nóng)耕課程時，將家庭勞動與學校勞動相融合在一起，家校共同傳遞良好的勞動品質、勞動技藝和勞動精神。

長沙市望城區(qū)湖南師大附中星城實驗青石學校家校協(xié)同建設了青蔬園、青果園、青花園、青豐廊、趣園、止語餐廳等，體現(xiàn)了“真有趣”的特點?！罢妗本褪侨珕T參與，貫穿全年，全體師生家長真真切切享受勞動帶來的充實、幸福和成長；“有”就是有看頭、有美食、有分享、有盼頭、有快樂；“趣”就是學生喜歡，家長滿意，整個夢想青石園的四季和每一個清晨都充滿干勁和希望。

二、兼容地域與家庭特色

家校協(xié)同打造學校農(nóng)耕博物館，創(chuàng)新學校勞動教育協(xié)同育人方式是優(yōu)化學校勞動教育校本管理的有效途徑。湖南作為“魚米之鄉(xiāng)”，形成了一大批具有湖湘地域特點的農(nóng)耕農(nóng)具，這些農(nóng)具在造型材質、色彩工藝上完美地承載了湖南傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的精髓。有些學生的家庭世代務農(nóng)，傳承和保留了一些極為獨特少見的農(nóng)耕農(nóng)具，這些是學校開展勞動教育的“最佳讀本”。

打造農(nóng)耕博物館，讓學生在校內(nèi)認識到更多的農(nóng)耕農(nóng)具、掌握農(nóng)耕農(nóng)具的使用技能，由此學習和弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀農(nóng)耕文化，對培養(yǎng)青少年勞動教育的價值觀具有重要意義。學校通過在學生家庭中廣泛募集農(nóng)耕農(nóng)具，將學生家庭捐贈的閑置農(nóng)具、勞動生活用具統(tǒng)一展示并進行課程設計，創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化內(nèi)容，將地方文化特色吸收融合，使學生在認識湖南特色農(nóng)耕器具中潛移默化地接受文化熏陶，扎根地方勞動文化脈絡。

三、豐富家校共同參與的實踐活動

學校以農(nóng)耕博物館為載體，組織開展家校協(xié)同勞動實踐是傳播農(nóng)耕價值的必要路徑。兩校以學生為中心，在建造農(nóng)耕博物館時將研究性學習和實踐體驗相結合。教師和家長共同帶領學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)農(nóng)耕農(nóng)具的塑造之美，用心去體會農(nóng)耕文化的精髓，培養(yǎng)學生觀察、調(diào)查、制作等實踐能力。

同時，將體育節(jié)、藝術節(jié)與農(nóng)耕博物館基地相融合。例如，學校體育節(jié)以趣味運動會為載體，邀請家長共同參與“拋秧苗”“挑水過木橋”“背糧袋”“趕鴨子”等有趣的勞動項目，將農(nóng)耕特色與常規(guī)體育鍛煉結合起來；藝術節(jié)活動以“傳承農(nóng)耕精髓”為主題，邀請家長擔任農(nóng)耕諺語朗誦比賽、農(nóng)耕文化知識大賽、民間才藝表演等節(jié)目的評委與嘉賓，既增強了學生對農(nóng)耕文化的理解，又促進了家校教育的和諧發(fā)展。

【本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題“家校協(xié)同視域下中小學生勞動素養(yǎng)培育策略研究（課題批準號：SJK23BJC057）成果】