電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索
——以上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

■曹春花

（上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，上海 201800）

在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，電子商務(wù)高質(zhì)量發(fā)展正在全面引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。既然要發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，電子商務(wù)當(dāng)然是最重要的一個(gè)源頭，無論是鄉(xiāng)村振興還是數(shù)字農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展，電子商務(wù)都是一個(gè)很好的抓手，成為脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的重要推動(dòng)力量。2022 年中央一號文件對農(nóng)村電商領(lǐng)域提出了新舉措并實(shí)施了“數(shù)商興農(nóng)”工程。因此，為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的需要，需加快構(gòu)建和優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)高職教育的人才培養(yǎng)模式。

一、相關(guān)概念闡述內(nèi)涵

（一）“數(shù)商興農(nóng)”的內(nèi)涵

“數(shù)商興農(nóng)”是發(fā)展數(shù)字商務(wù)、振興農(nóng)業(yè)的簡稱，根據(jù)“商”與“農(nóng)”互聯(lián)互促的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，數(shù)據(jù)資源和數(shù)字技術(shù)賦能農(nóng)村商務(wù)，全面提升農(nóng)村商務(wù)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化水平，提升快遞物流與電商協(xié)同發(fā)展水平、提升農(nóng)產(chǎn)品可電商化的水平，推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品加工與電子商務(wù)結(jié)合，引領(lǐng)社區(qū)團(tuán)購、直播電商、短視頻電商、社交電商、農(nóng)產(chǎn)品眾籌等農(nóng)村電商新業(yè)態(tài)，打造農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景，推動(dòng)農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展，支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

（二）“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是由中華人民共和國教育部于2014 年提出的，是為深化產(chǎn)教融合和校企合作,進(jìn)一步完善校企合作的教育機(jī)制,創(chuàng)新技術(shù)技能的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以市場人才需求為導(dǎo)向，將專業(yè)知識教育、實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建“教師+師傅”的教育新資源，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，共同搭建工學(xué)結(jié)合、半工半讀的新型學(xué)習(xí)平臺。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)學(xué)徒教育相結(jié)合的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，受教育主體既是學(xué)生又是學(xué)徒，通過學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合授課，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)技能。

二、電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

電子商務(wù)專業(yè)著眼于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代需求，響應(yīng)“數(shù)商興農(nóng)”雙向而行的上海方案，搭乘增加終端消費(fèi)和促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展路徑，從適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、電商行業(yè)發(fā)展、校企深度融合的理念出發(fā)，通過師資共建、課程共建、教育資源庫共建、共同管理和考評等方式，把學(xué)校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核機(jī)制與企業(yè)的崗位職責(zé)、技能要求、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生在校園里就獲得了一些仿真度極高的職業(yè)能力，從學(xué)生發(fā)展到學(xué)徒，從學(xué)徒發(fā)展到準(zhǔn)員工，再從準(zhǔn)員工發(fā)展到員工，最終成為了一個(gè)實(shí)踐能力很強(qiáng)，社會適應(yīng)力很高的復(fù)合型人才。

（一）學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，形成數(shù)字化背景下的電商專業(yè)的知識體系

“數(shù)商興農(nóng)”視域下，電子商務(wù)人才應(yīng)具有更復(fù)雜的更系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要掌握電子商務(wù)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、先進(jìn)感知技術(shù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，還需要掌握直播帶貨、短視頻創(chuàng)作、社區(qū)團(tuán)購、社交營銷、預(yù)售商品、領(lǐng)養(yǎng)策劃、個(gè)性化定制、農(nóng)產(chǎn)品眾籌等電商新業(yè)態(tài)的商業(yè)知識和運(yùn)營模式，以及職業(yè)技能、人文知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。因此,在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),聚焦產(chǎn)學(xué)研商的融合，將學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，有機(jī)整合電商相關(guān)知識,校企共建教學(xué)資源，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系, 培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的電子商務(wù)人才。

（二）實(shí)操任務(wù)與工作任務(wù)相融合，構(gòu)建數(shù)字化背景下電商專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

為提升“數(shù)商興農(nóng)”視域下的電子商務(wù)人才的技能，加強(qiáng)對農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)，必須構(gòu)建以學(xué)徒（學(xué)生）為中心、能力為本位、雙場所工學(xué)交替的新型教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)徒（學(xué)生）培養(yǎng)目標(biāo)要求和校企雙方的資源配置情況，將企業(yè)實(shí)踐課程與企業(yè)崗位群輪訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排雙場所教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)；突出專業(yè)技能的教學(xué)特色，教學(xué)實(shí)行崗位群輪訓(xùn)、崗位達(dá)標(biāo)制度，每個(gè)崗位按照完整教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。比如在企業(yè)直播間，直播帶貨將農(nóng)產(chǎn)品推廣到全國各地，學(xué)生在實(shí)際崗位上提升了電商直播技能，也熟悉了商業(yè)環(huán)境。

（三）學(xué)習(xí)者與工作者融為一體，培養(yǎng)數(shù)字化背景下電商專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)

“數(shù)商興農(nóng)”視域下，電商專業(yè)人才需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維和科技助農(nóng)的精神，能運(yùn)用新知識和新技術(shù)創(chuàng)新商業(yè)模式。通過學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)學(xué)徒教育的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者和工作者融為一體，既系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)能策劃、會運(yùn)營的復(fù)合型電商人才所需的素質(zhì)，包括寫作素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維等。科學(xué)日新月異，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)層出不窮，學(xué)習(xí)掌握知識的過程也是永無止境的；要掌握專業(yè)過硬的本領(lǐng)、高超的技術(shù)，必須具備謙虛好學(xué)、刻苦鉆研的精神，要尊重同行、虛心請教、互相切磋、潛心鉆研，必須通過艱苦的勞動(dòng)，勤學(xué)苦練，不斷提高自己，完善自己。

三、電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

本文以上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為研究對象，依托學(xué)校和云南幫扶助農(nóng)企業(yè)的校企合作，通過研究該學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐, 分析“數(shù)商興農(nóng)”視域下電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式運(yùn)行現(xiàn)狀，以期完善和優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（一）依據(jù)行業(yè)發(fā)展，篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)

農(nóng)村電商是發(fā)展數(shù)字鄉(xiāng)村的必由之路，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的的巨大引擎。電商企業(yè)都想緊跟時(shí)代腳步，在新一輪的電商發(fā)展中搶占先機(jī)，聚焦數(shù)字化農(nóng)村的融合發(fā)展。在日新月異的職業(yè)教育變革中，學(xué)校積極貫徹國家教育政策，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為突破口，積極優(yōu)化校企合作的人才培養(yǎng)計(jì)劃。上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)積極對接電子商務(wù)各大企業(yè)，根據(jù)企業(yè)綜合實(shí)力、企業(yè)員工培訓(xùn)能力、企業(yè)合作意愿三大遴選企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最終以上海對口幫扶地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品為切入口，優(yōu)選出有意愿與學(xué)校進(jìn)行深度校企合作的幫扶企業(yè)，明確企業(yè)帶教師傅數(shù)量，在學(xué)生大三的學(xué)習(xí)階段，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的校企共同育人模式，共同培養(yǎng)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下的高質(zhì)量電商人才，以期達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制校企共同育人的效果。

（二）根據(jù)崗位需求，制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校培養(yǎng)人才一定要對接企業(yè)的崗位需求，企業(yè)把自身的崗位需求提供給學(xué)校，學(xué)校再根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，而培養(yǎng)方案的好壞再通過企業(yè)的實(shí)踐得到反饋，從而形成一種良性的人才培養(yǎng)模式。上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院積極探索電商發(fā)展的新業(yè)態(tài)和新模式，學(xué)習(xí)和發(fā)展直播帶貨、短視頻創(chuàng)作、社區(qū)團(tuán)購、社交營銷、預(yù)售商品、領(lǐng)養(yǎng)策劃、個(gè)性化定制、農(nóng)產(chǎn)品眾籌等農(nóng)村電商新業(yè)態(tài)，聚焦商產(chǎn)校融合，積極探索“數(shù)商興農(nóng)”的新業(yè)態(tài)、新模式。通過細(xì)分新業(yè)態(tài)電商崗位，分解出電商崗位需求，梳理出需要培養(yǎng)電商人才的素養(yǎng)、知識和技能目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合制訂電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代學(xué)徒制具體的實(shí)施方案，探索構(gòu)建“學(xué)生- 學(xué)徒- 準(zhǔn)員工- 員工”四位一體的電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，與幫扶助農(nóng)企業(yè)建立電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的電子商務(wù)技術(shù)技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）對接學(xué)徒制崗位，確定學(xué)徒制組織形式

幫扶助農(nóng)電商企業(yè)有不同的崗位，比如，主播、直播運(yùn)營助理、客服專員、短視頻制作、視頻拍攝與剪輯、短視頻運(yùn)營等電商新業(yè)態(tài)崗位群，這些崗位緊密相連又相互區(qū)別，雖屬于一個(gè)崗位群，有相似之處,但每個(gè)崗位又需要垂直深耕、細(xì)分技能。為提升現(xiàn)代學(xué)徒的電商相關(guān)崗位所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，校企雙方共同制定和實(shí)施崗前培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、帶崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段的學(xué)徒制學(xué)習(xí)組織形式。崗前培訓(xùn)由學(xué)校教師、企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，介紹企業(yè)文化、崗位情況、入職要求和相關(guān)課程培訓(xùn)；輪崗實(shí)習(xí)為提高學(xué)生對電商每一個(gè)具體崗位的認(rèn)知和親身體驗(yàn)，并能結(jié)合自己的性格、愛好給自己更清晰的定位，真正了解自己適合什么崗位，幫助學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)之前就明確自身適合的實(shí)習(xí)崗位，縮短從學(xué)生到員工的距離，企業(yè)安排學(xué)生在主播、直播運(yùn)營助理、客服專員、短視頻制作與運(yùn)營等不同崗位進(jìn)行體驗(yàn)和輪換，找到和自己興趣愛好、專業(yè)特長匹配的工作崗位；帶崗實(shí)習(xí)由企業(yè)師傅深入了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，提前做好充分的準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地傳授職業(yè)技能，一對多帶崗實(shí)習(xí)，師傅定時(shí)對徒弟進(jìn)行考核，師徒小組定期進(jìn)行工作匯報(bào)；定崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在不同的崗位上親身體驗(yàn)之后，深刻了解每個(gè)崗位的職責(zé)，熟悉各崗位的工作內(nèi)容和相互之間的密切合作，然后通過企業(yè)引導(dǎo)和學(xué)生自選，學(xué)生可以選擇出更合適的崗位，開始自己的定崗實(shí)習(xí)，繼續(xù)對所感興趣的崗位進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。定崗實(shí)習(xí)過程中，明確每個(gè)學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)崗位及崗位職責(zé)，由崗位負(fù)責(zé)人分配任務(wù)和考核機(jī)制，學(xué)校指導(dǎo)教師每周和學(xué)生線上線下及時(shí)溝通工作內(nèi)容和情況。

（四）簽訂三方協(xié)議，明確校企雙方責(zé)任

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)行，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂三方合作協(xié)議，明確各自職責(zé)，規(guī)范學(xué)生在企業(yè)的行為，學(xué)校指導(dǎo)教師通過線上線下及時(shí)對實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)生活、思想、安全及時(shí)溝通，及時(shí)關(guān)心學(xué)生各方面的情況，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。企業(yè)與院校聯(lián)合制定現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)化管理辦法，規(guī)范和完善現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的日常管理工作，發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)的雙重教育與管理職能，打造符合電商企業(yè)要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”，做好職業(yè)院校與電商企業(yè)在電商人才培養(yǎng)過程中的管理制度和文化精神銜接工作。

（五）優(yōu)化考評機(jī)制，完善雙主體育人體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生同時(shí)具備學(xué)生與學(xué)徒的身份，接受專業(yè)教師的培養(yǎng)，同時(shí)接受企業(yè)師傅的指導(dǎo)，課程評價(jià)也由專業(yè)教師和崗位師傅雙主體共同組成；專業(yè)教師和崗位師傅負(fù)責(zé)對學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，聯(lián)合完成學(xué)生的考核和考評，校企雙方對專業(yè)教師和崗位師傅的指導(dǎo)工作效果進(jìn)行考核與評價(jià)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、帶崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段的培訓(xùn)實(shí)習(xí)過程，學(xué)生自己、企業(yè)師傅和學(xué)校教師對學(xué)生的出勤、聽從指導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作態(tài)度、能力表現(xiàn)、知識運(yùn)用、安全意識等方面都有一個(gè)評價(jià)，考核參照三個(gè)主體意見；最后學(xué)生形成階段性的總結(jié)報(bào)告，上交給學(xué)校指導(dǎo)教師，統(tǒng)一匯總考評成績。

四、上?？萍技夹g(shù)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的初步成果

（一）積累電商行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)模式

通過走訪、考察和不同階段的合作，根據(jù)在合作過程中企業(yè)的合作深入度、企業(yè)文化、企業(yè)的教育情懷、是否有培訓(xùn)體系、帶教師傅團(tuán)隊(duì)幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)勝劣汰，留下優(yōu)質(zhì)且合適的企業(yè)作為學(xué)校長期穩(wěn)定的校企合作企業(yè)，進(jìn)一步加深合作，增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，提升校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量；同時(shí)，專業(yè)以電商行業(yè)新形態(tài)企業(yè)崗位需求為教學(xué)依據(jù)，以新技術(shù)更新為學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，以打通行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育的無形壁壘為指向，以形成職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)典型工作任務(wù)相匹配、校企“雙主體”育人機(jī)制為目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程；利用線上學(xué)習(xí)平臺，打造適合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的混合式理實(shí)一體化的電商專業(yè)教學(xué)資源庫，校企聯(lián)合編著體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的專業(yè)核心教材，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程資源建設(shè)，滿足“教學(xué)做測”一體化的教學(xué)需求和企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，豐富數(shù)字化教學(xué)資源。

（二）共建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升“雙師”教學(xué)水平

為了培養(yǎng)“數(shù)商興農(nóng)”視域下的電子商務(wù)人才，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也加強(qiáng)建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)教師理論知識豐富、企業(yè)師傅擅長實(shí)操的優(yōu)勢，做好師資組合，組建兼具企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)理論的教師團(tuán)隊(duì)，與合作企業(yè)共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校聘請優(yōu)秀的企業(yè)講師擔(dān)任兼職教師，企業(yè)指派能工巧匠擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒的師傅，明確企業(yè)師傅的責(zé)任和待遇，也把企業(yè)師傅的教學(xué)任務(wù)納入教學(xué)考核，提升整個(gè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

（三）落實(shí)待遇激發(fā)人才成長，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

作為企業(yè)學(xué)徒，學(xué)生在社區(qū)團(tuán)購、直播電商、短視頻電商、社交電商在經(jīng)過崗前培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、帶崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每個(gè)階段都有成長和進(jìn)步，職業(yè)能力也逐步提升，給企業(yè)提供的價(jià)值也越來越大，合作企業(yè)給學(xué)生實(shí)習(xí)工資、待遇、提成也隨之提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升技能的熱情和積極性，形成良性發(fā)展的閉環(huán)。學(xué)生在真實(shí)地商業(yè)環(huán)境中連續(xù)接觸企業(yè),得到了強(qiáng)化實(shí)踐技能的機(jī)會，提高了應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)過企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的錘煉，校企雙主體的共同育人，畢業(yè)就業(yè)時(shí)，學(xué)生已具備較強(qiáng)的電商實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）聚焦電商人才短缺問題，解決企業(yè)用人需求

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，農(nóng)村電商市場對數(shù)字電商人才的需求不斷增加，直播帶貨、短視頻創(chuàng)作、社區(qū)團(tuán)購、社交營銷、預(yù)售商品、領(lǐng)養(yǎng)策劃、定個(gè)性化制、農(nóng)產(chǎn)品眾籌等農(nóng)村電商運(yùn)營人才缺口很大?，F(xiàn)代學(xué)徒制緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)教育改革要求，以“數(shù)商興農(nóng)”人才需求為主線，搭建人才共育、標(biāo)準(zhǔn)制定、資源共享的人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)養(yǎng)成電商人才培養(yǎng)模式，校企共同培養(yǎng)電商崗位需求的高質(zhì)量技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效服務(wù)，助推農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮人才資源效益的最大化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)有才可用、人盡其用的雙向共贏的局面。

五、總結(jié)與思考

“數(shù)商興農(nóng)”視域下,在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，懂?dāng)?shù)字信息技術(shù)、會新型電商經(jīng)營、能帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級、滿足時(shí)代要求的高素質(zhì)電商人才是商貿(mào)流通行業(yè)的急需人才，能為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供重要人才支撐，為鄉(xiāng)村振興添勢賦能。現(xiàn)代學(xué)徒制作為產(chǎn)教深度融合的典型人才培養(yǎng)模式，能推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)全面參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育與企業(yè)教育對接,努力培養(yǎng)出懂技術(shù)、會運(yùn)營的高技能高素質(zhì)電商人才。通過電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究,學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方受益, 為上海高職院校建設(shè)具有地方特色的新型電商人才培養(yǎng)模式提供參考思路。