高職“汽車英語”教學課例實踐研究
——基于核心素養(yǎng)

■丁姣

（湖南吉利汽車職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411100）

在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的當下，知識更新的速度也呈現出日新月異的變化。其中多媒體技術的知識平臺促進了教育教學的飛速發(fā)展?；谒刭|拓展背景下開展的“汽車英語”課程具有重要的意義和必要性，可以幫助汽車專業(yè)的學生不斷提升英語學習素養(yǎng)、掌握汽車專業(yè)詞匯，為其以后就業(yè)打下堅實基礎?；诰W絡時代以及全球化發(fā)展的現狀，對學生英語核心素養(yǎng)的要求逐漸提升，因此高職院?！捌囉⒄Z”教學需要積極構建多元化、網絡化的開放式教學模式，形成自主、科學的英語學習環(huán)境。

一、核心素養(yǎng)背景下高職“汽車英語”教學現狀分析

（一）教材選擇欠合理

現階段大部分高職院校所選用的“汽車英語”教材，都是在本科院校相關專業(yè)教材的基礎上，通過修改和簡化形成的，無法真正與高職教育教學模式相匹配。大部分“汽車英語”教材內關于汽車方面的專業(yè)詞匯多，句子長，語法復雜，甚至老舊，不但無法根據汽車行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢進行及時更新調整，同時也與高職學生學習能力、學習水平的匹配度較低。這對英語課堂教學非常不利，教師在教學中很難調動學生的積極性，無法激發(fā)學生對“汽車英語”學習的熱情。

（二）教師的課堂教學方式單一

當前“汽車英語”課堂的教學形式單一。大部分教師在英語課堂上通常采用先解釋單詞含義、再帶領學生翻譯課文、最后簡單介紹專業(yè)術語的模式。課堂上所能夠帶動學生聽課興趣的教學實踐活動較少，難以合理利用多媒體手段優(yōu)化課堂教學形式。這就導致大多數高職汽車專業(yè)英語教師的課堂教學質量低，難以利用有限的課堂時間提升學生的英語學習水平，無法有效激發(fā)學生英語學習的積極性。并且高職院校汽車專業(yè)英語教師缺乏汽車專業(yè)知識，導致教學水平低，課堂教學處于非常尷尬的境地。這使得大部分學生在學完“汽車英語”課程后，不僅看不懂汽車說明書，還認不出汽車上的標志，無法在實際工作中進行流利的交流。

二、核心素養(yǎng)背景下高職“汽車英語”教學的優(yōu)化措施

（一）根據學生的學習差異進行分層教學

根據高職學生的學習差異，實施分層次的教學方式。高職汽車專業(yè)的學生英語學習水平、學習能力參差不齊，從認知負荷理論的角度進行分析，采用模式化教學的傳統(tǒng)課堂教學形式，難以提高學生的學習興趣，導致其缺乏輕松高效學習的理念[1]，不利于汽車專業(yè)學生英語學習水平的提升，并且致使大部分學生失去了學習英語的信心，不利于英語課堂的有效展開。因此，在面向汽車專業(yè)學生進行英語教學時，英語教師需要根據學生的學習狀態(tài)，提前準備好分層教學內容，在學習過程中綜合考慮學生自身因素，引導其自主選擇學習時間和資源。教師還可以積極采用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生課后反復觀看知識點的學習素養(yǎng)[2]，不僅能夠提升“汽車英語”的教學效果，同時還達到了個性化教學的目的。教師通過引導學生課后自主學習汽車英語的模式，能夠有效激發(fā)學生英語學習的熱情[1]，促進高職學生不斷建構和內化知識。

（二）合理選擇“汽車英語”教材

要保證汽車英語教學質量的最優(yōu)化，英語教材內容的選擇是關鍵所在。教師應該根據高職學生的學習特點和學習水平，選擇版式內容具有新穎性、汽車部件等插圖豐富精美、專業(yè)通用性知識強的教材。其中既要包括汽車結構等基礎知識，還要包括汽車理論和設計等拓展內容，同時還需要提供常用的“汽車英語”縮寫表和主要部件詞匯表。教材難度要讓大部分學生都能接受，內容的正確性和權威性要有保證。教師應與汽車生產廠家保持密切聯(lián)系，了解其工作的實際需要，根據企業(yè)情況編輯一些教學章節(jié)，令課堂教學具有創(chuàng)新性和實用性。

（三）優(yōu)化教師的課堂教學方式

好的教學方法可以幫助學生提高學習興趣，事半功倍。因此，為了優(yōu)化高職院校汽車英語教學，優(yōu)化英語教師的課堂教學方法至關重要。

第一，教師可以采用模塊化教學方法。語言學習側重于聽、說、讀、寫的練習，分為四個模塊。以教師為主導的閱讀教學，主要指導學生學習詞匯和文章；以學生為主體的發(fā)音練習，主要鍛煉學生的英語溝通能力；以學生為本的聽力訓練，需要英語教師合理利用教學環(huán)節(jié)，結合多媒體技術展開聽力練習；以培養(yǎng)學生的應用能力為主的寫作練習，需要教師根據前三個模塊的教學情況科學增減。在這一階段，教師需要關注學生對汽車相關詞匯的學習和使用情況。有些汽車專業(yè)名詞只能意譯、不能直譯，有些詞匯需要結合圖片進行記憶，教師需要緊密結合其特點，不斷創(chuàng)新教學方法，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，積極采用多媒體手段，通過視聽結合的方式增強學生的詞匯學習興趣和學習效率，達到提高學生綜合素質的目的[2]。

第二，教師充分利用多媒體技術等現代教學手段。“汽車英語”教師可以通過多媒體技術，在課堂上將相關專業(yè)名詞所對應的汽車部件直觀地呈現給學生，使學生能夠更加系統(tǒng)地展開學習。例如，“汽車英語”中有關于發(fā)動機工作原理的內容，英語教師在教學的過程中，可以先播放相關視頻令學生有所了解，隨后利用靜態(tài)圖片加深印象，可以極大地提升教學效果。教師可以通過多媒體手段，將汽車部件在課堂上進行實時展示，設計相應的實踐教學，讓學生學習與記憶相匹配。大部分高職院校汽車專業(yè)的學生往往在第二學年第一學期進行汽車相關的實踐操作，但對于剛入校的學生而言，剛接觸專業(yè)課和許多零件的結構和專業(yè)術語，單純地教單詞會讓學生處于一種非常迷茫的狀態(tài)，所以在汽車教學中，教師可以帶一些便攜的零件到課堂上，復雜難以攜帶的零件通過視頻和動畫等方式讓學生初步了解，能夠讓學生更好地記住單詞代表什么。由此理論教學與實踐相結合，不僅會使學習更容易理解，而且會極大增加學生學習興趣，也可以極大提升教學效果。

三、利用多媒體手段創(chuàng)新高職“汽車英語”教學實例探究

（一）多媒體手段下“汽車英語”教學模式建構

1.教學管理

作為互聯(lián)網時代下的新型教學模式，多媒體教學模式有機融合了現代網絡教學與傳統(tǒng)課堂教學的特點。在互聯(lián)網技術的支持下，極大程度地豐富了“汽車英語”的教學形式。多媒體不僅可以讓學生在互聯(lián)網平臺進行在線學習與練習，忽略時間空間限制，還令課堂教學有足夠的時間進行拓展互動練習，為學生提供了豐富充足的英語學習時間。對高職英語教師來說，多媒體教學手段的出現和興起，豐富了英語的教學方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學，對英語教師的教學水平有了新的要求[3]。因此，教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，在“汽車英語”教學中，積極結合現代網絡教學與傳統(tǒng)課堂教學的特點，利用多媒體技術進行教學，但是這一過程也對英語教師的主要工作做了明確要求，就是確定英語課程內容、制作課件，以確保課堂教學內容的有序展開。在保證英語課堂教學效果的基礎上，對學生的課堂學習情況給予合理有效的評價。

2.教學設計

第一，在課前，教師可以通過互聯(lián)網的方式，鼓勵學生進行線上知識預習。這就要求“汽車英語”教師根據教學目標以及汽車專業(yè)學生的實際情況，準備好課前預習內容，引導學生對將要學習的內容進行合理預習，充分理解單元學習目標。并且教師需要及時掌握學生的學習狀態(tài)。當學生在課前觀看多媒體教學視頻進行自主預習時，教師需要有針對性地對學生的課前預習情況進行測驗，以此保證課前預習的有效性，并培養(yǎng)學生課前主動學習的能力?！捌囉⒄Z”教師還需要鼓勵學生獨立完成課前測試。當學生完成課前英語視頻的學習任務后，需要積極進行相應的課前測試練習，便于教師能夠了解學生知識掌握情況。在通過多媒體手段進行的課前英語基礎檢測中，客觀問題由系統(tǒng)自動打分，主觀問題由教師進行評價給分。面對回答錯的題目，學生可以反復觀看相關知識點的講解視頻。在整個過程中，教師要引導學生利用多媒體手段進行互動交流，及時與同學分享自己學習英語的經驗，鞏固英語知識。其通過在線提問互動，不僅有利于英語知識加深，同時還能夠了解自身學習的不足，明確課堂聽講的目的。學生在進行課前交互練習的過程中，需要集中注意力，以此保持交流的質量和水平。

第二，在課堂教學過程當中，“汽車英語”教師需要科學合理地利用有限的課堂時間，帶領學生掌握課堂知識的同時，促進其對英語知識的內化。在此過程中，英語教師可以采用以任務為中心的教學形式，即以建構主義教學理論為基礎、以任務導向為核心、以學生為主體展開教學。教師主要進行引導，起到充分調動學生學習積極性的目的，以此來幫助汽車專業(yè)高職學生提高英語學習熱情、合理激發(fā)其英語學習潛力，并且教師需要積極對學生的學習習慣進行糾正指導，在講課時要及時根據學生的聽課狀態(tài)，發(fā)現課堂教學的不足和缺陷，并及時進行調整。例如教師需要向學生補充講授在多媒體課前教學預習環(huán)節(jié)中，尚未涉及的內容以及重點知識的反復講練，防止教學遺漏現象的發(fā)生，保證學生知識獲得的全面性。在課堂小組討論、完成課堂任務環(huán)節(jié)，教師應綜合教育目標、知識重難點以及具體學情，為學生設計既具有挑戰(zhàn)性又具備探索性的課堂討論任務。并且以學生意愿為主，結合學生的英語學習情況進行調整，組成以六人為一組的學習團體，小組間在確保討論內容唯一性的基礎上，自由選擇探索任務。如果多個小組選擇相同的內容，則需要提出不同的方法來完成相同的任務，從而確保每個小組都有不同的任務分配。在討論過程中，教師需要重點關注小組內部成員的分配情況，確保其分工合理，每位成員都能積極討論分析任務。如果一個任務涉及很多知識點，可以分成幾個子任務，每個成員負責一個子任務，保證任務完成率。教師需要引導團隊中所有成員都積極參與到討論中，不僅能促進學生很好地完成教學任務，還能夠培養(yǎng)汽車專業(yè)學生英語學習的團結互助能力，促使學生養(yǎng)成自主合作解決問題的能力[4]。當所有小組都完成討論后，英語教師可以采取教師提問、辯論、在課堂上報告和展示自己的學習成果等方式對其效果進行驗收檢查。并且要求每個英語學習小組的成員，都能夠積極發(fā)言，在個人匯報的基礎上展示小組的學習討論成果，給予學生充分的展示空間。教師則需要有針對性地指出其優(yōu)點與不足，以此培養(yǎng)學生的批判性思維以及創(chuàng)新、溝通等綜合能力。教學評價內容主要包括課堂任務討論過程中的表現、課前多媒體資源的自主學習、小組的研究成果。在評價中，學生要積極與其他人溝通，實現個體知識的內化。

第三，英語教師需要引導學生進行網上自主學習，鼓勵學生利用課后時間積極鞏固和拓展英語所學知識?；谡n前預習與課堂學習這兩個階段的學習，汽車專業(yè)的學生對于英語知識已經形成了初步認識。因此教師需要根據學生課堂上的具體情況，評估汽車專業(yè)學生的英語學習情況，積極利用互聯(lián)網教育平臺為學生合理安排課后練習內容，通過PPT 或視頻展示等途徑在下一堂課上，向班級學生展示優(yōu)秀的學習作品，以此來提高學生參與課后練習的積極性。教師還需要通過互聯(lián)網廣泛收集汽車專業(yè)相關的英語拓展知識，延伸課堂內容，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升。并且積極組織學習活動，鼓勵學生積極完成“汽車英語”課外拓展任務，提升高職汽車專業(yè)學生的專業(yè)技能。

（二）多媒體手段下的“汽車英語”教學模式實踐

基于建構主義學習理論對高職院?！捌囉⒄Z”課程進行教學案例設計與分析。在此過程中，需要合理利用多媒體教手段與翻轉課堂教學模式，并且以培養(yǎng)學生的自主學習能力、提升學生的英語知識儲備為目標[5]，緊密結合學生的學習需求、學習習慣以及學習情境等內容，在基于其未來就業(yè)情況的基礎上，進行教學案例設計。

1.教學設計案例

結合翻轉課堂模式的課堂教學設計。以模塊1 的第一堂課為例，教學步驟主要分為四個部分：小組任務、指導、閱讀題和測試。

2.教學分析案例

本教學案例以高職院校汽車專業(yè)的學生為主，教學目的為充分利用信息技術，培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高汽車專業(yè)學生的英語學習水平[6]。

第一，在英語課堂教學設計方面。英語教學需要緊密結合汽車市場經濟和相關政策，在課前要求學生通過信息技術查閱相關資料。上課時通過隨機提問的方式，抽取學生檢查課前預習情況。因為汽車的市場概念涵蓋內容較廣，因此在課前資料搜集時，教師需要引導學生主要查閱戶籍所在省市以及學校所在省市的汽車市場的實際情況。

第二，在教學資源與教學環(huán)境的利用方面。積極利用多媒體手段展開教學，引導并鼓勵學生積極利用互聯(lián)網學習資源，查詢汽車英語相關的專業(yè)詞匯，養(yǎng)成自主學習的習慣意識。

第三，課堂教學活動設計方面。根據建構主義理論，以信息化為基礎設計課堂教學活動，能夠充分調動學生的學習積極性。因此，汽車專業(yè)的英語課堂活動應以促進學生的學習和發(fā)展為主[7]，合理地設計課堂活動。其活動內容以與汽車市場相關的句子學習為主，使學生能夠更有效地學習、理解汽車專業(yè)詞匯、語法句型等重點內容。“汽車英語”課堂活動設計主要分為個人學習與小組合作兩個部分，其中小組合作環(huán)節(jié)是豐富課堂內容、促進學生深入內化知識的主要部分。由于英語課堂的上課時間有限，部分小組合作的學習任務可以在課后完成，將其結果在下一堂英語課中呈現，可以讓課堂教學更有效率，有利于學生集體合作意識的養(yǎng)成。

第四，在“汽車英語”課堂教學評價與分析方面，需要注意教學評價的組成是多方面的。其主要包括教師的課堂評價、學生間的小組評價等。為了更好地檢驗學生的英語學習效果，確保學生積極參與到團隊互助討論中，需要密切關注學習小組中的組員互評，以此達到公平公正的目的，幫助學生英語學習取得進步。

四、結語

在素質教育的背景下，要提升高職院?！捌囉⒄Z”課程的教學效果，教師應根據汽車專業(yè)學生職業(yè)素質教學的性質和特點，確定各門課程的教學形式，合理選擇符合學生實際情況的教學內容，積極運用多媒體創(chuàng)新教學方法。同時，高職院校還需要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，不斷提升教師的教學專業(yè)功能性，以達到促進汽車專業(yè)教學優(yōu)化、培養(yǎng)出符合社會和崗位需求的汽車專業(yè)人才的目的。