網(wǎng)球后備人才選材及培養(yǎng)策略研究

沈素芳

（北海職業(yè)學院，廣西北海 536000）

1 網(wǎng)球后備人才選材的方式及現(xiàn)狀

1.1 基本方式

首先，根據(jù)年齡進行網(wǎng)球后備人才的選材，這是最基本的方式。研究發(fā)現(xiàn)，適當降低備選人員年齡段門檻，能夠發(fā)掘出更多具有潛力的運動員。其次，在綜合考慮運動員肌肉類型和心理素質等先天和后天條件后，再進行擇優(yōu)選取。再次，根據(jù)網(wǎng)球運動所需要的專項運動素質（如速度平衡能力和身體柔韌性等）進行選材，以便讓所選拔出的運動員與項目需求相適應。最后，構建指標體系，并在此基礎上對備選對象發(fā)展?jié)摿M行預測，以便大幅度提升網(wǎng)球運動員的成材率。

1.2 選材現(xiàn)狀

目前，我國網(wǎng)球后備人才選材方面存在諸多的問題。首先，選材所依賴的指標過于單一，僅僅是依據(jù)身高、力量和速度進行篩選，很少有其他的諸如技術、策略和心理素質等指標，這就導致錯失了一些有發(fā)展?jié)摿Φ倪\動員；其次，在選材的過程中較為重視運動員的短期成績，而忽視了他們的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，沒有給予運動員充分的時間成長；最后，在選材過程中忽視了運動員的心理素質，這就導致所選擇的運動員可能因心理素質較差而無法在關鍵時刻發(fā)揮出應有的水平。

2 網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)形式及困境

2.1 培養(yǎng)模式

目前，我國網(wǎng)球后備人才的培養(yǎng)主要有四種模式。第一種是家庭培養(yǎng)模式，即以家庭為中心自主進行訓練時間和訓練場地的安排。這種模式的主要特點是：主動權掌握在家長手中，運動員訓練積極性高，培養(yǎng)目的多樣化。第二種是俱樂部培養(yǎng)模式，即利用青少年課余時間以網(wǎng)球俱樂部為中心進行網(wǎng)球培訓。這種模式的主要特點是：由專業(yè)的網(wǎng)球教練進行分層次集體教學，短期內(nèi)生源較多但易流失。第三種是網(wǎng)球特色學校培養(yǎng)模式，即由符合網(wǎng)球教學規(guī)范的學校為運動員提供每周不少于一節(jié)的網(wǎng)球專業(yè)指導和服務，在網(wǎng)球訓練、競賽和考核方面實現(xiàn)學校的全程管理和經(jīng)費投入。由于體育課程改革初期，大部分學校并沒有專業(yè)的網(wǎng)球場地，這就導致實際可供選擇的網(wǎng)球特色學校并不多。第四種是少體校培養(yǎng)模式，該模式處于教育三級培養(yǎng)計劃的中段，決定著高水平網(wǎng)球運動員培養(yǎng)的質量。這種模式的主要特點是：訓練場地及時間固定，教練員教學比賽經(jīng)驗較為豐富，運動員均需經(jīng)選拔，獲得政府政策及資金支持較多。

2.2 培養(yǎng)困境

首先，網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)存在運動員困境。一是網(wǎng)球運動員男多女少，性別比例失衡。二是在年齡方面，以12歲為分界點，12歲之后網(wǎng)球學習人數(shù)下滑嚴重。三是不同網(wǎng)球培養(yǎng)模式之間培養(yǎng)目標也不盡相同。在家庭和俱樂部形式的培養(yǎng)中，多數(shù)運動員沒有辦法堅持參與網(wǎng)球訓練；在特色校和少體校形式的培養(yǎng)中，受到選拔機制的影響，教練員能夠督促運動員堅持參與網(wǎng)球訓練。四是訓練時間與課業(yè)時間相沖突。在四種培養(yǎng)模式中，家庭和俱樂部形式網(wǎng)球訓練時間不足，少體校網(wǎng)球訓練時間較多、文化課學習時間不足，特色學校學習時間充足、網(wǎng)球訓練時間較為靈活。

其次，網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)存在家長困境。一是在網(wǎng)球訓練的時間和經(jīng)濟投入方面，在家庭和俱樂部培養(yǎng)形式下投入到網(wǎng)球訓練的時間相對較少，家長更注重運動員學習成績而非是網(wǎng)球運動成績，在家庭培養(yǎng)支出方面相對較少。在少體校培養(yǎng)形式下，家長對運動員網(wǎng)球培訓支出較多，因此運動員網(wǎng)球運動成績較好，但這也受到家庭收入的限制。二是在家長培養(yǎng)孩子參與網(wǎng)球訓練的目的上，家庭和俱樂部培養(yǎng)形式下家長讓孩子參加網(wǎng)球培訓的目的主要是強身健體，并且家長占據(jù)主導權，少體校和特色學校培養(yǎng)形式下家長則更期望孩子能夠走職業(yè)網(wǎng)球運動員道路。三是家長對網(wǎng)球比賽成績的影響因素認知具有局限性，往往將賽場經(jīng)驗、訓練時間長短、比賽心理素質等視為影響成績的主要因素，而不能真正發(fā)掘影響孩子網(wǎng)球成績的真正原因。

再次，網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)存在教練員困境。一是除家庭培訓形式外，其他培訓形式的教練員與運動員比例普遍失調(diào)，這就無法確保每名運動員獲得充分的技術指導。二是在教練員的教學經(jīng)驗方面，除少體校培訓形式外，其他培訓形式中均可能會出現(xiàn)教練員教學經(jīng)驗不足的情況。三是有些網(wǎng)球教練員過于側重對運動員動作技術上的訓練指導，而忽視了體能和心理素質方面的訓練，這導致運動員無法真正發(fā)揮出自身潛能。四是各種培訓形式均存在教練員流動性較大的問題，教練員更新頻率過快，導致教練員與運動員之間無法建立起牢固的信任關系，由此影響到運動員網(wǎng)球學習進度和技術的連貫性。

最后，存在訓練方式困境。一是訓練方案方面存在針對性不強的問題。運動員身體素質、技術水平和心理素質都不盡相同，如果不能根據(jù)他們的特點進行有針對性的培訓方案設計，那么就不能夠最大程度上達到網(wǎng)球培訓的最佳效果。二是訓練方式方法也較為單一。在網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)中，如僅僅注重某方面的訓練（如僅僅針對動作技術訓練，而忽視戰(zhàn)略戰(zhàn)術和賽場規(guī)則等的訓練），就會導致運動員無法得到全面能力的提升。三是在培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才的過程中對基礎體能訓練不夠重視。任何體育運動都對運動員的基礎體能有所要求，如果在后備人才培養(yǎng)中忽視基礎體能訓練，就會導致運動員無法在賽場上保持良好的體能狀態(tài)。四是過度訓練的問題也時有發(fā)生。有的網(wǎng)球教練員為了出成績，讓運動員進行過度的訓練，這就會大幅提升運動損傷發(fā)生的概率，不利于運動員長久的發(fā)展。

3 網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)策略

3.1 端正網(wǎng)球訓練的態(tài)度

第一，家長和運動員應當對參與網(wǎng)球訓練的目的進行明確，并且要加強彼此間的溝通交流。在四種網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)方式下，教練員首先需要滿足家長及運動員的訓練目的，然后要讓家長和運動員了解網(wǎng)球運動員的發(fā)展成才道路，以便做好長期的訓練規(guī)劃。第二，家長和運動員應當正確看待影響網(wǎng)球比賽成績的因素。不僅要強化身體素質訓練，而且要注重自身心理素質的提升，正確看待比賽的輸贏。第三，家長要鼓勵孩子堅持網(wǎng)球訓練，樹立起正確的網(wǎng)球訓練觀念，逐步形成終身體育鍛煉的習慣。

3.2 優(yōu)化后備人才選材機制

網(wǎng)球后備人才選材質量直接關系到后備人才培養(yǎng)質量，所以應當不斷對后備人才選材機制予以完善。一是要借鑒其他國家在網(wǎng)球后備人才選材方面的成功經(jīng)驗，基于長期發(fā)展等理論實現(xiàn)對運動員的跨地區(qū)動態(tài)性選材。二是要將體育政策和教育政策結合起來，實現(xiàn)網(wǎng)球后備人才的多元化選材，充分發(fā)掘選材的空間，實現(xiàn)網(wǎng)球人才流動的無障礙化。三是根據(jù)網(wǎng)球項目特征對后備人才選材標準進行創(chuàng)新，在已有選材方式的基礎上探索推行網(wǎng)球后備人才梯隊建設。同時，通過信息網(wǎng)絡技術實現(xiàn)全國范圍內(nèi)網(wǎng)球后備人才的動態(tài)管理，對網(wǎng)球后備人才選材、訓練、參賽和文化課學習等進行動態(tài)追蹤和科學測評，為網(wǎng)球后備人才的科學化培養(yǎng)訓練提供依據(jù)。

3.3 科學制定訓練方案

第一，針對不同訓練階段制定訓練方案。比如：發(fā)展階段的訓練以提升運動員的動作技能、戰(zhàn)術水平和心理素質為主，著重培養(yǎng)運動員網(wǎng)球訓練的興趣；成熟階段的訓練以專項技能訓練為主，重在提升運動員的競技水平和賽場反應能力。第二，針對不同運動員特點制定訓練方案。網(wǎng)球后備人才普遍處于青少年時期，所以在訓練方案制定過程中要充分考慮到他們身心發(fā)展的階段性特點。同時，由于每名運動員身體素質、技術水平和心理素質等方面存在差異，所以要對他們進行全面的指標評估分析，并進行個性化的方案設計，以便充分激發(fā)運動員的網(wǎng)球運動潛力。第三，教練員在進行專項訓練方案制定時，要統(tǒng)籌規(guī)劃好后備人才體能訓練、動作技能訓練和心理素質訓練的內(nèi)容和比例，注重運動員全面能力的發(fā)展。比如，在訓練中融入足球或籃球的訓練方法，實現(xiàn)對運動員速度、力量和協(xié)調(diào)性等素質的提升，同時通過合作活動實現(xiàn)運動員團隊精神的培養(yǎng)等。只有這樣，才能更好地促進運動員的全面能力發(fā)展，并為其日后專業(yè)化發(fā)展打下良好的基礎。

3.4 提升教練員的能力素養(yǎng)

作為運動員和網(wǎng)球運動之間的橋梁，教練員在網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，其教學能力和素養(yǎng)水平對后備人才培養(yǎng)質量起著決定性作用。首先，教練員要及時更新訓練理念，不斷加深對網(wǎng)球訓練的認知度，這樣才能對運動員的培養(yǎng)起到良性的促進。教練員應當明確網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的長遠目標，樹立起競技網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的大局觀。其次，體育管理機構應當定期組織網(wǎng)球教練員業(yè)務水平培訓，培訓內(nèi)容應當包括最新的業(yè)內(nèi)動態(tài)、先進的訓練理念和心理輔導等。要加大對網(wǎng)球教練員業(yè)務水平培養(yǎng)的力度，搭建網(wǎng)絡平臺以加強各層次教練員間的互動交流，不斷提升教練員隊伍的整體水平。再次，教練員也應當積極創(chuàng)新，采用各種教學方式，實現(xiàn)對青少年后備人才網(wǎng)球學習興趣的激發(fā)。最后，體育管理機構應鼓勵網(wǎng)球教練員持證上崗，并且引入市場競爭機制，不斷提高網(wǎng)球教練員的待遇水平，以吸引更多優(yōu)秀的網(wǎng)球人才投入到網(wǎng)球教育工作中。只有這樣，才能不斷地提升網(wǎng)球后備人才培訓的質量和該項目的整體國際競爭力。

3.5 實現(xiàn)多元培養(yǎng)模式的融合

要實現(xiàn)網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)質量的提升，還需要不斷促進網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)模式的融合，從教練員和運動員兩個層面進行人才壁壘的打破。一方面，要不斷完善網(wǎng)球后備人才選材、培養(yǎng)和參賽方面的政策，給更多優(yōu)秀的網(wǎng)球運動員展現(xiàn)自我的機會。同時，要加大對達到省市網(wǎng)球隊水平標準的社會層面運動員訓練支持力度，以吸引更多優(yōu)秀的網(wǎng)球后備人才參與到國內(nèi)外各種網(wǎng)球賽事當中，實現(xiàn)教練員和網(wǎng)球運動員在多元培養(yǎng)模式下的合理性流動，提升網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的效率。另一方面，要強化社會網(wǎng)球培訓力量的聯(lián)動機制，積極引導社會力量參與到網(wǎng)球后備人才的培養(yǎng)當中，滿足不同培訓模式下主體的需求，充分發(fā)揮出體制和社會力量的雙重優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)球后備人才選材培養(yǎng)的特色化發(fā)展。為此，首先要實現(xiàn)網(wǎng)球社團、俱樂部、家庭和職業(yè)組織力量的不斷壯大，使之逐步具備網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的條件，進一步推動網(wǎng)球的市場化、職業(yè)化發(fā)展。其次要推進家庭、學校及企業(yè)的網(wǎng)球培養(yǎng)聯(lián)動參與意識，貫通網(wǎng)球人才選材培養(yǎng)體系，對選送優(yōu)秀網(wǎng)球后備人才的社團、俱樂部等予以獎勵，加大對網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的資金投入等。最后對在網(wǎng)球體制改革中未能享受到政策紅利的俱樂部和學校，在具備同等條件的前提下，予以后備人才選材和培訓政策上的扶持。

4 結語

網(wǎng)球后備人才選材及培養(yǎng)的科學化對網(wǎng)球運動員競技能力的發(fā)展具有重要的意義。網(wǎng)球后備人才選材包括技能評測和身體素質評測兩方面，選材過程中要始終秉持公平公正和潛力發(fā)展的原則。網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)有四種模式，分別為家庭、學校、俱樂部和少體校。無論哪種培養(yǎng)模式，教練員都應當積極更新自身的教學理念并不斷實現(xiàn)自身素養(yǎng)能力的提升，同時根據(jù)運動員的實際情況和不同訓練階段進行個性化訓練方案的制定和調(diào)整，以實現(xiàn)運動員網(wǎng)球競技能力的不斷提升。