“產(chǎn)教融合視域下”高校健身俱樂部方向教學(xué)改革探索

司紅深

（廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西南寧 530000）

健身俱樂部方向有關(guān)的課程屬于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中新興的特色課程，隨著健身熱潮的推進，健身俱樂部方向的課程根據(jù)健身企業(yè)要求，培養(yǎng)健身行業(yè)有關(guān)的應(yīng)用型人才，幫助健身人群達到滿意的目標(biāo)，促進他們的身心健康發(fā)展。目前健身企業(yè)對健身俱樂部方向人才需求量不斷增加，且有關(guān)健身的知識和技能也在不斷更新，為更好地適應(yīng)企業(yè)要求，促進健身俱樂部方向的學(xué)生順利就業(yè)，有必要了解健身俱樂部方向的教學(xué)現(xiàn)狀，進行針對性的改革。

1 健身俱樂部方向教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程目標(biāo)定位不明確

產(chǎn)教融合是為了在高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制的背景下培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型人才，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強實踐教學(xué)，推進產(chǎn)教融合。健身俱樂部方向是為健身行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，那么健身俱樂部方向課程在設(shè)計之前，高校應(yīng)當(dāng)對健身俱樂部有關(guān)產(chǎn)業(yè)進行深度調(diào)研，了解行業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢，規(guī)劃課程目標(biāo)，明確學(xué)生畢業(yè)后期需要到的專業(yè)水平和能力。然而部分高校在開始課程之前缺乏對相關(guān)行業(yè)的深刻了解，無法對學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向做出明確引導(dǎo)，加之高校缺乏與健身行業(yè)機構(gòu)和企業(yè)的直接合作，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以找到適應(yīng)的職業(yè)方向，阻礙產(chǎn)教的深度融合。

1.2 教學(xué)內(nèi)容未與時俱進

在科技和行業(yè)都不斷發(fā)展變化的今天，新的知識和技能也層出不窮，健身俱樂部課程體系應(yīng)及時調(diào)整，確保教授的內(nèi)容緊跟時代潮流。部分高校的理論知識和技術(shù)較為老套，學(xué)生所學(xué)的知識在應(yīng)用時無法給健身俱樂部的會員帶來新鮮感，導(dǎo)致會員流失，給俱樂部帶來經(jīng)濟損失。而目前高校健身俱樂部方向課程的主要內(nèi)容集中在健身運動概述及內(nèi)涵、技術(shù)原理、競賽組織與企業(yè)管理等方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對健身運動價值和健身俱樂部發(fā)展趨勢的了解，把體能訓(xùn)練方法、功能運動以及戶外生活生存技能作為拓展內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，沒有按照產(chǎn)教融合的目標(biāo)，及時更新課程內(nèi)容，合理搭配理論與實踐。

1.3 缺乏高水平的教師隊伍

健身俱樂部方向課程是屬于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中的特色課程，開辦健身俱樂部方向課程的院校較少且時間較短，健身俱樂部方向課程的專業(yè)任課教師主要畢業(yè)于體育類專業(yè)大學(xué)或師范類大學(xué)的體育專業(yè)，這些教師通常具備較高的體育專業(yè)技能，能夠為學(xué)生提供專業(yè)的健身教育和指導(dǎo)。但由于專業(yè)發(fā)展的相對新穎性，這些教師往往在跨學(xué)科融合方面缺乏經(jīng)驗，這種困境不僅使人才培養(yǎng)的目標(biāo)變得遙不可及，更加嚴(yán)重地影響了產(chǎn)教融合的進程。同時，健身俱樂部方向課程教學(xué)任務(wù)，多以碩士畢業(yè)生、講師、助教完成，教學(xué)能力、育人能力、發(fā)展能力需要進一步提升，以適應(yīng)健身俱樂部方向課程的發(fā)展需求[1]。

1.4 特殊健身器材短缺

完整的健身器材是有效教學(xué)的前提。高校中的健身場地多為固定器械、跑步機等器材，缺少當(dāng)下流行的功能性訓(xùn)練器材和康復(fù)設(shè)備。器材短缺會影響高校健身課程的設(shè)置，那么學(xué)生就業(yè)后面對有特殊健身需求的客戶，便會影響對其健身計劃的制定，例如康復(fù)訓(xùn)練、特定部位鍛煉的客戶。在健身有關(guān)的企業(yè)中，力量訓(xùn)練、核心訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等為最基礎(chǔ)訓(xùn)練，功能性訓(xùn)練和綜合性康復(fù)已成為健身領(lǐng)域的新潮趨勢，缺少相應(yīng)器材無法跟上健身行業(yè)的發(fā)展潮流，不利于產(chǎn)教融合目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.5 缺乏完整的實踐教學(xué)體系

缺乏完整的實踐教學(xué)體系會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣減弱，降低參與課程的積極性。高校健身俱樂部的學(xué)生在課堂上接觸到的知識難以在實際中得到有效應(yīng)用，學(xué)生便會降低對課程的投入和參與程度。對于健身運動的實踐的動作，學(xué)生們首先要熟悉技術(shù)要領(lǐng)，假如未能理解技術(shù)要領(lǐng)的相關(guān)表述方式，那么實操時大腦自然一片空白。建立完善的實踐教學(xué)體系有利于彌合理論與實際之間的鴻溝，使學(xué)生更好地理解知識，并能夠更靈活地應(yīng)用于實際情境。

1.6 考核評價制度陳舊

在期中或期末考核時，多數(shù)教師依舊停留在專人教授知識專人考核的單一模式，難免會存在主觀判斷。還有大部分教師只注重實踐能力的考核，忽略了學(xué)生綜合能力發(fā)展，包括專業(yè)知識、能力、技能和素質(zhì)的綜合評估。而健身俱樂部方向?qū)W生實習(xí)時，會遇到不同客戶提出的不同問題，除了教授學(xué)員理論和技能知識，更重要的是人際溝通能力、團隊合作和解決問題的能力。傳統(tǒng)的考試評價方式難以全面衡量學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及問題解決能力，這一情況嚴(yán)重影響了學(xué)校向企業(yè)輸送應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

2 高校健身俱樂部方向教學(xué)改革優(yōu)化對策

2.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，明確課程教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)健身俱樂部方向課程的教學(xué)目標(biāo)要以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，以此指導(dǎo)教學(xué)大綱的設(shè)定，其課程目標(biāo)不僅要求教會學(xué)生相關(guān)理論知識，更應(yīng)該從學(xué)校層面、專業(yè)層面和課程層面明確其培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)校層面要突出企業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的崗位要求，即培養(yǎng)基于產(chǎn)教融合的基本理念，熟練掌握學(xué)校健身理論、運動康復(fù)及營養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理論與方法，具備一定的健身技能和較強的健身知識教學(xué)能力，能勝任有關(guān)健身運動的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在專業(yè)層面要突出實踐能力的培養(yǎng)要求。健身俱樂部方向人才需要根據(jù)學(xué)員的年齡、性別和健身目標(biāo)等因素，為其制定科學(xué)、個性化的健身計劃，要更加注重掌握健康評估與監(jiān)測、健身技能的教授等技術(shù)的應(yīng)用。在課程層面要突出實踐教學(xué)目標(biāo)的要求，健身俱樂部課程中包含了多種健身課程，如增肌、減脂等常規(guī)課，還有康復(fù)、格斗、拉伸等特色課程，培養(yǎng)學(xué)生具備健身俱樂部課程的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價能力，同時還能夠運用信息技術(shù)與工具輔助教學(xué)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系

改革課程體系的措施可以通過以下方法實現(xiàn)：

（1）結(jié)合產(chǎn)業(yè)合作伙伴的反饋，及時更新課程內(nèi)容，引入新興技術(shù)和趨勢。同時，將產(chǎn)教融合培養(yǎng)目標(biāo)要求引入健身俱樂部方向各課程體系，貫穿于教學(xué)過程中，推動教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與優(yōu)化，適時適度地進行健身俱樂部有關(guān)課程體系的重組和設(shè)置。

（2）提高課程建設(shè)水平，建立資源共享平臺。與開設(shè)健身俱樂部有關(guān)課程的院校互相交流，建立學(xué)校的數(shù)字化課程資源共享平臺，共同研發(fā)精品資源共享課程，設(shè)立專門的團隊，確保這類課程內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；結(jié)合最新科研成果，提供具有創(chuàng)新性和實踐性的學(xué)習(xí)資源，共同提高健身有關(guān)課程的質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教育資源的共享[2]。

（3）改進教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，用最直觀且形象的方式教學(xué)，方便學(xué)生理解和記憶，還要開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生對健身知識的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性[3]。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)

健身俱樂部方向的教師具備豐富的理論知識和實踐能力是產(chǎn)教深度融合的前提，確保學(xué)生理論與實踐能力共同提高，具體的優(yōu)化策略如下：

（1）通過高津貼、高“門檻”引導(dǎo)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師負責(zé)或參與健身俱樂部方向課程教學(xué)建設(shè)。提供高額的津貼和設(shè)定一定的“門檻”，學(xué)校將建立起良好激勵機制，使得在健身俱樂部方向擁有深厚背景的教師成為課程建設(shè)的主導(dǎo)力量，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)更符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，同時也為教師提供更好的發(fā)展機會，推動健身俱樂部方向課程的長期穩(wěn)定發(fā)展。

（2）高校通過內(nèi)培、進修、換崗、外聘等方式，積極培養(yǎng)具備實際操作經(jīng)驗的專業(yè)人才。鼓勵教師定期深入就業(yè)崗位體驗學(xué)習(xí)，不斷拓寬實踐視野，同時推動教師參與社會組織、企業(yè)的掛職鍛煉，培養(yǎng)教師在實際工作中獲得的經(jīng)驗和技能，提高教師的實踐水平，促使他們更好地融入健身產(chǎn)業(yè)職場環(huán)境，為學(xué)生提供更豐富的教育資源。

2.4 增加功能性訓(xùn)練器材和康復(fù)設(shè)備

目前高校功能性訓(xùn)練器材和康復(fù)設(shè)備短缺，需要考慮多方面因素，歸根結(jié)底是校級領(lǐng)導(dǎo)人對體育的重視度和資金問題。雖然健身俱樂部方向有關(guān)課程在體育部門屬于小眾項目，但是對于促進學(xué)生全面發(fā)展和提高就業(yè)率有舉足輕重的作用。健身俱樂部有關(guān)行業(yè)在近幾年一直呈現(xiàn)出穩(wěn)健發(fā)展態(tài)勢，預(yù)計未來人們將會更加注重健身需求。相關(guān)負責(zé)人應(yīng)及時向有關(guān)部門闡述其對學(xué)生、學(xué)校和社會的作用，同時，通過校企合作的方式使校外企業(yè)注資，解決功能性訓(xùn)練和康復(fù)設(shè)備短缺問題。通過增加功能性訓(xùn)練器材和康復(fù)設(shè)備，使得高校健身場地更加全面，滿足學(xué)生不同的課程需求和健身要求，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。

2.5 建立合理的實踐教學(xué)體系

合理的實踐教學(xué)體系可全面地評估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力發(fā)展，具體措施如下：

（1）強化實踐案例教學(xué)，闡述知識后再搭配講解實踐案例、安排實踐教學(xué)訓(xùn)練、師生共同點評的教學(xué)模式。教師應(yīng)明確課程的核心知識要點，例如體態(tài)評估訓(xùn)練原理、健身規(guī)劃等，通過講解、演示、分發(fā)圖文資料等方式，向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)理論知識；引入健身的實際案例，結(jié)合真實健身場景，展示理論知識在實際應(yīng)用中的情境，并對每個知識點，設(shè)計相應(yīng)的實踐訓(xùn)練任務(wù)；學(xué)生完成實踐訓(xùn)練后，進行師生共同點評，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)和改進自己的訓(xùn)練計劃。

（2）將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識貫穿于課內(nèi)和課外活動。教師應(yīng)將課程與校內(nèi)外基地實習(xí)實踐、課外社團活動以及競賽有機結(jié)合，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺，促進他們在健身俱樂部方向課程中的實踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。此外，需要明確健身俱樂部方向課程教學(xué)改革體系的科學(xué)性和應(yīng)用性，通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的創(chuàng)新以及評價方式的完善，來推動課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.6 創(chuàng)新教學(xué)評價機制

強調(diào)考核過程性檢測與傳統(tǒng)期中、期末考試相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、師生互評方式與傳統(tǒng)的評分方式相結(jié)合的考核模式。同時根據(jù)產(chǎn)教融合培養(yǎng)要求設(shè)計綜合性考核項目，包括理論知識的考核、實際操作的技能評估、團隊協(xié)作項目和解決實際問題的能力考察。通過引入實際案例、設(shè)計團隊協(xié)作考核項目、模擬客戶互動場景等方式對綜合性考核項目進行考核。

通過實際案例，要求學(xué)生分析和解決實際健身俱樂部中的問題，采用個人或小組形式，模擬真實情境評估學(xué)生對問題的洞察力、解決問題的能力以及提出可行方案的創(chuàng)造性；設(shè)計團隊協(xié)作考核項目，模擬健身團隊中的合作情境，要求學(xué)生共同完成特定任務(wù)，來評估他們的團隊協(xié)作、溝通能力；安排模擬客戶互動的場景，學(xué)生展示與不同客戶溝通的能力，評估學(xué)生的人際溝通技能和服務(wù)態(tài)度。按照企業(yè)對人才的需求設(shè)計有針對性的考核，培養(yǎng)出畢業(yè)后可以直接適應(yīng)俱樂部的應(yīng)用型人才。