創(chuàng)新合作模式，打造家校共育新生態(tài)

陳岱

傳統(tǒng)的家校合作模式往往局限于單一的信息傳遞和任務(wù)布置，缺乏互動(dòng)和深度參與，已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。如何創(chuàng)新家校合作模式，構(gòu)建教育現(xiàn)代化視域下家校合作的新格局，提升家校共育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為教育改革的重要課題。

家校合作模式創(chuàng)新的內(nèi)生邏輯

學(xué)校推動(dòng)家校合作模式創(chuàng)新，是基于學(xué)生全面發(fā)展、教育質(zhì)量提升、促進(jìn)家長(zhǎng)參與、優(yōu)化教育生態(tài)等多元需求，有其內(nèi)在的發(fā)展邏輯。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。創(chuàng)新家校合作模式在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面展現(xiàn)出獨(dú)特的意義與價(jià)值。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校和家庭往往“各自為營(yíng)”，缺乏有效的溝通與協(xié)作。通過(guò)創(chuàng)新家校合作模式，學(xué)校與家庭之間可以形成合作更為緊密的教育聯(lián)盟，加強(qiáng)溝通和信任，打破彼此之間的隔閡。創(chuàng)新家校合作模式要求學(xué)校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育活動(dòng)，與教師共同探討學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，制訂有針對(duì)性的教育計(jì)劃。同時(shí)，家長(zhǎng)也要深入了解學(xué)校的教育理念和課程設(shè)置，為學(xué)校提供有價(jià)值的建議和資源，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育的完善。在和諧的家校共育氛圍中，學(xué)生能夠得到更加全面、個(gè)性化的教育支持，培養(yǎng)健全的人格，提升綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

提升學(xué)校教育質(zhì)量的需要。家長(zhǎng)作為學(xué)校教育的重要資源之一，其深度參與有利于提升學(xué)校的教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教育模式中，家長(zhǎng)往往只是被動(dòng)地接受學(xué)校的教育安排，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)與路徑?；诠灿砟畹男录倚：献髂Ｊ綖榧议L(zhǎng)提供了更大的參與空間，通過(guò)參與學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等，家長(zhǎng)能夠充分發(fā)揮作用，運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校提供豐富的教育資源。此外，家長(zhǎng)參與能夠促進(jìn)學(xué)校教育方法的優(yōu)化和教育內(nèi)容的更新，使學(xué)校教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。家長(zhǎng)深度參與的家校合作模式有助于形成積極的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。

促進(jìn)家長(zhǎng)參與教育的需要。創(chuàng)新家校合作模式不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升具有積極意義，同時(shí)也能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育獲得感。通過(guò)創(chuàng)新家校合作模式，家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到孩子的教育中，不斷提升自身教育水平和能力，為孩子的成長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和幫助，建立起良好的親子關(guān)系。這種參與感和獲得感能夠提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)同感和滿(mǎn)意度，使家長(zhǎng)更加理解和支持學(xué)校工作，從而形成積極、和諧的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)家校共育的良性循環(huán)，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建良好教育生態(tài)的需要。創(chuàng)新家校合作模式有助于構(gòu)建良好的教育生態(tài)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，整合家校社各方資源，建立起一個(gè)以學(xué)校為核心，家庭、社區(qū)等多方參與的教育網(wǎng)絡(luò)，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

家校共育的現(xiàn)存問(wèn)題與發(fā)展困境

在家校共育的推進(jìn)過(guò)程中，仍存在諸多困難與問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面——

其一，傳統(tǒng)家校合作模式在信息傳遞上呈現(xiàn)出明顯的單向性，由于缺乏實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)與交流，家校之間容易產(chǎn)生溝通障礙和誤解。當(dāng)下，雖然家長(zhǎng)會(huì)、公眾號(hào)、家長(zhǎng)群等渠道為家校溝通提供了很大的便利，但有些學(xué)校的家校溝通仍然處于學(xué)校單方面向家長(zhǎng)發(fā)布信息、家長(zhǎng)被動(dòng)接受的狀態(tài)，家校之間缺乏深入、緊密的互動(dòng)交流，這不僅影響了家校合作的效果，也限制了學(xué)生的發(fā)展。

其二，在推進(jìn)家校共育的過(guò)程中，不少學(xué)校在布置教育任務(wù)時(shí)經(jīng)常忽視家庭的主體作用。學(xué)校向家庭單向的任務(wù)輸送式合作是將家長(zhǎng)僅僅定位為學(xué)校的“服從者”，其只能被動(dòng)地接受學(xué)校布置的任務(wù)，如監(jiān)督孩子完成作業(yè)、配合參加學(xué)?；顒?dòng)等，家校雙方并不是平等、互補(bǔ)的合作伙伴關(guān)系。這種模式忽視了家長(zhǎng)的主體性和能動(dòng)性，也忽視了家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)體差異和需求，不利于構(gòu)建良好的共育生態(tài)。

其三，傳統(tǒng)家校合作模式下，家長(zhǎng)無(wú)法深入了解學(xué)校的教育理念、辦學(xué)行為等，學(xué)校也缺乏對(duì)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)需求等的全面了解，無(wú)法及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的反饋意見(jiàn)，因此，家校雙方往往難以共同探討和解決學(xué)生的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題。這種封閉的關(guān)系模式使家校合作無(wú)法深入開(kāi)展，也損害了家長(zhǎng)在教育中的權(quán)益和地位。因此，家校合作要走向融合，不僅要在方式上強(qiáng)化融合互動(dòng)，更要在任務(wù)上融合推進(jìn)，建立交流互動(dòng)平臺(tái)，完善合作機(jī)制，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

家校合作的融合創(chuàng)新路徑

學(xué)校要主動(dòng)打破家校共育的壁壘，積極探索適合本校、家校社深度融合的實(shí)踐路徑。

創(chuàng)新家校合作的育人機(jī)制。2023年1月，教育部等十三部門(mén)發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了家校社三方的職責(zé)定位與相互協(xié)調(diào)機(jī)制，即“學(xué)校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，社會(huì)有效支持服務(wù)全面育人”。家庭和學(xué)校應(yīng)明確各自職責(zé)，相互配合，共同服務(wù)于“育人”這個(gè)核心。作為學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要支柱，家校雙方需在教育理念、育人方法上達(dá)成高度共識(shí)，形成教育合力。為此，寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)設(shè)置教育議事會(huì)、護(hù)苗隊(duì)、膳管會(huì)等，讓更多家長(zhǎng)走進(jìn)校園，參與、協(xié)助學(xué)校教育管理工作，使家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)校的教育理念和工作方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感，從而更加積極地支持和配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，共同賦能學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

拓展家校共建的課程體系。家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，不乏一些領(lǐng)域的佼佼者，同時(shí)他們有著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷，可謂是“一人一世界，一人一專(zhuān)業(yè)，一人一標(biāo)桿”，只要學(xué)校用心挖掘，就可以實(shí)現(xiàn)“一人一課程，一人一項(xiàng)目，一人一活動(dòng)”?，F(xiàn)代化的家校合作，應(yīng)該向著校本課程的合作共建推進(jìn)。學(xué)校積極推進(jìn)家長(zhǎng)課程進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)講壇”，以特聘、助教、教練等名義，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)項(xiàng)目，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，為學(xué)生提供更加多元、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種合作方式不僅豐富了學(xué)校的課程體系，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)參與課程建設(shè)，也增進(jìn)了家校間的交流互動(dòng)，拓寬了育人渠道，有利于營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持教育的良好氛圍。

開(kāi)展家校共學(xué)的教學(xué)改革。為促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)校積極探索基于家校共育理念的教學(xué)模式，促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校打造了豐富的線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，以滿(mǎn)足學(xué)生的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。這種合作模式能夠幫助家長(zhǎng)更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，增進(jìn)親子間的理解和信任，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校還建立起有效的反饋機(jī)制，及時(shí)了解家長(zhǎng)、學(xué)生的需求和意見(jiàn)，不斷完善和優(yōu)化基于家校共育理念的教學(xué)模式。

建設(shè)家校共管的心育體系。針對(duì)日益凸顯的學(xué)生心理健康問(wèn)題，學(xué)校圍繞學(xué)生心理健康教育積極創(chuàng)新家校合作模式，如挖掘家長(zhǎng)資源為學(xué)生開(kāi)展心理健康咨詢(xún)和輔導(dǎo)活動(dòng)、組建護(hù)苗隊(duì)等。學(xué)校積極鼓勵(lì)具有心理學(xué)背景的家長(zhǎng)加入學(xué)校的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和問(wèn)題，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)等服務(wù)。此外，學(xué)校面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)，定期舉辦心理健康講座、開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)等，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、解決人際交往等問(wèn)題，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力和情緒管理能力，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。家校良性的互動(dòng)和合作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

創(chuàng)新家校融合發(fā)展的平臺(tái)

推進(jìn)家校合作創(chuàng)新，學(xué)校除了豐富實(shí)施路徑與活動(dòng)項(xiàng)目外，還需搭建家校融合發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)新合作載體與評(píng)價(jià)方式，為家校共育提供強(qiáng)有力的支持與保障。

搭建互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育研討會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而更好地配合學(xué)校的教育工作；利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立家?；?dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)家校間的交流與協(xié)作，協(xié)力解決學(xué)生的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題；定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校訪、班訪等活動(dòng)，建立起緊密的家校聯(lián)系，積極幫助家長(zhǎng)解決其在家庭教育中遇到的問(wèn)題與困惑，同時(shí)深入挖掘家長(zhǎng)資源，為學(xué)生研學(xué)、實(shí)踐等提供豐富的社會(huì)資源?？偠灾瑢W(xué)校與家庭要共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

豐富活動(dòng)載體。學(xué)校定期策劃并組織家庭教育沙龍，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家或具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀家長(zhǎng)，分享他們?cè)诩彝ソ逃矫娴膶氋F經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見(jiàn)解，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ嘟涣?、互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的過(guò)程中汲取教育智慧，提升家庭教育水平，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。此外，學(xué)校積極舉辦形式多樣的親子活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游園會(huì)、研學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與學(xué)校活動(dòng)，享受親子互動(dòng)的樂(lè)趣，增進(jìn)親子間的理解、信任和情感聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。通過(guò)豐富的校園活動(dòng)，家長(zhǎng)能夠更加直觀地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

完善評(píng)價(jià)體系。要提升家校共育的效果，需進(jìn)一步完善家校共同參與的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的程度、家校溝通的頻率與效果、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿(mǎn)意度、家校合作下學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步等方面數(shù)據(jù)的收集與分析，學(xué)校可以及時(shí)了解辦學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)一步完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，提升辦學(xué)質(zhì)量。此外，構(gòu)建多元主體參與的教育評(píng)價(jià)體系也有助于激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性，提升其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而推動(dòng)家校合作的深入開(kāi)展。在完善評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用，從而更加科學(xué)、全面地評(píng)估家校共育的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

創(chuàng)新家校合作模式，是構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)式教育現(xiàn)代化，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是更好地辦人民滿(mǎn)意教育的題中之義。學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化家校共育，提升辦學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為助推教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)而努力。