工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生多層次育人理路論析
——以北京交通大學(xué)“社會(huì)實(shí)踐—雙創(chuàng)競(jìng)賽—科技競(jìng)賽”協(xié)同育人實(shí)踐為例

張 帥,葉名威,劉思彤,宋高峰,馬 驥

(1. 北京交通大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院,北京,100044;2. 北方工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院,北京,100144;3. 河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院,河南焦作,454001)

社會(huì)實(shí)踐是研究生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的外延拓展,是檢驗(yàn)其專業(yè)能力的有益嘗試,是專業(yè)服務(wù)社會(huì)、對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略的初步探索,更是高校踐行實(shí)踐育人的核心環(huán)節(jié)?？萍紕?chuàng)新是黨和國(guó)家始終關(guān)切的時(shí)代主題,是應(yīng)對(duì)眾多國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,習(xí)近平指出:“青年是國(guó)家和民族的希望,創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！盵1]科技競(jìng)賽對(duì)高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)意義重大,以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽為代表的品牌項(xiàng)目是連接學(xué)生科研成果與社會(huì)應(yīng)用的紐帶,是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。[2]高校研究生思想政治教育的核心是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀筑牢學(xué)生理想信念,進(jìn)而以社會(huì)實(shí)踐服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推科技進(jìn)步,將新時(shí)代研究生科研學(xué)術(shù)成果付諸競(jìng)賽輸出,體現(xiàn)出實(shí)踐育人、創(chuàng)新育人、創(chuàng)業(yè)育人一以貫之的系統(tǒng)性育人理念。因此,本文聚焦工科設(shè)計(jì)類專業(yè)(建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)等)研究生在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽中的工作特征和思路特點(diǎn),探索研究生社會(huì)實(shí)踐、理論創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽系統(tǒng)集成的邏輯理論和工作路徑,探討如何更加科學(xué)地優(yōu)化、平衡研究生思想政治教育中的各項(xiàng)工作,以期為工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生培養(yǎng)提供新的工作范式。

一、研究綜述

(一)社會(huì)實(shí)踐育人研究

深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是廣大高校踐行實(shí)踐育人理念的基本途徑,也是激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的有效方式。李薇薇從需求契合、機(jī)制健全、情感貫通三方面論述了高校社會(huì)實(shí)踐育人體系構(gòu)建的路徑選擇,以實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)雙向共贏的目標(biāo)。[3]李海娟針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)踐育人在統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施等方面的問(wèn)題,創(chuàng)新性地從理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新四個(gè)方面探索高校社會(huì)實(shí)踐育人的切實(shí)路徑。[4]鐘晨基于CIPP模型、柯式模型與高職學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的契合性,從“基礎(chǔ)—資源—過(guò)程—成效”四個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。[5]孟勛等人結(jié)合高校社會(huì)實(shí)踐以項(xiàng)目化運(yùn)作為總體特征的現(xiàn)狀,認(rèn)為由于高校、社會(huì)、學(xué)生三方的信息獲取及認(rèn)識(shí)理念不協(xié)同等原因,導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目存在“小而淺”、實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化不佳、落地性弱、與社會(huì)實(shí)際需求不完全耦合等問(wèn)題,是社會(huì)實(shí)踐育人領(lǐng)域研究的難點(diǎn)。[6]

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人是由創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)逐漸發(fā)展形成的一項(xiàng)具有中國(guó)特色的教育活動(dòng)。在育人體系與運(yùn)行機(jī)制方面,常青等人提出的“多維說(shuō)”指出,從價(jià)值需求、階段劃分、方式手段三個(gè)層面進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下的必然趨勢(shì)。[7]鄭建國(guó)認(rèn)為,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育、科技成果、實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的有效方式。[8]針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的探索與思考,楊百忍等人提出“學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向”的觀點(diǎn),即強(qiáng)調(diào)“專業(yè)+創(chuàng)新教育”能夠較好提升應(yīng)用型學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。[9]在協(xié)同發(fā)展方面,鄧歡等人以“三全育人”為原點(diǎn),探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校教育體系的融合路徑。[10]

(三)科技競(jìng)賽育人研究

科技競(jìng)賽是考驗(yàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科知識(shí)交叉能力、創(chuàng)新思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題能力的重要方式,也是檢驗(yàn)高?？萍加顺尚c科技創(chuàng)新水平的有效路徑。[11-12]李特等人較好回應(yīng)了“校企合作與學(xué)生培養(yǎng)模式錯(cuò)配”“競(jìng)賽平臺(tái)商業(yè)化”“成果轉(zhuǎn)化程度低”等問(wèn)題。[13]閻若思等人探索了在競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)背景下高?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐育人的模式與實(shí)踐特征,即自主性、漸進(jìn)性、協(xié)同性與可持續(xù)性。[14]

目前,社會(huì)實(shí)踐育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人、科技競(jìng)賽育人領(lǐng)域已經(jīng)形成較為豐富的研究成果,但聚焦工科設(shè)計(jì)類專業(yè)這一相對(duì)小眾的研究生群體的研究還有待進(jìn)一步深入。此外,在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽三者協(xié)同育人的邏輯路徑與理論實(shí)踐方面,還有待進(jìn)一步設(shè)計(jì)、探討與檢驗(yàn)。

二、現(xiàn)存問(wèn)題

工科設(shè)計(jì)類專業(yè)是根據(jù)建設(shè)工程或規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求,對(duì)所需的技術(shù)、資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件進(jìn)行綜合分析論證,并編制必要方案成果的學(xué)科,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。本科階段的教學(xué)內(nèi)容,除必要的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)外,大多為方案設(shè)計(jì)練習(xí),具體表現(xiàn)為“給定虛擬任務(wù)題目—根據(jù)要求完成方案設(shè)計(jì)—教師指導(dǎo)”的模式,屬于專業(yè)技能培養(yǎng)階段。研究生階段的項(xiàng)目練習(xí)則轉(zhuǎn)向理論研究,除論文撰寫外,延續(xù)了本科期間的“任務(wù)給定”模式。為更好地與實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)接,成果形式多為高度可視化的設(shè)計(jì)成果與說(shuō)明性文字,相較于其他類型工科專業(yè),技術(shù)突破與理論創(chuàng)新面臨著一定挑戰(zhàn)?；谏鲜雠囵B(yǎng)特征和工作實(shí)際,工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽協(xié)同育人過(guò)程中存在如下問(wèn)題。

(一)社會(huì)實(shí)踐成果特征無(wú)法匹配“雙創(chuàng)”、科技競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)

基于工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生專業(yè)成果特征開展回溯縱向研究發(fā)現(xiàn),在知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展維度,學(xué)生在高中階段多為理科生,步入大學(xué)后,在本科階段理工科理論學(xué)習(xí)逐漸弱化,轉(zhuǎn)而以設(shè)計(jì)類課程和設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)為核心。在研究生階段,學(xué)生學(xué)術(shù)科研成果以高度可視化的設(shè)計(jì)作品為主,缺乏具有理工科專業(yè)特質(zhì)的科技內(nèi)涵。當(dāng)前,“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽等科技競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)參賽作品的要求體現(xiàn)出綜合性發(fā)展態(tài)勢(shì),具體表現(xiàn)為對(duì)接新時(shí)代社會(huì)需求、嵌入最新科技元素、獲取高度社會(huì)面認(rèn)可度和成果轉(zhuǎn)化具備廣闊未來(lái)發(fā)展前景。因此,工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生社會(huì)實(shí)踐成果特征與“雙創(chuàng)”、科技競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)要求之間的矛盾日益凸顯:設(shè)計(jì)類作品側(cè)重外在表現(xiàn)、科技內(nèi)涵較弱,與“雙創(chuàng)”、科技競(jìng)賽要求的“廣度與深度協(xié)同”之間的距離難以在短時(shí)間從專業(yè)培養(yǎng)層面突破。上述矛盾是當(dāng)前工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上參與“雙創(chuàng)”、科技競(jìng)賽領(lǐng)域面臨的瓶頸。

(二)社會(huì)實(shí)踐工作無(wú)法形成理論內(nèi)涵創(chuàng)新

研究生社會(huì)實(shí)踐工作在其攻讀學(xué)位的周期里僅是一項(xiàng)短期工作,無(wú)法按照畢業(yè)論文研究的長(zhǎng)周期模式,將工作貫穿整個(gè)求學(xué)階段。因此,這種短期工作為了充分挖掘?qū)嵺`育人的功能,往往僅局限于社會(huì)調(diào)研和初級(jí)的方案設(shè)計(jì),使研究生快節(jié)奏地將專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐工作。這一模式的顯著不足體現(xiàn)在實(shí)踐工作的短周期性、弱系統(tǒng)性上。研究生培養(yǎng)的顯性成果是專注于某一領(lǐng)域,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)研究,形成創(chuàng)新的實(shí)踐成果。比起有形成果,更為重要的是鍛煉學(xué)生針對(duì)某一領(lǐng)域議題,研究其發(fā)展現(xiàn)狀、探索當(dāng)前問(wèn)題、尋求解決路徑、總結(jié)工作規(guī)律、提煉理論邏輯的系統(tǒng)化思維。顯然,當(dāng)前的研究生社會(huì)實(shí)踐前期缺乏基礎(chǔ)理論研究工作,后期鮮有理論層面的外延擴(kuò)展,社會(huì)實(shí)踐工作缺乏其理論研究的廣度和深度。當(dāng)前,社會(huì)實(shí)踐工作時(shí)效短與理論成果輸出需要較長(zhǎng)時(shí)間深入探索之間的矛盾是橫亙?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐工作系統(tǒng)優(yōu)化前面的實(shí)際挑戰(zhàn),需要全方位重新構(gòu)思社會(huì)實(shí)踐的工作體系、轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對(duì)該項(xiàng)工作的思考與態(tài)度。

(三)社會(huì)實(shí)踐與競(jìng)賽協(xié)同育人機(jī)制未能貫通

工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生社會(huì)實(shí)踐工作模式一般聚焦組織單位特定主體,在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下,錨定區(qū)域規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)元素創(chuàng)新,成果的范式一般為特定命題的初級(jí)解決方案,具體表現(xiàn)形式為設(shè)計(jì)圖紙及解讀文件。競(jìng)賽對(duì)作品的要求是多元化的?！疤魬?zhàn)杯(小挑)”“互聯(lián)網(wǎng)+”聚焦創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量、商業(yè)模式、發(fā)展前景等是重要考量標(biāo)準(zhǔn)?！疤魬?zhàn)杯(大挑)”、中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽更加注重作品的科技內(nèi)涵和成果轉(zhuǎn)化。對(duì)比工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生社會(huì)實(shí)踐作品的范式和競(jìng)賽作品的綜合標(biāo)準(zhǔn),類似于咨詢方案的社會(huì)實(shí)踐成果在向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科技競(jìng)賽作品轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,很多領(lǐng)域存在空白,且難以從自身專業(yè)技術(shù)角度有效彌補(bǔ)。這種矛盾是固有、現(xiàn)實(shí)的,是將社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽串聯(lián)形成育人合力和協(xié)同育人機(jī)制的障礙。

三、優(yōu)化路徑

(一)聚焦專業(yè)內(nèi)核,外延科技思想

工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽需要明晰自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),通過(guò)放大自身優(yōu)勢(shì)形成工作主體結(jié)構(gòu),帶動(dòng)薄弱環(huán)節(jié)逐步精進(jìn)。工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生參與競(jìng)賽,只依靠自身專業(yè)領(lǐng)域技能向競(jìng)賽要求的其他領(lǐng)域臨時(shí)拓展是不夠的,而是要在競(jìng)賽全周期工作中,明確成果的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo),在兩者之間構(gòu)建多線程的連通路徑。這套系統(tǒng)的思維源于工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生的專業(yè)技能和對(duì)時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的思考,故聚焦專業(yè)內(nèi)核,為整個(gè)競(jìng)賽構(gòu)筑核心工作體系和指導(dǎo)思想,是工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生的角色和賦能。[15]術(shù)業(yè)有專攻,在競(jìng)賽作品構(gòu)思架構(gòu)基礎(chǔ)上,研究生團(tuán)隊(duì)要善于引入相關(guān)專業(yè)助手進(jìn)入團(tuán)隊(duì),聚焦某一細(xì)分領(lǐng)域開展技術(shù)實(shí)施,并在實(shí)施過(guò)程中反饋、微調(diào)、優(yōu)化整體思路,在循環(huán)精進(jìn)過(guò)程中,以工科設(shè)計(jì)類專業(yè)為主體,以管理、金融、軟件等專業(yè)為填充,共同形成符合社會(huì)發(fā)展需要,涵蓋新技術(shù)元素、新管理理念的競(jìng)賽作品。在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代,依靠單一領(lǐng)域技術(shù)突破實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的局面已經(jīng)不復(fù)存在,只有將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才,讓工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生在主體賦能,吸納科技、管理元素的工作中歷練,才能充分踐行復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念。

(二)厘清實(shí)踐規(guī)律,透視理論邏輯

工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生社會(huì)實(shí)踐工作需要經(jīng)過(guò)前期的謀劃布局、中期的精細(xì)實(shí)施、后期的研究總結(jié)三個(gè)必備階段。要實(shí)現(xiàn)深化實(shí)踐工作的理論性、創(chuàng)新性,提升實(shí)踐育人成效,將科學(xué)研究的方法論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是可行路徑。社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為小型科研項(xiàng)目,文獻(xiàn)綜述是調(diào)查研究最為重要的環(huán)節(jié),通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述工作,縱向梳理社會(huì)實(shí)踐主題工作理論與實(shí)踐的歷史沿革,橫向探索新時(shí)代背景下類似主題實(shí)踐工作的發(fā)展現(xiàn)狀和成果特色,定位現(xiàn)有研究和實(shí)踐的空白與不足?；谖墨I(xiàn)綜述的成果,在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)快速聚焦該領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,提出具有特色的創(chuàng)新思路。在項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程中,系統(tǒng)回顧社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程,凝煉成果的特色,挖掘工作的規(guī)律,進(jìn)一步從社會(huì)實(shí)踐的具體工作方案中提煉出創(chuàng)新解決行業(yè)內(nèi)共性問(wèn)題的理論成果,實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的科研轉(zhuǎn)型、解決方案的理論深化。

(三)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì),探索協(xié)同路徑

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽的貫通,就要將系統(tǒng)化思維注入實(shí)踐育人工作,構(gòu)建具有長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐育人鏈條。社會(huì)實(shí)踐、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽具有一定時(shí)序性,其工作頂層設(shè)計(jì)要聚焦黨和國(guó)家最新戰(zhàn)略方針,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,立足專業(yè)發(fā)展核心。首先,從邊界較弱的社會(huì)實(shí)踐工作開始,聚焦社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,開展大量前期研究、現(xiàn)狀調(diào)研工作,針對(duì)特定問(wèn)題提出初步解決方案,形成實(shí)踐工作成果和理論成果,如提出專利技術(shù)、撰寫論文等。其次,對(duì)實(shí)踐工作成果進(jìn)行商業(yè)拓展和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化,鼓勵(lì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)階轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),調(diào)研市場(chǎng)痛點(diǎn)、用戶需求等,以商業(yè)化思維形成商業(yè)計(jì)劃書等成果,參與“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的競(jìng)逐,并根據(jù)需要初步創(chuàng)立公司,帶動(dòng)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)并提供就業(yè)崗位,實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研協(xié)同。最后,在社會(huì)實(shí)踐工作和“雙創(chuàng)”工作的細(xì)分領(lǐng)域繼續(xù)深化科技研發(fā),形成科技作品,參與研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽。上述工作體系一方面有助于提升社會(huì)實(shí)踐工作的理論水平,另一方面可以將社會(huì)實(shí)踐工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái),在原有工作體系中接續(xù)深挖細(xì)分領(lǐng)域成果,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的多領(lǐng)域貫通,形成系統(tǒng)性多層次協(xié)同育人機(jī)制。

四、協(xié)同育人實(shí)踐案例

社會(huì)實(shí)踐是北京交通大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)建筑與藝術(shù)學(xué)院研究生實(shí)踐育人的重要抓手。社會(huì)實(shí)踐工作相繼在京津冀協(xié)同發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、老工業(yè)基地振興等國(guó)家戰(zhàn)略主題中開展。2021年起,我校聚焦生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃以及鄉(xiāng)村振興和老工業(yè)基地振興的國(guó)家戰(zhàn)略,實(shí)踐團(tuán)隊(duì)相繼開展“基于可持續(xù)發(fā)展理念的資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型策略研究”“‘雙碳’戰(zhàn)略下京西工業(yè)廢棄地及交通樞紐修復(fù)改造策略研究”“學(xué)思踐悟‘兩山’理論 同心共筑‘雙碳’發(fā)展 北京市密云區(qū)鐵礦工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃研究”主題社會(huì)實(shí)踐,先后前往山西省大同市和北京市門頭溝區(qū)、密云區(qū)開展調(diào)研工作,提出一整套應(yīng)對(duì)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的解決方案與思路理念,獲得較好社會(huì)評(píng)價(jià)。在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上,我校團(tuán)隊(duì)在不同時(shí)期對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行細(xì)分領(lǐng)域的深入研究和轉(zhuǎn)化,參與“雙創(chuàng)”競(jìng)賽、科技競(jìng)賽,均取得優(yōu)異成績(jī)。我校社會(huì)實(shí)踐成果累計(jì)獲評(píng)省部級(jí)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、省部級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)?；谏鐣?huì)實(shí)踐形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲評(píng)“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng),依托社會(huì)實(shí)踐研發(fā)的科研創(chuàng)新成果獲評(píng)中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)。發(fā)表3篇論文,授權(quán)1項(xiàng)實(shí)用新型專利。以下是我校在協(xié)同育人實(shí)踐案例中呈現(xiàn)出的一些顯著特色。

(一)優(yōu)化工作布局,筑牢理論底色

我校團(tuán)隊(duì)將社會(huì)實(shí)踐工作前置布局,開展系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研工作,不斷完善文獻(xiàn)綜述,配合初級(jí)階段的田野調(diào)查,形成了聚焦干旱地區(qū)煤礦沉陷區(qū)地表水系景觀構(gòu)建的理論成果。同時(shí),在調(diào)研生態(tài)保護(hù)、資源枯竭型城市發(fā)展等主題文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合山西晉能控股集團(tuán)的實(shí)際需求、大同市轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題及北京市門頭溝區(qū)、密云區(qū)礦區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際挑戰(zhàn),基于工科設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn),團(tuán)隊(duì)提出了“兩山文化(礦山+山村,金山+銀山)”這一能夠充分融合城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)和建筑學(xué)的實(shí)踐主題。“兩山文化”的系統(tǒng)性思維為整體實(shí)踐工作搭建了邏輯鏈條,為實(shí)踐工作的深化實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(二)涵蓋多元主題,踐行服務(wù)社會(huì)

實(shí)踐調(diào)研與分析研究從城市多領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)資源調(diào)研和地方支柱型企業(yè)調(diào)研兩個(gè)維度展開,綜合對(duì)大同市的整體城市風(fēng)貌、文旅資源概況、特色產(chǎn)業(yè)資源發(fā)展、重點(diǎn)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研?；诂F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、深度訪談及科學(xué)研究,團(tuán)隊(duì)初步提出具有大同特色城市風(fēng)貌的資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型策略,為大同市轉(zhuǎn)型發(fā)展探尋可持續(xù)發(fā)展之路提供有價(jià)值的參考。我校團(tuán)隊(duì)提出的基于耦合生態(tài)發(fā)展與工業(yè)記憶理念的煤炭博物館設(shè)計(jì)方案將歷史還原、生態(tài)發(fā)展、工業(yè)記憶三方的有機(jī)結(jié)合作為研究設(shè)計(jì)的主旨,設(shè)計(jì)延續(xù)歷史文脈,引入綠色技術(shù),為廢舊礦區(qū)注入新的活力。首先,團(tuán)隊(duì)提出了基于風(fēng)能利用技術(shù)的煤炭工業(yè)建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)方案,在系統(tǒng)分析建筑區(qū)域氣象條件、風(fēng)能技術(shù)利用基礎(chǔ)上,開展了典型單元室內(nèi)熱壓通風(fēng)模擬,同時(shí)提出了建筑通風(fēng)技術(shù)策略、地下通道與豎井通風(fēng)筒設(shè)計(jì)方案,突出該方案在區(qū)域生態(tài)帶動(dòng)作用中的貢獻(xiàn),并延續(xù)工業(yè)記憶,將屋頂綠化與滴灌種植技術(shù)結(jié)合起來(lái)開發(fā)屋頂生態(tài)農(nóng)場(chǎng),種植經(jīng)濟(jì)作物,賦予節(jié)能建筑一定的生產(chǎn)價(jià)值,使煤礦博物館成為真正意義上的礦區(qū)之“肺”。其次,團(tuán)隊(duì)提出的基于土地復(fù)墾技術(shù)的煤礦矸石山景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案,有效利用了原有的煤矸石和煤渣資源。最后,團(tuán)隊(duì)以云岡石窟為依托,提出翔實(shí)的導(dǎo)視系統(tǒng)升級(jí)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,根據(jù)云岡石窟露天大佛、五華洞、曇耀五窟等景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行圖形標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì),并將其運(yùn)用在景區(qū)導(dǎo)視標(biāo)識(shí)牌中,衍生設(shè)計(jì)景區(qū)停車場(chǎng)標(biāo)識(shí)、景點(diǎn)介紹、導(dǎo)向標(biāo)識(shí)、景區(qū)全景圖、導(dǎo)覽圖標(biāo)識(shí)導(dǎo)視等,為大同市文旅項(xiàng)目導(dǎo)視系統(tǒng)輸出了我校建筑與藝術(shù)學(xué)院的匠心思考。

基于優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐成果,我校團(tuán)隊(duì)在2021年、2022年、2023年連續(xù)獲評(píng)首都大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),隊(duì)長(zhǎng)及指導(dǎo)教師獲評(píng)市級(jí)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)工作者。

(三)透視行業(yè)動(dòng)態(tài),沖擊雙創(chuàng)競(jìng)賽

在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上,我校團(tuán)隊(duì)廣泛吸收新成員繼續(xù)鞏固成果,以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為契機(jī),孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“城市新綠——城市‘雙碳’轉(zhuǎn)型一體化解決方案的領(lǐng)航者”“城市‘雙碳’全周期解決方案領(lǐng)跑者”專注綠色、可持續(xù)、面向未來(lái)的建筑和城市設(shè)計(jì),經(jīng)營(yíng)范圍包括技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、工程設(shè)計(jì)、工程咨詢等。團(tuán)隊(duì)依托社會(huì)實(shí)踐成果和綠色建筑設(shè)計(jì)能力及技術(shù)專利,針對(duì)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型項(xiàng)目提供“修復(fù)—再生—復(fù)興”一體化全周期服務(wù)模式。這些項(xiàng)目獲得了較高的社會(huì)評(píng)價(jià),榮獲第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京市三等獎(jiǎng)、第九屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京市二等獎(jiǎng)。

(四)緊扣政策熱點(diǎn),參與科技競(jìng)賽

在社會(huì)實(shí)踐和雙創(chuàng)競(jìng)賽基礎(chǔ)上,我校團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展、礦山轉(zhuǎn)型發(fā)展、“雙碳”戰(zhàn)略研究等領(lǐng)域積累了一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐,并以中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽主題賽事“中國(guó)研究生雙碳創(chuàng)新與創(chuàng)意大賽”為契機(jī),開展科技競(jìng)賽項(xiàng)目研究?？萍几?jìng)賽項(xiàng)目作品“超特大城市工業(yè)廢棄地‘碳’新城市構(gòu)想”“露天金屬礦山‘零碳’轉(zhuǎn)型發(fā)展”聚焦超特大城市范疇,以北京市為項(xiàng)目依托,以密云區(qū)為項(xiàng)目原點(diǎn),系統(tǒng)提出“雙碳”目標(biāo)下北京市密云區(qū)由傳統(tǒng)礦區(qū)向生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)渡時(shí)期的挑戰(zhàn)與難題,即礦山修復(fù)利用的挑戰(zhàn)、產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)、規(guī)劃發(fā)展理念的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn),競(jìng)賽作品提出充分利用原有工業(yè)遺產(chǎn)、試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、片區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、城區(qū)新業(yè)態(tài)發(fā)展的漸進(jìn)式研究思路。“碳”新城市的科技研發(fā)成果將為國(guó)家制定“雙碳”政策提供理論和技術(shù)支撐,“碳”新城市的運(yùn)行管理將為國(guó)內(nèi)同類區(qū)域的規(guī)劃建設(shè)提供理念和實(shí)踐支撐,“碳”新城市的示范引領(lǐng)將為未來(lái)書寫全球低碳綠色發(fā)展的中國(guó)故事貢獻(xiàn)力量。競(jìng)賽作品獲評(píng)2022年中國(guó)研究生雙碳創(chuàng)新與創(chuàng)意大賽國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、2023年中國(guó)研究生雙碳創(chuàng)新與創(chuàng)意大賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

在2023年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,我校團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)地總結(jié)了社會(huì)實(shí)踐成果,探索了實(shí)踐育人工作對(duì)于黨的二十大報(bào)告精神的闡釋,形成 作品“學(xué)思踐悟二十大 ‘碳’索賦能新‘京’華”,獲評(píng)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、北京市特等獎(jiǎng)。

綜上所述社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽相結(jié)合,是搭建實(shí)踐育人平臺(tái)、拓寬實(shí)踐育人渠道、升級(jí)實(shí)踐育人成果的新路徑,是疏解社會(huì)實(shí)踐工作趨于常態(tài)化、趨于循環(huán)化困局的新思路。我校建筑與藝術(shù)學(xué)院研究生團(tuán)隊(duì)的案例實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐、雙創(chuàng)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了協(xié)同育人的有益成效,進(jìn)一步佐證了社會(huì)實(shí)踐、雙創(chuàng)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽三者貫通的可行性,有助于提升工科設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生實(shí)踐育人實(shí)效,促進(jìn)思想政治教育模式的優(yōu)化發(fā)展。