“崗課賽證”創(chuàng)新教學(xué)模式的改革探索研究
——以道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)為例

宋 柳

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西南寧,530007)

一、引言

職業(yè)教育的不斷發(fā)展對教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了新的要求。其中,“崗課賽證”教學(xué)模式因其緊密結(jié)合行業(yè)需求和實際操作,成為教育改革的重要趨勢。該模式不僅關(guān)注理論知識的傳授,而且強(qiáng)調(diào)技能的實際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)中,這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)前景產(chǎn)生直接影響。通過課堂學(xué)習(xí)與崗位技能的結(jié)合,實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接,教師能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力;通過參與競賽和考證,學(xué)生不僅能夠驗證自己的學(xué)習(xí)成果,還能夠激發(fā)探索新知識和技能的熱情。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及第一、第二課堂的協(xié)同發(fā)展,也是該模式的關(guān)鍵組成部分。這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,滿足未來職業(yè)發(fā)展的多元需求。因此,本文聚焦以“崗課賽證”教學(xué)模式培養(yǎng)道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才。

二、實踐意義

“崗課賽證”教學(xué)模式核心理念融合了教育哲學(xué)、職業(yè)教育理論、教學(xué)方法論和學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)鍵要素,形成了一個全面且高效的教學(xué)框架,對于道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的實踐意義體現(xiàn)在三個方面。

第一,緊密對接行業(yè),以競賽與考證的雙重激勵提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)面臨的首要挑戰(zhàn)是培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場需求的技術(shù)人才。在此背景下,“崗課賽證”模式通過創(chuàng)新性教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際需求緊密對接起來,能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能和工程實踐能力。[1]通過模擬實際工作環(huán)境,“崗課賽證”模式使學(xué)生不僅能夠掌握必要的理論知識,還能夠在實際項目中應(yīng)用這些知識,從而增強(qiáng)學(xué)生解決實際工程問題的能力。此外,通過引入競賽和考證,“崗課賽證”模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)技能。競賽作為一種有效的教學(xué)方法,能夠鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考,并在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識;考證則有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識,提升其在就業(yè)市場上的競爭力。通過這種方式,學(xué)生能夠在在校期間就獲得與未來職業(yè)緊密相關(guān)的資格證書,這對他們未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。除了專業(yè)技能的培養(yǎng),“崗課賽證”模式還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)中,除了專業(yè)技能,學(xué)生還需要具備良好的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。該模式通過舉辦團(tuán)隊項目、案例研究和創(chuàng)新實踐活動,能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,提高他們的溝通與協(xié)調(diào)能力。同時,該模式通過鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、改革路徑

(一)第一維度:教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的對接

第一維度的對接主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的創(chuàng)新,以及課程與實際崗位需求之間的緊密結(jié)合上。為此,道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需緊密跟隨道路與橋梁工程領(lǐng)域的最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進(jìn)展。[2]例如,在結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域,課程內(nèi)容可包括高性能混凝土和鋼材、基于BIM(建筑信息模型)技術(shù)的設(shè)計、抗震技術(shù)等;在地質(zhì)工程方面,重點可放在最新的地質(zhì)勘探技術(shù)上,如利用三維地震反射法和電磁法評估工程地點的地質(zhì)穩(wěn)定性;在材料科學(xué)課程中,重點介紹新型復(fù)合材料如碳纖維增強(qiáng)聚合物在橋梁加固中的應(yīng)用;在建設(shè)管理方面,可著重教授基于精益建造的項目管理策略、基于BIM技術(shù)的資源優(yōu)化和風(fēng)險管理等。將這些內(nèi)容融入教學(xué),能夠確保學(xué)生掌握最前沿的工程技術(shù)和量化分析能力。

同時,為使學(xué)生能夠直接接觸行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士,了解行業(yè)動態(tài)和崗位需求,在實際工作環(huán)境中運用所學(xué)知識,學(xué)?？梢酝ㄟ^同道路與橋梁工程相關(guān)企業(yè)合作,由合作企業(yè)提供橋梁設(shè)計的案例,讓學(xué)生在教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計、模擬和評估。此外,企業(yè)可以提供實習(xí)崗位,讓學(xué)生在專業(yè)工程師的監(jiān)督下參與實際工程項目,如道路鋪設(shè)、橋梁維護(hù)等,還可以舉辦行業(yè)講座和工作坊,由企業(yè)專家分享最新行業(yè)動態(tài)、技術(shù)創(chuàng)新及職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。這種合作模式不僅可以讓學(xué)生獲得實際操作經(jīng)驗,還有助于他們理解課堂知識在實際工作中的應(yīng)用,為他們未來的職業(yè)發(fā)展建立起寶貴的行業(yè)聯(lián)系。

(二)第二維度:課堂教學(xué)與實踐操作的融合

第二維度的核心在于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)與工作實踐之間的界限,通過創(chuàng)新教學(xué)策略,理論知識和實際工程操作的緊密相連,提高學(xué)生的實際操作能力和理論應(yīng)用水平。在此過程中,課堂教學(xué)不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的講授和筆記,而要引入互動式學(xué)習(xí)、案例研究、小組討論等教學(xué)方法。例如,在橋梁設(shè)計的課程中,教師可以先介紹橋梁工程的基本理論,再讓學(xué)生分組分析設(shè)計特點、使用的材料、承載能力等,并探討在設(shè)計和施工過程中遇到的主要挑戰(zhàn)及解決方案。小組討論的結(jié)果將以報告和展示的形式呈現(xiàn),以此加深學(xué)生對橋梁設(shè)計理論的理解,并提高他們分析和解決實際問題的能力。[3]小組展示結(jié)束后,教師再組織學(xué)生在實驗室將自己的匯報應(yīng)用到具體操作中。例如,學(xué)生可以使用計算機(jī)輔助設(shè)計(CAD)軟件繪制他們分析的橋梁設(shè)計圖,同時計算所需材料的類型和數(shù)量;可以實地觀察橋梁的實際結(jié)構(gòu)和使用材料,與理論設(shè)計進(jìn)行比較;可以在模擬的工作環(huán)境中實際操作,如使用模型或虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建橋梁模型。這些實踐活動不僅可以加深學(xué)生對橋梁工程知識的理解,還可以鍛煉他們的實踐能力和團(tuán)隊合作能力。

此外,課堂教學(xué)與實踐操作的融合需要有效的評估體系,包括理論知識測試、實踐操作的質(zhì)量和創(chuàng)新性評估及團(tuán)隊合作、問題解決能力的考量。理論知識測試可以通過書面考試或在線測驗的形式進(jìn)行,以確保學(xué)生掌握必要的理論基礎(chǔ)。實踐操作的評估則要側(cè)重學(xué)生在實驗室實踐和模擬工程項目中的表現(xiàn),評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括操作的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性和完成度。例如,在橋梁設(shè)計項目中,評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括設(shè)計的實用性、創(chuàng)新性和技術(shù)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。團(tuán)隊合作和問題解決能力的評估主要通過觀察學(xué)生在小組討論和合作項目中的表現(xiàn)進(jìn)行,評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括團(tuán)隊溝通、協(xié)調(diào)能力,以及在面對挑戰(zhàn)時的應(yīng)變能力。這種綜合評估體系有助于全面評價學(xué)生的理論知識和實踐能力。

(三)第三維度:專業(yè)技能與競賽和考證的結(jié)合

第三維度致力于通過結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)與各類專業(yè)競賽及資格認(rèn)證,增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力,提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)可度和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。專業(yè)競賽作為學(xué)生展示和鍛煉專業(yè)技能的平臺,對學(xué)生的綜合能力提升至關(guān)重要。在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)中,這些競賽通常圍繞工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析、材料創(chuàng)新等領(lǐng)域展開。例如,學(xué)生可以參與橋梁設(shè)計競賽,使用最新的計算軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,考慮環(huán)境影響和成本效益,選擇合適的材料,從而設(shè)計出既實用又創(chuàng)新的橋梁。這些競賽不僅可以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的深入理解,還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。專業(yè)資格認(rèn)證在提升學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面能夠發(fā)揮重要作用。學(xué)生參加相關(guān)的資格認(rèn)證考試,如注冊工程師(PE)認(rèn)證、項目管理專業(yè)(PMP)認(rèn)證等,可以獲得道路與橋梁工程技術(shù)行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)資格。為此,學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中融入這些認(rèn)證的相關(guān)知識和技能培訓(xùn),為學(xué)生參加資格認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。[4]具體來說,可以融入工程倫理、項目管理原則、專業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,幫助學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時獲得行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)資格,助力他們未來的職業(yè)發(fā)展。

(四)第四維度:課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合

第四維度著重結(jié)合課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,適應(yīng)不斷變化的工程技術(shù)領(lǐng)域和市場需求。這就意味著課程內(nèi)容的設(shè)計需跳出傳統(tǒng)框架,引入創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念的教學(xué)。因此,除了基礎(chǔ)的工程理論和技術(shù)技能,課程還應(yīng)包括創(chuàng)新方法論、設(shè)計思維、市場分析、商業(yè)模式開發(fā)等內(nèi)容。例如,橋梁設(shè)計課程不僅要介紹結(jié)構(gòu)分析和材料選擇,還應(yīng)引入創(chuàng)新設(shè)計方法,鼓勵學(xué)生探索新型橋梁設(shè)計方案,如可持續(xù)設(shè)計、智能監(jiān)測系統(tǒng)的應(yīng)用等;工程管理課程除了項目管理和成本控制,還應(yīng)包括商業(yè)模式的創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生如何將工程項目轉(zhuǎn)化為可行的商業(yè)計劃,探索新的市場機(jī)會。[5]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需通過具體的項目實踐實現(xiàn),如創(chuàng)業(yè)孵化項目、校企合作創(chuàng)新實驗室、工程技術(shù)創(chuàng)新比賽等。例如,學(xué)校可以組織學(xué)生參加針對道路與橋梁工程的創(chuàng)新設(shè)計大賽,鼓勵學(xué)生團(tuán)隊提出新型橋梁設(shè)計方案,解決實際工程問題,如提高橋梁的抗震性能或降低建設(shè)成本。學(xué)生需要從設(shè)計、技術(shù)、市場和商業(yè)角度全面考慮,最終呈現(xiàn)一個既技術(shù)先進(jìn)又商業(yè)可行的橋梁設(shè)計方案。

例如,廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊提出了一種使用新型復(fù)合材料的橋梁設(shè)計方案,該材料既輕便又具有極高的抗震性和耐久性,能有效降低橋梁的整體重量并提升其安全性能。在設(shè)計過程中,學(xué)生采用高級的有限元分析(FEA)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)模擬,確保橋梁在最大承載力和抗彎強(qiáng)度方面滿足規(guī)范要求;計算橋梁在設(shè)計壽命期內(nèi)(50年)的疲勞強(qiáng)度和應(yīng)力分布,確保其在極端天氣和地震等自然災(zāi)害中的穩(wěn)定性。在成本效益方面,學(xué)生進(jìn)行了全面的經(jīng)濟(jì)分析,包括材料成本、施工費用、長期維護(hù)開支及預(yù)期的運營成本,并利用生命周期成本分析(LCCA)方法預(yù)測橋梁從建設(shè)到拆除的總成本及可能的投資回報率。在環(huán)境影響方面,學(xué)生提出在橋梁結(jié)構(gòu)中集成光伏板,這些光伏板能夠供電給LED照明系統(tǒng)和智能監(jiān)控設(shè)備,降低能源消耗。學(xué)生還考慮到了生態(tài)可持續(xù)性,設(shè)計了雨水收集和過濾系統(tǒng),用于橋梁維護(hù)和周邊綠化灌溉,同時減少對當(dāng)?shù)厮Y源的影響。為滿足不同市場的需求,學(xué)生還進(jìn)行了市場調(diào)研,了解不同地區(qū)對橋梁抗震性、耐久性和環(huán)保性能的偏好,并探討了橋梁的潛在商業(yè)用途,如在橋體結(jié)構(gòu)中設(shè)計廣告位或設(shè)置觀光平臺,以創(chuàng)造額外的收入來源。這一方案不僅展示了學(xué)生對橋梁工程學(xué)的深刻理解,還體現(xiàn)了他們在實際應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)境保護(hù)方面的創(chuàng)新思維。

(五)第五維度:第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展

第五維度著力于實現(xiàn)理論教學(xué)(第一課堂)與實踐學(xué)習(xí)(第二課堂)之間的無縫對接,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生能夠在實際工作環(huán)境中靈活應(yīng)用專業(yè)知識。第一課堂的理論教學(xué)需緊密結(jié)合第二課堂的實踐活動。這意味著課程設(shè)計不僅要涵蓋土木工程的基礎(chǔ)理論,如力學(xué)、材料科學(xué)、結(jié)構(gòu)分析等,還要包括與實際工程項目相關(guān)的案例研究和項目管理知識。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)時,不僅要掌握計算橋梁承載力和應(yīng)力分布的理論,還要通過與正在進(jìn)行的橋梁項目相關(guān)的案例研究來加深理解。[6]課堂上,教師可以引入某一實際橋梁工程的案例,如某懸索橋的設(shè)計與施工過程,討論其結(jié)構(gòu)特點、所用材料及其在實際應(yīng)用中的表現(xiàn)。學(xué)生通過分析這一案例,可以更好地理解理論知識在實際工程中的應(yīng)用,如掌握根據(jù)不同的載荷和環(huán)境條件選擇合適的橋梁類型和材料的方法。這種結(jié)合可以使理論知識不再是抽象的,而是與實際工程緊密聯(lián)系的,提高學(xué)習(xí)的實用性和針對性。

第二課堂的實踐學(xué)習(xí)應(yīng)成為理論知識應(yīng)用的有效平臺,包括學(xué)生參與的各類實習(xí)、工程項目、競賽活動等。例如,學(xué)?？梢耘c地方政府或工程公司合作,讓學(xué)生參與實際的橋梁建設(shè)項目的設(shè)計、施工監(jiān)督或維護(hù)工作。此外,還可以舉辦橋梁設(shè)計競賽,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新橋梁解決方案,解決實際工程中的挑戰(zhàn),提高橋梁的耐久性或降低建設(shè)成本。通過這些活動,學(xué)生可以將第一課堂中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中,提升實際操作能力,同時提高團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

四、結(jié)語

“崗課賽證”創(chuàng)新教學(xué)模式在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用探索,展示了該模式在提升教育質(zhì)量和學(xué)生實踐能力方面的顯著潛力。通過教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的緊密對接,課堂教學(xué)與實踐操作的有效融合,專業(yè)技能與競賽、考證的結(jié)合,課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合,第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展,這一模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論知識和實際操作技能的全面提升,而且可以為他們的未來職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。這一探索為高等職業(yè)教育領(lǐng)域提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和啟示。