高校教學(xué)樓建筑交往空間設(shè)計(jì)研究

摘 要：在高校教學(xué)樓建筑中，交往空間的設(shè)計(jì)涉及到空間布局、戶型設(shè)計(jì)、建筑材料選擇、燈光照明等多個(gè)方面，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題也相當(dāng)復(fù)雜。因此研究高等學(xué)校教學(xué)樓建筑內(nèi)部交往空間設(shè)計(jì)的原則、方法以及發(fā)展趨勢十分必要。

當(dāng)今高等院校教學(xué)樓建筑的設(shè)計(jì)理念，不僅要滿足正常的教學(xué)使用需求，更要注重加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。通過近年來對(duì)國內(nèi)外不同高校教學(xué)建筑的了解與研究，從教學(xué)建筑內(nèi)部空間的整體設(shè)計(jì)、空間形式和師生交往模式入手，著重探討高校教學(xué)建筑室內(nèi)外公共空間設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢。結(jié)合校內(nèi)師生的行為方式和心里需求，優(yōu)化高校建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，營造出更加豐富和多層次的公共交往空間。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)樓建筑；交往空間；設(shè)計(jì)方式文章編號(hào)：2095-4085（2024）04-0117-03

0 引言

交往空間是人們在公共空間中，利用有意或無意的交流，進(jìn)行傳遞信息和情感活動(dòng)的場所，是為學(xué)生和教師提供互動(dòng)、交流、休息和娛樂等功能的空間，是社會(huì)、文化、心理等因素通過更多的人工環(huán)境重新構(gòu)建的更為多元化的空間［1］。在人與人溝通越來越重要的當(dāng)下，高校教育建筑中的交往空間其功能性也在與日俱增，在保證功能用房正常使用的前提下，營造供師生共享的交往空間。

1 高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)中交往空間的重要性

交往空間包含為學(xué)生和教師提供休息、聊天和閱讀等功能的“休息空間”、為學(xué)生和教師提供交流、討論和合作等功能的“交流空間”、為學(xué)生提供娛樂、放松和鍛煉等功能的“娛樂空間”、以及為學(xué)生和教師提供集會(huì)、展覽和演講等功能的“公共空間”等。交往空間在高校中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是學(xué)生和教師進(jìn)行交流與合作的場所，還可以促進(jìn)學(xué)生的課余生活，并在增強(qiáng)學(xué)校形象和特色等方面發(fā)揮作用。好的交往空間能夠提供一個(gè)自由、舒適、開放的環(huán)境，讓學(xué)生和教師能夠更好地互相交流、合作，從而增強(qiáng)彼此之間的理解和信任。這種交流可以在課程結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行，使得學(xué)生和教師的聯(lián)系更加緊密，提高教育質(zhì)量。一個(gè)有著良好設(shè)計(jì)的交往空間能夠反映出學(xué)校的文化和特色，吸引更多的學(xué)生和教師前來參觀和學(xué)習(xí)，提升學(xué)校的聲譽(yù)和知名度。這樣的交往空間可以成為高校的標(biāo)志性建筑，樹立令人記憶深刻的高校品牌形象。

在高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)中，交往空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)無疑占據(jù)了至關(guān)重要的地位，它既是設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)，也是最具挑戰(zhàn)性的難點(diǎn)之一。除了高校教學(xué)樓內(nèi)的功能空間可用于學(xué)生交流外，其他公共空間也可作為學(xué)生交流交往的場所。高校應(yīng)該注重交往空間的設(shè)計(jì)和建設(shè)，提高學(xué)生和教師的工作和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也將有益于學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。因此，作為滿足不同教育模式下的教學(xué)樓建筑內(nèi)部空間，如今更需要提供可以用于學(xué)生自由交往交流的場所空間。

2 教學(xué)樓設(shè)計(jì)中關(guān)于交往空間的多樣性

2.1 通過交通空間豐富交往空間

交通空間一般處于建筑空間連接和轉(zhuǎn)換的位置，這也是它容易成為在整個(gè)建筑中看起來很有趣的地方。如走廊的設(shè)置可以使建筑與室外環(huán)境互相呼應(yīng)，樓梯間則可聯(lián)系垂直空間，使上下層空間連接，吸引人停留、交往。通道也可以用來引導(dǎo)交流活動(dòng)發(fā)生，以代替過去作為擺設(shè)簡單設(shè)施的交通空間。

交通空間分為水平和垂直兩個(gè)方向。水平方向的聯(lián)系通常以廊和通道為主，垂直方向的聯(lián)系一般為樓梯間和中庭。廊作為一個(gè)傳統(tǒng)的建筑元素，如今常被用于各種類型的建筑中，并在整體設(shè)計(jì)中成為點(diǎn)睛之筆。廊在當(dāng)代高校校園建筑設(shè)計(jì)中使用十分普遍，不僅有其本身的交通疏散作用，還可以連接空間，增添層次。廊在高校建筑群中的使用，往往能使整體在交通和形體等多方面形成聯(lián)系紐帶，是高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)中的重要設(shè)計(jì)手法之一。在高校建筑設(shè)計(jì)中，廊作為學(xué)生的重要交往場所之一，有不可或缺的地位。一方面可以聯(lián)系各班、各年級(jí)、師生之間，也可以進(jìn)行相對(duì)空間區(qū)域劃分；另一方面，廊也是過渡室內(nèi)外的重要場所。如果將教室前面的走廊加寬，或者將走道與平臺(tái)、中庭相連接，這樣不僅可以豐富室內(nèi)空間造型，還提供了供師生活動(dòng)的空間。同時(shí)通過布置座椅展板等設(shè)施，形成舒適的半私密的小型交往空間［2］。

2.2 通過共享空間豐富交往空間

作為建筑內(nèi)部公共空間，跨層的共享空間都可以稱為“中庭”。并且隨著學(xué)科的豐富，教學(xué)樓所需要承擔(dān)的功能也變得多樣化。高校教學(xué)建筑是在校學(xué)生學(xué)習(xí)和公共交往的重要場所，因此在建筑內(nèi)部空間需提供這種共享空間。共享空間巧妙地融合了室內(nèi)與室外環(huán)境，為建筑內(nèi)部空間提供了內(nèi)外的過渡與連接。這種過渡空間不僅有效地連接了建筑的封閉與開闊部分，還通過其獨(dú)特的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了人們對(duì)整個(gè)建筑的整體印象。同時(shí)，共享空間也滿足了建筑內(nèi)部各功能區(qū)域之間的交通聯(lián)系需求，為使用者提供了便捷、高效的通行體驗(yàn)。如哈佛大學(xué)建筑研究生院的中心設(shè)計(jì)教室，就像一個(gè)巨大的表演臺(tái)，學(xué)生在這里不僅是觀眾，還是一個(gè)表演家，在互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流中提高自身水平。

區(qū)別于高校教學(xué)建筑內(nèi)部公共空間中“廊”用來劃分空間的層次，“庭”可以突出主要空間，尤其是空間較大的情況。高校教學(xué)建筑中的“庭”空間，一方面可以在人流聚集的空間中給予人們更大的選擇自由；另一方面可以成為建筑內(nèi)部引人注目的焦點(diǎn)。通過對(duì)中庭空間的復(fù)合功能設(shè)置（如展廳、 臨時(shí)報(bào)告廳等），也可以達(dá)到高效利用建筑空間的目的［3］。

2.3 通過底層架空豐富交往空間

底層架空的設(shè)計(jì)，一般是將建筑物底層所有或部分圍護(hù)結(jié)構(gòu)，例如墻、窗等部位去掉后，形成的更加通透、延續(xù)的空間。現(xiàn)代主義建筑大師勒·柯布西埃提出“新建筑五點(diǎn)”中的其中一條就是底層架空。這種空間擁有頂部覆蓋而四周開放，通常不具備特定的功能屬性，而是作為一個(gè)靈活多變的過渡區(qū)域，供人們在此進(jìn)行各類活動(dòng)。底層架空的設(shè)計(jì)手法在歷史上也并不是新理念，現(xiàn)代建筑也常常采用架空層設(shè)置于建筑中下部，使主要房間視野開闊，通風(fēng)順暢，并且可以形成獨(dú)特的建筑內(nèi)部空間——灰空間?！盎铱臻g”是封閉空間與開放空間的中介，這種空間形式不僅可以使室內(nèi)外空間有更廣泛更直接的聯(lián)系，還會(huì)使室內(nèi)外空間的界限模糊，并在漸變與連續(xù)的過渡中顯得更加統(tǒng)一。在一些高校教學(xué)建筑中運(yùn)用大片底層平臺(tái)也是常用手法，二層可運(yùn)用廊、橋等與平臺(tái)相連，形成多個(gè)互相貫通的室外空間，營造出不同形式、不同層次的交往空間。

2.4 通過屋頂花園豐富交往空間

屋頂花園設(shè)計(jì)在形態(tài)上豐富了建筑空間層次，不僅在技術(shù)方面保證了較好的保溫隔熱性，還將本是枯燥的空間場所打造成生動(dòng)的“第五立面”。既美化了整個(gè)空間環(huán)境，也提供了人們在戶外的活動(dòng)場地。在屋面上種植不同植物，設(shè)置用于人與人交往的半私密空間，形成錯(cuò)落有致的多層空間，使人樂于在這片陽光與植物的場地上愉快交往。這種教學(xué)建筑空間的公共化和開放化，使室內(nèi)與室外合理轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了人與人之間的公共交往，并通過矮墻、綠化帶等保證了一定的私密性。

通過過渡空間連接室外室內(nèi)的交往，不僅可以將室外自然景觀引入室內(nèi)，使得交往空間產(chǎn)生更好的空間感受，還可以創(chuàng)造出亦外亦內(nèi)的空間效果。在廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)分院教學(xué)大樓里面，就有這種形式的師生交往中心。一處是教學(xué)樓首層的露天中庭，另一處是二樓走道上的過廳。這種室內(nèi)與室外結(jié)合的設(shè)計(jì)手法，根據(jù)不同的自然因素，加入完備且適宜的環(huán)境小品，并結(jié)合對(duì)空間的位置、比例、人體尺度的合理運(yùn)用，創(chuàng)造出舒適的交往空間。

3 交往空間營造的隨意性

高校校園內(nèi)的交往是普遍的，師生、同學(xué)、同事之間都會(huì)在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間有無數(shù)可供交談的話題，有時(shí)可能會(huì)從一般的寒喧進(jìn)而變?yōu)閷?duì)某些專業(yè)知識(shí)的探討。這種交流行為具有隨機(jī)性與隨意性，“隨機(jī)性”是指不分場合與地點(diǎn)，“隨意性”是指這些交流均是大家在放松狀態(tài)下的交流。根據(jù)空間的使用者和功能不同，交往空間可以分學(xué)生交往空間、教職工交往空間和公共交往空間。其中學(xué)生交往空間包括宿舍樓、閱覽室、自習(xí)室、圖書館等空間，這些空間旨在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、休息、交流、社交和娛樂等功能。教職工交往空間包括辦公室、會(huì)議室、教師休息室等空間，這些空間旨在為教職工提供辦公、交流、休息和娛樂等功能。公共交往空間包括走廊、大廳、休息區(qū)、餐廳等公共空間，這些空間旨在為所有使用者提供集會(huì)、休息、交流和娛樂等功能。

由此可見，高校教學(xué)樓建筑中的內(nèi)部交往空間，除了專用且專業(yè)的場合以外，分散的小型休閑空間也是十分有必要重點(diǎn)關(guān)注的。在室外設(shè)計(jì)時(shí)可選擇一些非圍合性小空間，通過景觀小品或硬質(zhì)鋪地進(jìn)行劃分。如在教學(xué)樓、圖書館等人流較大的室內(nèi)空間中，設(shè)計(jì)平臺(tái)或中庭并布置座椅，營造出可供師生隨意交流的活動(dòng)場所。

4 關(guān)于教學(xué)樓建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)的優(yōu)化

4.1 交通走道空間尺度要適宜

傳統(tǒng)的教學(xué)建筑基本是從經(jīng)濟(jì)方面著手，重點(diǎn)關(guān)注并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是面積指標(biāo)以及疏散寬度和距離。因此，走廊的寬度多為滿足疏散要求的最小寬度并且選擇內(nèi)廊設(shè)計(jì)，導(dǎo)致走廊采光和通風(fēng)都不甚完善［4］。而在新型的教學(xué)建筑中，交通走道空間面積的擴(kuò)大已成為重要趨勢。這些交通空間如今已被有效地利用起來，功能性空間與非功能性空間的界線也變得相對(duì)模糊，人們通過這些模糊的空間進(jìn)行交談與駐足，形成更多更便利的交流場所。此外，還可以通過對(duì)交通面積的適當(dāng)增加或其他不同手法，營造更加多樣化的交往場所，同時(shí)也使之成為當(dāng)代高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)的新理念。

4.2 營造有私密性的小型交往場所

根據(jù)環(huán)境心理學(xué)方面的研究得知，相對(duì)私密的空間有助于為使用者提供控制感和選擇性，而領(lǐng)域性又有利于私密性的形成和控制感的建立［5］。通過改變空間圍合實(shí)體的長、寬、高比例，可以影響建筑形式、建筑的內(nèi)部空間場所以及場所營造的氛圍。在營造內(nèi)部空間場所時(shí)，通過合理的空間布局能夠滿足學(xué)生和教師在休息、交流、娛樂等方面的需求。同時(shí)運(yùn)用合適的燈光照明可以營造出更為舒適、自然、柔和的氛圍，使人們感到更為放松和愉悅。在建筑材料方面，選擇合適的建筑材料可以提高空間的質(zhì)感和品質(zhì)，同時(shí)還能達(dá)到節(jié)能、環(huán)保和健康等多重效益。人的情緒也會(huì)根據(jù)不同形狀的空間產(chǎn)生變化，相對(duì)于圍合實(shí)體較高的空間，圍合實(shí)體較低的空間會(huì)使人感到輕松，空間整體也顯得更加開闊與通透，于是更令人愿意在此地停留。但相對(duì)的，這種環(huán)境的私密性就會(huì)降低。另外，設(shè)計(jì)風(fēng)格要與學(xué)校文化和教育理念相符，能夠反映出學(xué)校的形象和特色。

4.3 增設(shè)促進(jìn)交往活動(dòng)發(fā)生的設(shè)施

有了場所空間，也需要擁有使人停留的可能性。在各種交流空間中，提供“可以坐的地方”和“賞心悅目的景觀小品”成為另一個(gè)重要的理念。通過對(duì)景觀環(huán)境、活動(dòng)設(shè)施以及座椅的合理布置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提供一個(gè)優(yōu)美、開放、舒適、安靜的交往空間，能夠幫助他們更好地投入學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率。

4.4 考慮可持續(xù)性及節(jié)能環(huán)保要求

通過科學(xué)的聲學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)淖匀还夂驼彰髟O(shè)計(jì)、有效的空調(diào)和通風(fēng)系統(tǒng)以及可持續(xù)性考慮，可以優(yōu)化教學(xué)樓建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和師生體驗(yàn)。

（1）結(jié)合綠色建筑原則，要采用可再生材料和節(jié)能設(shè)備，減少對(duì)自然資源的消耗和環(huán)境污染。并設(shè)計(jì)合理的廢棄物處理系統(tǒng)，鼓勵(lì)回收利用和環(huán)保意識(shí)。

（2）采用適當(dāng)?shù)母粢舨牧虾图夹g(shù)，減少教室和辦公區(qū)之間的噪音傳播，提供良好的聽覺環(huán)境。對(duì)于有特殊需求的教室，如音樂教室和語音實(shí)驗(yàn)室，要采取專門的聲學(xué)設(shè)計(jì)措施，以確保音質(zhì)和聲音的清晰度。

（3）最大限度地利用自然光，通過合理的窗戶布局和采光設(shè)計(jì)，減少對(duì)人工照明的依賴。設(shè)計(jì)合適的照明系統(tǒng)，能夠滿足不同教學(xué)活動(dòng)的照明需求，確保良好的視覺環(huán)境和舒適感。

（4）根據(jù)教室和辦公區(qū)的使用情況，選擇適當(dāng)?shù)目照{(diào)和通風(fēng)系統(tǒng)，以維持舒適的室內(nèi)溫度和空氣質(zhì)量?？紤]到節(jié)能和環(huán)保的要求，可以采用智能控制系統(tǒng)，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行精確的溫度和濕度調(diào)節(jié)。

5 結(jié)語

本文通過深入分析學(xué)生的行為習(xí)慣與特點(diǎn)，結(jié)合交往空間的布局、環(huán)境氛圍及氣候條件等因素，運(yùn)用多樣化的設(shè)計(jì)手法，對(duì)建筑內(nèi)部的交通流線、共享區(qū)域、底層空間及屋面平臺(tái)等進(jìn)行了巧妙的利用與規(guī)劃。同時(shí)，本文還注重與校園原有景觀的融合，如蜿蜒的長廊、寧靜的水景以及整齊劃一的綠化帶等，力求在傳承校園文化的同時(shí)，緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢。最終目標(biāo)是打造出一個(gè)既優(yōu)美舒適又功能齊全的教學(xué)建筑內(nèi)部公共交往空間環(huán)境，為學(xué)生和教師提供一個(gè)高效、便捷且宜人的學(xué)習(xí)與交流場所。

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