淺析紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》的現(xiàn)實(shí)意義

蓋蓉蓉

《小孩的神秘生活》是一部幼兒在幼兒園真實(shí)發(fā)生的紀(jì)錄片，主要記錄幼兒在幼兒園中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)紀(jì)錄片我們可以看到孩子們純真、活潑和充滿(mǎn)好奇心的世界。通過(guò)對(duì)紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》的觀看，我們可以直觀地觀察幼兒在活動(dòng)中的互動(dòng)和成長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)不同活動(dòng)都有不同的表現(xiàn)，值得引起我們的深思與學(xué)習(xí)。

一、紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》

《小孩的神秘生活》是一檔幼兒行為心理解密紀(jì)錄片，全片共計(jì)8集，分別是：4歲篇·自我意識(shí)、4歲篇·規(guī)則意識(shí)、4歲篇·同理心、5歲篇·社交能力、5歲篇·勝負(fù)心、5歲篇·性別意識(shí)、我們畢業(yè)啦、帶著爸媽去旅行。節(jié)目每集以8～12個(gè)孩子為主人公，用隱藏的固定攝像頭，記錄和觀察他們?cè)谝凰變簣@里一周的生活。在一周時(shí)間里，他們經(jīng)歷多項(xiàng)考驗(yàn)和游戲。通過(guò)這些考驗(yàn)和游戲，紀(jì)錄片會(huì)將不同年齡、不同性別、不同性格孩子之間的差異和共性展現(xiàn)出來(lái)。節(jié)目中兩位專(zhuān)家會(huì)深度解析孩子們不同行為的原因，幫助家長(zhǎng)找到和孩子正確溝通的方法。觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》不僅對(duì)家長(zhǎng)意義重大，尤其建議學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生更需要了解不同幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒行為背后的需求?！缎『⒌纳衩厣睢酚捌谐尸F(xiàn)的幼兒形象是充滿(mǎn)活力、好奇、純真和獨(dú)立性的，展現(xiàn)了幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中獨(dú)特的魅力和鮮活的生命力。通過(guò)分析《小孩的神秘生活》的紀(jì)錄片，可以更好地理解和關(guān)注幼兒的世界，感受到他們成長(zhǎng)過(guò)程中的美好和神秘。

二、紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》的現(xiàn)實(shí)意義

紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）深入理解幼兒心理與行為

觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》可以直觀地觀察幼兒的日常生活，可以幫助觀眾深入了解幼兒的行為以及行為背后的原因。

在與學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》“4歲篇·規(guī)則意識(shí)”的時(shí)候，大家都對(duì)于子鑠小朋友印象深刻。開(kāi)始時(shí)，他是眾人嚴(yán)重“調(diào)皮搗蛋”的典范：氣哭同學(xué)、破壞規(guī)則、撒謊、自私等不好的行為，或許不是一個(gè)討喜的孩子，但隨著紀(jì)錄片的播放，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)都是有原因的。比如：他在一開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，把昂米諾氣哭，在小伙伴哭的情況下，不僅沒(méi)有安慰，還大聲訓(xùn)斥“哭哭哭，就知道哭”，老師來(lái)了問(wèn)：“你們還要當(dāng)好朋友嗎？”他直接回答：“我不想見(jiàn)她了”，然后跑開(kāi)了。但是在后續(xù)的采訪(fǎng)中，老師問(wèn)為什么惹哭昂米諾的時(shí)候，于子鑠小朋友回答，因?yàn)殚_(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，爸爸說(shuō)表現(xiàn)好了，就給我回家玩游戲，媽媽說(shuō)回家給我買(mǎi)一套衣服，我知道他們都是騙人的，所以不想好好表現(xiàn)。這不禁引發(fā)我們的思考：是不是他在家里哭的時(shí)候，也會(huì)被人訓(xùn)斥“哭哭哭，就知道哭”。3～6歲的學(xué)前期幼兒，處在非常重要的模仿時(shí)期，他們通過(guò)觀察周邊人的行為來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。尤其是模仿家人、老師的言行舉止。通過(guò)模仿，幼兒可以學(xué)習(xí)基本的生活技能和行為準(zhǔn)則。于子鑠傷心地說(shuō)出知道父母是騙人的，是否因?yàn)楦改傅某兄Z一次次沒(méi)有兌現(xiàn)，所以他才故意表現(xiàn)得不好。孩子們將規(guī)則看作是固定不變的，常常根據(jù)后果而不是動(dòng)機(jī)來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)。關(guān)于規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)與孩子共同制定規(guī)則，并且家長(zhǎng)一定要以身作則，才有利于增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)觀看分析紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》，我們可以了解幼兒行為背后的原因，深入理解幼兒心理與行為。同時(shí)，紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》中孩子們堅(jiān)韌不拔、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，能夠讓觀看者更好地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

（二）提升家長(zhǎng)和教育者的教育水平

隨著心理健康知識(shí)的普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到家庭教育的重要性，意識(shí)到親子關(guān)系、家庭氛圍等對(duì)個(gè)體健康成長(zhǎng)的巨大作用。觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》為家長(zhǎng)和教育者提供了寶貴的觀察與借鑒經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解幼兒的需求，從而提升他們的育兒水平。

首先，觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》幫助家長(zhǎng)更好地理解和親近自己的孩子?？涿兰~斯認(rèn)為“家庭就是母育學(xué)校”。許多新手爸媽手忙腳亂，不了解各個(gè)年齡的孩子都有自身的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)孩子的行為表現(xiàn)，不能很好地了解背后的原因。有的父母會(huì)說(shuō)“我這個(gè)孩子太內(nèi)向，看見(jiàn)誰(shuí)都不叫，不愛(ài)說(shuō)話(huà)”，父母只知道孩子的這種行為表現(xiàn)，卻不會(huì)分析行為背后的原因，也不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行行為的改善。父母可以通過(guò)紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》來(lái)觀察其他家庭的親子互動(dòng)，從而獲取育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，與孩子建立更親密的親子關(guān)系。在紀(jì)錄片第八篇：“帶著爸媽去旅行”中，通過(guò)旅行中孩子們和父母之間的點(diǎn)滴相處，可以看出不同國(guó)家、不同文化背景的父母，對(duì)待孩子是不同的。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，受到遺傳、環(huán)境和教育多種因素的影響，因而他們?cè)谛愿?、興趣、為人處世、情感表達(dá)等方面都有所不同，這種差異性需要我們對(duì)孩子因材施教。理解并尊重每個(gè)孩子的獨(dú)立性是家庭和學(xué)校遵守的重要原則。在實(shí)際的教育中，要注意進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子發(fā)揮自己的潛能，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

其次，通過(guò)觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》，觀看孩子們之間的互動(dòng)和交流，以及聽(tīng)兩位專(zhuān)家對(duì)孩子們的行為的分析，可以幫助學(xué)前學(xué)生更好地了解小孩的行為表現(xiàn)和情感需求，從而在當(dāng)老師后更加了解孩子，與家長(zhǎng)的溝通更順暢。紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》中很多游戲都是需要孩子們團(tuán)隊(duì)合作、共同參與的。在紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》“5歲篇·社交能力”中，有一個(gè)叫許家潤(rùn)的小朋友，一開(kāi)始他是比較膽小的孩子，天天在家里玩，為了讓他多接近小朋友，姥姥帶他去幼兒樂(lè)園，有時(shí)候他就說(shuō)自己膽小不過(guò)去。在幼兒園參加趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，由于是參與團(tuán)隊(duì)比賽，他也不想玩，后來(lái)輸了比賽，他自己在默默練習(xí)。培養(yǎng)孩子的自信心可以避免孩子形成社交退縮行為。后來(lái)孩子們?cè)谝黄鹜嫠?、學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，他慢慢培養(yǎng)了自信，很快地融入集體。在“5歲篇·：社交能力”中，在最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，亮亮老師和約有老師給所有小朋友都準(zhǔn)備了禮物，將禮物勛章放在了神秘的盒子里，但是神秘的箱子里有讓大家恐懼的章魚(yú)。一個(gè)孩子有恐懼的表現(xiàn)，這種恐懼的情緒迅速地傳染了所有的孩子，所以大家都不敢去拿勛章。就連大家認(rèn)為最勇敢的岳昊小朋友都失敗了，沒(méi)有幫大家拿到勛章，沒(méi)有挑戰(zhàn)成功。這時(shí)候孩子們陸續(xù)開(kāi)始挑戰(zhàn)，都失敗了，許家潤(rùn)小朋友上去勇敢地幫大家把勛章都拿了出來(lái)，大家都為他鼓掌加油、都夸他厲害，在這個(gè)過(guò)程中，許家潤(rùn)自己也變得自信，同時(shí)和其他小朋友成為好朋友。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷促進(jìn)了孩子們之間的友誼，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作技能，為其未來(lái)的社交發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。《小孩的神秘生活》這部紀(jì)錄片為我們呈現(xiàn)了很多孩子們團(tuán)隊(duì)合作的場(chǎng)景，教育者也可組織多種多樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，觀察孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，從而更好地因材施教。

（三）增進(jìn)人際關(guān)系和諧相處

人際交往是幼兒階段學(xué)習(xí)社會(huì)行為最為關(guān)鍵的一環(huán)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，希望教師能夠主動(dòng)地幫助幼兒創(chuàng)設(shè)與他人交際的場(chǎng)景和環(huán)境，從而進(jìn)一步提升幼兒的人際交往能力。觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》可以通過(guò)觀察幼兒相處中的成長(zhǎng)狀態(tài)，增進(jìn)人際關(guān)系的和諧相處。

紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》人際交往關(guān)系最令筆者印象深刻的是王昱堯和昂米諾。紀(jì)錄片“4歲篇·自我意識(shí)”中，剛開(kāi)始的時(shí)候昂米諾就吐了。這時(shí)候，王昱堯和其他小朋友一起批評(píng)了昂米諾，而且是不喜歡昂米諾的。但是在后來(lái)喝苦瓜汁，昂米諾喝不下去吐了的時(shí)候，王昱堯自告奮勇地幫助了昂米諾。第一集最后一個(gè)測(cè)試：糖果機(jī)的測(cè)試，幼兒能夠抵制住糖果的誘惑。老師讓3個(gè)男孩子保護(hù)糖果機(jī)，大家都沒(méi)有吃。后來(lái)，昂米諾進(jìn)來(lái)了，大家都不讓她碰糖果機(jī)。然而，當(dāng)老師把王昱堯和帝利叫走后，昂米諾把糖果機(jī)打開(kāi)了，糖果撒了一地。出乎意料的是，回來(lái)后王昱堯并沒(méi)有發(fā)脾氣批評(píng)昂米諾，而是主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，說(shuō)“這不是你的錯(cuò)，是我們大家的錯(cuò)”，然后帶著小朋友們一起把糖果撿起來(lái)。在相處過(guò)程中，王昱堯和昂米諾關(guān)系越來(lái)越好，變成了好朋友，昂米諾也在不斷地進(jìn)步。生活中同伴之間的交往，會(huì)促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)，增進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》“5歲篇·：社交能力”中也展示了幼兒在合作中可能出現(xiàn)的意見(jiàn)不一致、沖突等情況。岳昊小朋友第一天來(lái)到這認(rèn)識(shí)新朋友便能很快融入，很好地和其他小朋友玩在一起，一起游戲和玩耍。但是在下午岳昊和陳嘉麟玩游戲時(shí)，岳昊想要看一下盒子，陳嘉麟不讓?zhuān)狸槐阊哉Z(yǔ)和動(dòng)作威脅，說(shuō)要一拳給陳嘉麟臉打腫，他說(shuō)自己學(xué)過(guò)兩年拳擊要打一架，表現(xiàn)出一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝行為。在接下來(lái)的問(wèn)答比賽中，岳昊因?yàn)闆](méi)有當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)，所以表現(xiàn)出些許失望，但最后還是配合隊(duì)友完成了比賽。在看見(jiàn)自己的伙伴被推之后馬上去打其他小朋友。紀(jì)錄片中，專(zhuān)家對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析，通過(guò)觀看紀(jì)錄片，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子明白攻擊行為會(huì)讓他失去朋友，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其他恰當(dāng)?shù)纳缃环椒?。面?duì)孩子的暴力行為，首先家長(zhǎng)要冷靜面對(duì)，在理解幼兒的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，理解他們暴力行為背后的原因，可能是孩子太小，不會(huì)合理地表達(dá)自己的情緒和情感，遇到生氣的事情第一時(shí)間采取的是發(fā)泄怒火的暴力行動(dòng)。家長(zhǎng)和教育者通過(guò)正確的示范和引導(dǎo)，教育孩子采用正確的行為來(lái)解決問(wèn)題。良好的溝通，有利于幼兒建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)友誼的發(fā)展。

（四）推動(dòng)社會(huì)對(duì)幼兒的教育和關(guān)愛(ài)

觀看紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》可以引發(fā)人們對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的深刻思考，可能引起觀眾的共鳴和同理心，推動(dòng)社會(huì)對(duì)幼兒的教育和關(guān)愛(ài)。

《小孩的神秘生活》紀(jì)錄片中“4歲篇·同理心”為我們呈現(xiàn)了孩子們?cè)谕硇姆矫娴谋憩F(xiàn)，展示了幼兒對(duì)他人情感和需求的理解與回應(yīng)，為我們提供了寶貴的啟示。在紀(jì)錄片中，尤其是美心小朋友，在她身上我們可以清晰地看到幼兒表現(xiàn)出的同理心。美心和同伴白曼可在紀(jì)錄片中，從一開(kāi)始就是好朋友。曼可傷心了，美心作為她的好朋友，會(huì)竭盡所能地安慰和鼓勵(lì)她。曼可怕輸不想玩游戲時(shí)，美心也陪著她不玩，這些都展現(xiàn)了美心具有強(qiáng)大的同理心。此外，紀(jì)錄片還展示了孩子們通過(guò)模仿、分享和互動(dòng)來(lái)表達(dá)同理心。當(dāng)小朋友都收到魔法電話(huà)亭的禮物，只有白曼可小朋友沒(méi)收到的時(shí)候，美心主動(dòng)提出要把自己的禮物分享給曼可一起玩，其他小朋友紛紛模仿，在游戲和合作中，孩子們會(huì)分享玩具、主動(dòng)幫助他人，表達(dá)了自己的關(guān)心，增進(jìn)了孩子們之間的感情，培養(yǎng)了他們的同理心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。美心強(qiáng)大的同理心表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，他對(duì)別人的情緒感同身受；第二，他對(duì)情緒背后的原因能夠知曉；第三，他能夠采取合適的行為去安撫別人的情緒。這三方面的能力對(duì)于同理心來(lái)說(shuō)缺一不可。

然而，紀(jì)錄片也指出了孩子們同理心發(fā)展中的挑戰(zhàn)和局限性。在一些情況下，孩子可能不能準(zhǔn)確理解他人的情感和需要，表現(xiàn)出自我中心或誤解他人的情況。比如在《小孩的神秘生活》紀(jì)錄片中“4歲篇·同理心”參加收納玩偶的比賽中，美心和曼可這對(duì)好朋友沒(méi)有在一組，而成為對(duì)手。當(dāng)美心贏得比賽后，曼可并沒(méi)有為好朋友高興，而是很不開(kāi)心。紀(jì)錄片中，根據(jù)曼可和美心的情況進(jìn)行分析，在曼可和美心的友誼中，曼可是相對(duì)主控的，美心是跟隨的，主控的一方相對(duì)自我，所以她才會(huì)因?yàn)檩斄吮荣惗肛?zé)美心。其實(shí)美心是一個(gè)氣質(zhì)特點(diǎn)偏意志的孩子，這樣的孩子不輕易喜歡朋友，但是一旦喜歡上了，就會(huì)非常忠誠(chéng)，甚至還會(huì)做出妥協(xié)行為。所以在這里，當(dāng)曼可指責(zé)美心的時(shí)候，美心還主動(dòng)示好，這說(shuō)明在她的心目中，友誼比輸贏更重要。紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》幫助孩子家長(zhǎng)和觀眾引導(dǎo)孩子，逐步提升他們的同理心水平，當(dāng)整個(gè)社會(huì)人人都有同理心，都會(huì)為別人著想，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，社會(huì)將更加和諧，有利于推動(dòng)社會(huì)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。

三、總結(jié)

紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》對(duì)于幼兒而言，很多事情能感同身受，通過(guò)模仿同齡人好的行為，可以使幼兒在此過(guò)程中學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣，對(duì)于紀(jì)錄片中幼兒不好的行為，父母和教育者在旁需要不斷地引導(dǎo)幼兒，告訴他正確的做法；同時(shí)對(duì)于父母和教育者而言，通過(guò)紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》可以更加深入地了解幼兒的行為和心理，更好地與幼兒相處，也可以從中進(jìn)行反思，自己是否也有言行不當(dāng)?shù)牡胤?，從而進(jìn)行改正；通過(guò)紀(jì)錄片《小孩的神秘生活》推動(dòng)社會(huì)對(duì)幼兒教育和關(guān)愛(ài)等。通過(guò)觀看和分析這樣的紀(jì)錄片，我們可以更好地關(guān)注和支持幼兒的成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。《教育中的人工智能：迅速變化的學(xué)習(xí)》由聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）于2020年11月發(fā)布，報(bào)告提出：技能的發(fā)展與應(yīng)用正深刻地影響著人類(lèi)的生活、教育等各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域正在發(fā)生根本性變化。期待未來(lái)有更多類(lèi)似的幼兒紀(jì)錄片，為我們提供更多關(guān)于幼兒成長(zhǎng)的啟示和幫助。

（作者單位：山東外事職業(yè)大學(xué)教育學(xué)院）