核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略探究

孫可修

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)策略的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。本文總結(jié)出了一系列切實(shí)可行、富有成效的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略，這些策略包括優(yōu)化閱讀材料選擇、創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化閱讀技巧訓(xùn)練以及鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀等。這些研究成果不僅豐富了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論，還為實(shí)際教學(xué)提供了有益的借鑒和參考，對(duì)于高中英語(yǔ)教師提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀能力；有效策略

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在一些問題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀材料選擇不當(dāng)?shù)?，這些問題影響了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，探究核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略成為一個(gè)重要的課題。本文旨在通過對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出存在的問題，并從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提出一系列切實(shí)可行、富有成效的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略。通過深入探討核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，我們可以為教師提供新的教學(xué)思路和方法，幫助學(xué)生提高閱讀興趣和閱讀能力，為我國(guó)的高中英語(yǔ)教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

一、研究背景及意義

隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)策略的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的重大舉措。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是實(shí)施課程內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的最主要途徑之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》中明確提出教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀知識(shí)框架，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，目前閱讀教學(xué)中存在一些不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，教師對(duì)課標(biāo)提出的主題語(yǔ)境與語(yǔ)篇類型探究不深、中外文化的差異與融通關(guān)注不夠，學(xué)生語(yǔ)言、思維、閱讀能力得不到真正提升等因素，要求我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探討與深究。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。提高高中英語(yǔ)閱讀水平可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，“閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑”[1]。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。通過閱讀英文文章，學(xué)生可以了解不同國(guó)家的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交流的能力。另外，提高英語(yǔ)閱讀水平需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和自主學(xué)習(xí)，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，提高高中英語(yǔ)閱讀水平是非常重要的，這不僅可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，還可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀素材單一，內(nèi)容不夠廣泛。學(xué)生平時(shí)的閱讀材料內(nèi)容陳舊，因此，如何選擇能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極正面的閱讀素材成為教師的一大難題。

（二）閱讀量和閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。在現(xiàn)行高考制度下，評(píng)價(jià)機(jī)制是以分?jǐn)?shù)論英雄，因此，導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，英語(yǔ)課堂上教師又把大部分時(shí)間用在詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)應(yīng)付考試，學(xué)生沒有空余時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和能力不能得到有效提高，反過來(lái)影響了高考成績(jī)的提升。

（三）教學(xué)方式陳舊。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，與文化背景和生活情景息息相關(guān)，如果在閱讀教學(xué)中，不重視語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和語(yǔ)言的交際本質(zhì)，勢(shì)必會(huì)脫離語(yǔ)言的本真，不能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力?！耙恍┙處煕]有明確的素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，只重語(yǔ)法知識(shí)和閱讀技能，應(yīng)試目標(biāo)明顯”[2]。教師在教學(xué)中只注重講解英語(yǔ)詞匯的含義、句法結(jié)構(gòu)、文章段落的層次，進(jìn)行機(jī)械地翻譯，很少對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行解析，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)包含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

四、提升高中英語(yǔ)閱讀能力的有效策略探究

（一） 選取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀素材

在為學(xué)生選擇閱讀素材時(shí)，確保所選材料符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是非常重要的。選擇過難或過于復(fù)雜的材料可能會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和無(wú)助，而過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容則可能無(wú)法提供足夠的挑戰(zhàn)和激勵(lì)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并據(jù)此選擇合適的閱讀素材。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

為高中學(xué)生選擇符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀素材時(shí)，應(yīng)該考慮到，高中學(xué)生正處于對(duì)世界認(rèn)知能力增強(qiáng)的階段，他們開始深入探索各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此，為他們選擇的閱讀素材應(yīng)當(dāng)具有一定的深度和廣度，能夠引發(fā)他們的思考和探索。而且高中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解和欣賞能力正在提高，他們開始深入探討文章的思想性和主題。選擇具有文學(xué)性和思想性的作品可以激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的審美觀和價(jià)值觀。高中學(xué)生對(duì)于各種話題都充滿好奇，因此為他們選擇的閱讀素材應(yīng)當(dāng)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，包括科學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)等。這有助于開闊他們的視野，激發(fā)他們的探索精神。在材料難度方面，高中學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，因此可以選擇一些語(yǔ)言難度適中的文章，不僅可以提高他們的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，選擇與時(shí)代背景相關(guān)的閱讀素材可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高他們的閱讀興趣。可以選擇一些反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題或科技發(fā)展的文章，讓學(xué)生了解當(dāng)前的世界動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生接觸不同文化背景的閱讀素材可以幫助他們拓寬視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)?？梢赃x擇一些介紹不同國(guó)家、民族文化的文章或書籍，讓學(xué)生了解世界的多樣性。

（二）提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

提升學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要步驟。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的主題和話題往往更有動(dòng)力去閱讀。教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，為他們推薦相關(guān)主題的閱讀材料，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。安靜、舒適的閱讀環(huán)境有助于學(xué)生集中注意力，提高閱讀效果。教師可以安排專門的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間靜心閱讀，也可以在班級(jí)中設(shè)置圖書角，方便學(xué)生隨時(shí)取閱書籍。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓他們意識(shí)到閱讀是一種享受而非任務(wù)。教師可以組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀心得，激發(fā)他們的閱讀熱情。同時(shí)，教師應(yīng)教授有效的閱讀技巧，學(xué)生掌握一定的閱讀技巧可以提高閱讀效率和理解能力。教師可以通過講解和示范，教學(xué)生如何快速抓住文章主旨、如何理解復(fù)雜句子的含義等技巧。另外，教師可以設(shè)置閱讀目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激勵(lì)他們持續(xù)閱讀。教師可以設(shè)定讀書計(jì)劃，要求學(xué)生按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)，對(duì)于完成情況良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀是提升學(xué)生閱讀水平的重要途徑。課外閱讀能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、提高閱讀速度和理解能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)詞匯教學(xué)，積累大量詞匯

加強(qiáng)詞匯教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵之一。如果學(xué)生缺乏一定的詞匯積累，閱讀速度會(huì)大打折扣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞椒e累大量的詞匯。首先，教師可以將詞匯放在具體的語(yǔ)境中教授，讓學(xué)生更好地理解詞匯的含義和用法。教師可以利用例句、圖片、視頻等方式，幫助學(xué)生理解詞匯的背景和使用場(chǎng)景。幫助學(xué)生記憶詞匯的方法有很多，如關(guān)聯(lián)記憶法、詞根詞綴記憶法、語(yǔ)境記憶法等。教師可以通過教授這些記憶法，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯，提高詞匯量。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測(cè)詞義、歸納段落主題等方式，提高學(xué)生的詞匯理解和運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主了解生詞的含義和用法。同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己制作詞匯卡片，隨時(shí)復(fù)習(xí)自己認(rèn)為有難度的詞匯。教師還可以組織教學(xué)節(jié)，詞匯大賽等活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們多背誦詞匯，形成良好的背誦詞匯的氛圍。最后，定期組織詞匯復(fù)習(xí)和鞏固活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)詞匯的記憶和理解?？梢酝ㄟ^默寫、選擇題、填空題等方式進(jìn)行檢查和評(píng)估。

（四）加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧指導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧指導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。掌握正確的閱讀技巧可以幫助學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地理解閱讀材料，提高閱讀效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，提高閱讀速度?？梢酝ㄟ^訓(xùn)練學(xué)生眼球運(yùn)動(dòng)、消除回視等方法，幫助學(xué)生掌握快速閱讀技巧。在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和推斷能力，讓他們根據(jù)上下文預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展、人物命運(yùn)等。這有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，教授學(xué)生一些閱讀策略，如略讀、掃讀、精讀等。在不同的閱讀情境下，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略，提高閱讀效果。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖輔助閱讀，將文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以圖形化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這有助于提高學(xué)生的理解和記憶能力。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、分析文章的觀點(diǎn)和論證，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（五）教師優(yōu)化課堂教學(xué)

教師優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。通過改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，可以提高閱讀課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和提高閱讀能力。首先教師在課前要明確閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等?！案哔|(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本保障”[3]。根據(jù)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保課堂教學(xué)的高效性和針對(duì)性。其次，采用多種教學(xué)方法，如小組合作、情境模擬、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。利用多媒體資源如圖片、音頻、視頻等輔助閱讀教學(xué)。這有助于學(xué)生更直觀地理解閱讀材料，提高他們的閱讀興趣和理解能力。再次，了解學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和幫助；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料和任務(wù)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和討論，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?？梢跃烷喿x材料中的主題、觀點(diǎn)等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，指出他們?cè)陂喿x中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，幫助他們了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。教師也可指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀后感，發(fā)表自己對(duì)篇章的觀點(diǎn)以及看法，還可以通過小組討論以及課堂展示的方法，分享自己的觀點(diǎn)，在某種程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及表現(xiàn)力。

（六） 優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以客觀地評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，為教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)依據(jù)，并激勵(lì)學(xué)生更加努力地提高自己的閱讀能力。首先，教師要制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括閱讀理解、閱讀速度、閱讀技巧等方面。除了傳統(tǒng)的書面測(cè)試，還可以采用口頭表達(dá)、小組討論、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式。過程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步和困難進(jìn)行觀察和記錄。結(jié)果評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生閱讀成果的評(píng)估。將兩者相結(jié)合，可以更全面地了解學(xué)生的閱讀能力，并為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，如年齡、學(xué)習(xí)水平等，采用分層評(píng)價(jià)或個(gè)性化評(píng)價(jià)的方式，這樣可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的閱讀進(jìn)展和困難，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和建議，以便教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

（七）加大培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平

加大培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平是優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平對(duì)于提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)定期組織教師參加閱讀課堂教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，包括閱讀理論、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)策略等方面的知識(shí)。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，教師可以更新自己的教育觀念，提高教學(xué)技能。教師在培訓(xùn)中不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐操作。學(xué)?？梢越M織教學(xué)觀摩、模擬課堂等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)技能，優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。提高課堂教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下提升高中英語(yǔ)閱讀能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的策略和方法綜合運(yùn)用。教育工作者應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和家校合作，共同推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。此外，利用信息技術(shù)和個(gè)性化教學(xué)等方法也是有效的途徑。在實(shí)施這些策略的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。最終，通過這些策略的綜合運(yùn)用，有望在高中階段顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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