高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

唐小宴

摘 要：本文旨在探討基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的單元作業(yè)設(shè)計(jì)方法及其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)分析現(xiàn)有研究和教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革的背景，本文提出了一種以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力為核心的單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式。在高中數(shù)學(xué)課堂中，采用基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；單元作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育存在傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫離、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等問(wèn)題。為了推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文旨在研究基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)方法，歸納出一種有效的單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式，并探討該模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

一、單元作業(yè)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則

單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。它需要與教學(xué)目標(biāo)相一致，旨在幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

首先，單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確反映出教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能，并將其有機(jī)地融入作業(yè)中。作業(yè)應(yīng)該具備一定的難度，既能夠鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

其次，單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)水平。作業(yè)的難度應(yīng)該逐漸增加，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到拓展。這樣可以促使學(xué)生逐步擴(kuò)展和深化他們的數(shù)學(xué)思維能力，建立起堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在完成每個(gè)階段的作業(yè)后，可以通過(guò)及時(shí)反饋和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行修正，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

再次，單元作業(yè)應(yīng)注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐能力。作業(yè)設(shè)計(jì)可以包括各種實(shí)際情境和應(yīng)用題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)世界中，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的靈活性和多樣性，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。作業(yè)可以包括不同類型的題目，如選擇題、填空題、計(jì)算題等，以及開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的選擇和發(fā)揮空間。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在作業(yè)設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的差異性，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（二）基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)列是一個(gè)非常重要的概念。其中，等比數(shù)列是一種特殊的數(shù)列，其定義為：一個(gè)數(shù)列中，從第二項(xiàng)開(kāi)始，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的比值都相等，這個(gè)比值稱為公比。首先，安排調(diào)研任務(wù)。要求學(xué)生在班級(jí)或校園內(nèi)尋找不同類型的數(shù)列，并歸納總結(jié)它們的規(guī)律。例如，學(xué)生可以觀察到等比數(shù)列等不同類型的數(shù)列，并記錄下它們的前幾項(xiàng)，利用這些數(shù)據(jù)來(lái)判斷它們是否是等比數(shù)列，并計(jì)算出它們的公比。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題探究任務(wù)。要求學(xué)生通過(guò)尋找規(guī)律，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)與他們生活相關(guān)的問(wèn)題，如計(jì)算每月手機(jī)話費(fèi)的變化規(guī)律。他們可以通過(guò)觀察過(guò)去幾個(gè)月的賬單，記錄下每個(gè)月的話費(fèi)金額，并計(jì)算每個(gè)月之間的比值，看是否存在一個(gè)恒定的比值，如果存在，則可以判斷這個(gè)數(shù)列符合等比數(shù)列的定義。最后，實(shí)際應(yīng)用任務(wù)。要求學(xué)生將等比數(shù)列應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)與他們感興趣的領(lǐng)域相關(guān)的問(wèn)題，如音樂(lè)、體育或者金融等，然后利用等比數(shù)列的概念來(lái)揭示其中的規(guī)律。例如，他們可以研究音樂(lè)中的音階，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中的身體變化，或者投資中的利率變化等，并分析其是否符合等比數(shù)列的定義。

通過(guò)以上任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以主動(dòng)參與、思考和合作，從而培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)、分析能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠更好地理解和應(yīng)用等比數(shù)列的知識(shí)。

2.活動(dòng)組織

活動(dòng)組織在數(shù)列的學(xué)習(xí)中具有重要意義。通過(guò)合理的活動(dòng)組織，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)他們的合作與交流能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

首先，可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。比如，在“數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論解答與數(shù)列相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互交流思路，共同解決問(wèn)題，從而提高他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，小組合作也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

其次，可以組織展示演講活動(dòng)。每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，對(duì)他們的解答和思考過(guò)程進(jìn)行分享和展示。這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和展示能力。同時(shí)，其他小組的學(xué)生也可以通過(guò)觀摩各小組的分享，獲取到更多的思路和解題方法，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

再次，還可以安排實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)。比如，讓學(xué)生編寫(xiě)一份關(guān)于數(shù)列應(yīng)用的小冊(cè)子，從生活中找到數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用，如金融領(lǐng)域中的貸款利息計(jì)算、物理學(xué)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，并進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)明和解釋。這樣不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)列知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，還能夠提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

最后，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)列游戲。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的興趣和參與度。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)列迷宮游戲，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)列的規(guī)律找到正確的路徑；或者設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)列拼圖游戲，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)列的規(guī)律將拼圖正確地拼接起來(lái)。這樣可以鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)列的理解和掌握，并讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

3.反思與評(píng)估

反思與評(píng)估是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入反思和評(píng)估的環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生深入思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣的做法有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

首先，反思報(bào)告可以幫助學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己在完成作業(yè)中的收獲和困難。通過(guò)寫(xiě)下來(lái)的方式，學(xué)生可以清晰地記錄下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、困難以及解決方法。這不僅有助于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思考能力。

其次，反思報(bào)告也可以讓學(xué)生分析自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)偏差和不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)[1]。例如，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上理解不夠深入或者學(xué)習(xí)方法不正確，通過(guò)反思，他們可以找到改進(jìn)的方向，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，反思報(bào)告還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。在寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生需要客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，并提出合理的改進(jìn)建議。這種能力不僅對(duì)學(xué)習(xí)有益，也對(duì)日后的工作和生活具有重要意義。通過(guò)反思與評(píng)估，學(xué)生能夠逐漸形成自我約束和自我激勵(lì)的意識(shí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要進(jìn)行邏輯推理、抽象思維和創(chuàng)造性思維等活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問(wèn)題的能力具有重要影響。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求學(xué)生根據(jù)已有的條件和規(guī)則進(jìn)行合理的推理和論證。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要遵循邏輯規(guī)律，進(jìn)行正確的推理和演繹，從而得出正確的結(jié)論。這種邏輯推理的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思維敏銳性和邏輯思維能力，使他們?cè)谄渌麑W(xué)科和日常生活中也能夠運(yùn)用到這種思維方式。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)抽象思維。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往是抽象的，需要學(xué)生將具體的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為符號(hào)、表達(dá)式或者圖形進(jìn)行處理。這種抽象思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成抽象思維能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這種能力對(duì)于學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題和掌握抽象概念方面都具有重要作用[2]。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)領(lǐng)域有很多問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和解決。通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力，提高他們?cè)诿鎸?duì)新問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，也對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕罹哂兄匾饬x。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣提升

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣提升是核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響之一。在教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)設(shè)置有趣和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，缺乏吸引力和激勵(lì)性，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。而在核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情境或問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。這樣的設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)個(gè)性化的內(nèi)容和形式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式不同，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求[3]。例如，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)題目或方向進(jìn)行深入研究，或者通過(guò)多種形式的作業(yè)，如探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功和成就感，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，核心素養(yǎng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)還可以通過(guò)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提升。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同解決問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)和交流思想，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些合作性的作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生共同參與并展示他們的成果。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)交流互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生可以從彼此的觀點(diǎn)和方法中獲得啟發(fā)，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

（三）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力發(fā)展

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一部分，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展和成功起著至關(guān)重要的作用。而單元作業(yè)設(shè)計(jì)正是一種可以有效促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法。

首先，通過(guò)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)一起合作完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、分工合作、溝通交流，以達(dá)到共同的目標(biāo)[4]。這樣的合作模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，還能夠讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重每個(gè)成員的貢獻(xiàn)，并學(xué)會(huì)在合作中解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉和提高。其次，單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和難題，需要他們積極尋找解決方案并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。這種情境下，學(xué)生將被激發(fā)出更多的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)集思廣益、獨(dú)立思考和實(shí)踐探索，找到最佳的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。此外，單元作業(yè)設(shè)計(jì)還可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇并探索感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決方法。這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究的探討和實(shí)證分析，本文得出了一系列結(jié)論。首先，采用基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其次，該設(shè)計(jì)模式能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。希望該研究能對(duì)高中數(shù)學(xué)教師和教育機(jī)構(gòu)提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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