美育視角下高職院?！罢n堂革命”探究*

霍艷杰

（南京旅游職業(yè)學(xué)院旅游管理學(xué)院）

一、美育的內(nèi)涵

美育，《辭海》將其定義為：“通過藝術(shù)等審美方式來達(dá)到提高和教育人的目的，特別是提高對(duì)美的欣賞力與創(chuàng)造力?！痹诿烙齼?nèi)涵研究方面，越來越多的學(xué)者認(rèn)為美育是感性與理性的統(tǒng)一和發(fā)展，是“將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育，是一種兼顧知識(shí)和發(fā)展，旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的融合式教育”。目前學(xué)界普遍認(rèn)為，美育(Asthetische Erziehung)，是通過藝術(shù)等美好的形式作為具體的媒介，直接作用于受教育者，從而培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。除此之外，美育還有一定的德育功能，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，還可以通過良好的審美體驗(yàn)讓大學(xué)生接受精神熏陶，培育大學(xué)生民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新的美育載體幫助大學(xué)生提升美育素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育中，許多發(fā)達(dá)國(guó)家普遍將美育納入高等教育中通識(shí)教育的部分，強(qiáng)調(diào)美育對(duì)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用。國(guó)外學(xué)者Fatma Miralay 提出美是一種系統(tǒng)的思維方式，美育是塑造美的品質(zhì)的教育實(shí)踐和研究。Thomai E.Curtis 認(rèn)為幫助學(xué)生體驗(yàn)美帶來的快樂才是學(xué)校美育的目標(biāo)，學(xué)校美育必須幫助學(xué)生獲得美感。在我國(guó)，培養(yǎng)和提高審美能力的教育理論及實(shí)踐古已有之。20 世紀(jì)90 年代以后，美育在國(guó)民教育中的重要地位得以重新確立，特別是強(qiáng)調(diào)其在素質(zhì)教育中不可替代的重要作用，并把人的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人高度重視美育。2018 年8 月，習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人?！?019 年，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，指出：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作?！备咝５拿烙ぷ骷缲?fù)“以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的重要任務(wù)。2020 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，要求各級(jí)學(xué)校將美育納入人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)一步完善美育課程和教材體系，全面深化美育教學(xué)改革。因此，加強(qiáng)美育工作是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，美育是一項(xiàng)促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，涉及藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科。高等職業(yè)院校開展美育工作，不僅可以提升學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，更是培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)技能人才的重要抓手。高等職業(yè)院校在開展美育工作時(shí)要注重系統(tǒng)化的思維，要將各學(xué)科的專業(yè)教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)開展都與美育結(jié)合，將美育工作貫穿學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。

二、課堂革命的內(nèi)涵

“課堂”是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，是教師教書育人的主要渠道，是“三教”改革在人才培養(yǎng)上的落腳點(diǎn)?！案锩币辉~在我國(guó)最早見于《周易·革卦·彖傳》：“天地革而四時(shí)成，湯武革命，順乎天而應(yīng)乎人?！币庵缸兏锾烀髞碓~義擴(kuò)大，泛指重大的革新。“課堂革命”指的是各類學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行廣泛且深入的改革，從而提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,包括對(duì)課程、學(xué)生地位、教師角色、教學(xué)場(chǎng)所、課堂評(píng)價(jià)等全方位的變革。新修訂的職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的地位，職業(yè)教育的發(fā)展也得到了國(guó)家和社會(huì)的大力支持，但是社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育和普通教育的認(rèn)可度仍有較大差異，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、薪資待遇、可持續(xù)發(fā)展能力等方面與社會(huì)需求還存在一定差距。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也成為亟待解決的問題。課堂作為職業(yè)教育培養(yǎng)人才主陣地，是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵。2020 年9 月，教育部等部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》提出“推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！n堂革命’，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深”。一系列職業(yè)教育改革政策的提出，為職業(yè)院校推行“課堂革命”提供指導(dǎo)，為職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

（一）課堂革命是課程的革命

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生源結(jié)構(gòu)的多樣化以及企業(yè)用工需求都在不斷變化，高職院校傳統(tǒng)課堂中，教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，教師“以教定學(xué)”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生上課以手機(jī)為伴，雖然教師教得非常辛苦，但是課堂教學(xué)效果卻不盡人意。職業(yè)教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行變革，但高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等普通教育不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)?！罢n堂革命”是對(duì)課堂教學(xué)的全面變革，首先是課程的革命，把教師的教程轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)程。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，針對(duì)高職學(xué)生同專業(yè)生源多樣化的特點(diǎn)，做好學(xué)情分析，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、新形態(tài)教材的研發(fā)等每個(gè)過程中，都以學(xué)生的需求和個(gè)體化發(fā)展差異為中心，將行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新業(yè)態(tài)融合到教學(xué)內(nèi)容中去，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，全面系統(tǒng)地推進(jìn)課程革命。通過課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）課堂革命是學(xué)生地位的革命

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往以教師講授為主，學(xué)生更多是被動(dòng)的“聽眾”，由于相當(dāng)一部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，跟著教師的節(jié)奏被動(dòng)學(xué)習(xí)很難收到好的效果。課堂革命是改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)生地位，以學(xué)生為中心，將學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接收者向知識(shí)的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)課堂以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將教師的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生踴躍參與課堂，通過課上課下、線上線下多途徑獲取多樣化的課程資源，主動(dòng)探究問題，積極開展學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，以強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性、積極的合作實(shí)效性，理解、吸收、遷移所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的科學(xué)思維能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力等都得到充分的鍛煉，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。

（三）課堂革命是教師角色的革命

傳統(tǒng)課堂中，教師是主導(dǎo)，是知識(shí)的權(quán)威，規(guī)定著學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，傳授給學(xué)生什么知識(shí)、培訓(xùn)給學(xué)生什么技能。課堂革命就是打破這種傳統(tǒng)課堂模式，破除這種知識(shí)權(quán)威，改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，由權(quán)威變?yōu)槠降龋龠M(jìn)知識(shí)構(gòu)建在主體間的交流，由“教師中心”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，教師的身份發(fā)生了變化，不再是一人獨(dú)自表演，唱獨(dú)角戲，教師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者，由教學(xué)專家變?yōu)橹笇?dǎo)專家，促進(jìn)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變革學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生有共同的信念和愿景，教師以引導(dǎo)者、合作者的角色分享見解與信息，教師負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，教師依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生生源、課程性質(zhì)與內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過在教師的引導(dǎo)下開展自主探索學(xué)習(xí)，自我管理能力、科學(xué)思維能力、溝通表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都得到全面提升。

（四）課堂革命是課堂的生態(tài)革命

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，只有進(jìn)行了課堂革命，教育才能真正革新。職業(yè)教育的課堂生態(tài)革命要從兩個(gè)方面入手，一方面是改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，相當(dāng)一部分教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，除了上課，基本上不與學(xué)生接觸，師生之間基本上缺少深層次的互動(dòng)。教師要做到真正走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立融洽的新型師生關(guān)系，為課堂生態(tài)革命奠定基礎(chǔ)。另一方面必須對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式、閉塞式課堂教學(xué)進(jìn)行改革，建立學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的輕松愉悅的課堂生態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作，勇于質(zhì)疑和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）課堂革命是教學(xué)評(píng)價(jià)的革命

課堂革命要求改變傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，由結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程性多元評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的人格特質(zhì)與個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與特色發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)的指標(biāo)要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)效果及學(xué)生滿意度等指標(biāo)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)多元化，除了學(xué)生評(píng)價(jià)，還應(yīng)包含同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)角度不同，評(píng)價(jià)目標(biāo)一致，既實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)水平的提升，也達(dá)到了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、課堂革命實(shí)施路徑

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“職業(yè)教育作為一種類型教育，與普通教育具有同等重要的地位”，這意味著職業(yè)教育的課堂革命要遵循職業(yè)教學(xué)自身的特點(diǎn)，不能一味照搬普通高等教育。職業(yè)教育“課堂革命”的理念就是把傳統(tǒng)課堂的知識(shí)能力為核心的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)為核心，注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力，充分運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文以民航服務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課“航線地理”課程為例，從全面加強(qiáng)學(xué)生美育的視角，探索研究高職院校的課堂革命，以期為高職院校的課堂革命提供參考。

（一）課程內(nèi)容變革提升美育效果

根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展需要，遵循產(chǎn)教融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育理念，根據(jù)民航從業(yè)人員的人文素養(yǎng)需求，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握航空專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的規(guī)律為要點(diǎn)，將航線地理知識(shí)系統(tǒng)化、模塊化，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度整合教學(xué)資源，突出學(xué)生的主體地位，注重價(jià)值引領(lǐng)，地理文化部分加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容占比，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地開展自主學(xué)習(xí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化之美，提升他們審美能力的同時(shí)，也助力學(xué)生傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將美育與專業(yè)課程相融合，在課程教學(xué)的過程中播撒真善美的種子，提升學(xué)生的文化素質(zhì)。

（二）課程實(shí)踐變革提升美育效果

“航線地理”課程是一門理論課程，在理論課程中加入實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研、情景模擬、實(shí)踐練習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以主題航線設(shè)計(jì)課程為例，課程學(xué)習(xí)前為學(xué)生設(shè)置任務(wù)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化或社會(huì)主義先進(jìn)文化自主設(shè)計(jì)航線，課中設(shè)置課程展示，進(jìn)行課程引學(xué)、學(xué)生互相評(píng)分，帶領(lǐng)學(xué)生通過課程探學(xué)、課程重點(diǎn)解讀進(jìn)行研學(xué)，課后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)，通過課前、課中、課后的導(dǎo)學(xué)、引學(xué)、探學(xué)、研學(xué)、拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)計(jì)了茶文化、詩(shī)詞文化、紅色文化、少數(shù)民族文化、飲食文化等不同的主題航線，通過主題航線設(shè)計(jì)，學(xué)生可以掌握更多更全面的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，在潤(rùn)物無聲中接受優(yōu)秀文化的熏陶，將“航線地理”課程的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化素養(yǎng)。

（三）課堂文化革命提升美育效果

課堂文化的營(yíng)造主要靠教師團(tuán)隊(duì)。新時(shí)代的職業(yè)教育對(duì)教師提出了新要求，教師要做“四有好老師”，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，成為“四個(gè)引路人”。教師課堂文化的營(yíng)造要注重主題價(jià)值的引領(lǐng)，教師首先要認(rèn)識(shí)到美育無處不在，合理的課程設(shè)置和活躍的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，每位教師的授課風(fēng)格、行為舉止等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。對(duì)于課程內(nèi)容，中國(guó)內(nèi)外的地理文化內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的審美多樣性，更要能讓人看到美背后的真與善，使得學(xué)生在審美過程中修心修己，以達(dá)到以美育人，以文化人的目的。

（四）評(píng)價(jià)課堂革命提升美育效果

課程革命要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元多維的立體評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主體，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我總結(jié)意識(shí)形成，同時(shí)兼顧學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。多維評(píng)價(jià)突出“三維”目標(biāo)，即課程學(xué)習(xí)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，依據(jù)每個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)細(xì)化“三維”目標(biāo)，使課程任務(wù)的評(píng)價(jià)更加具體。課堂革命將多元和多維評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，以便進(jìn)行改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)探索學(xué)生學(xué)習(xí)的增值評(píng)價(jià)，從而推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。通過多元多維的立體評(píng)價(jià)解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)地理文化，培育青年學(xué)生健全而富有民族情懷的審美意識(shí)、廣闊而包容的審美視野。

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。高職院校的每一名學(xué)生都應(yīng)該通過課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和校園文化感受文化之美、自然之美、生命之美、工匠之美，從不同學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中豐富思想、塑造品格、汲取力量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)工匠精神之美、傳統(tǒng)文化之美、生活之美、勞動(dòng)之美，實(shí)現(xiàn)寓美于技，能夠有效促進(jìn)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。