新課改下初中英語課堂教學有效性提升策略

王中佩

傳統(tǒng)的英語教學模式存在著諸多弊端，一定程度上阻礙了師生教與學的積極性與主動性的發(fā)揮。英語新的課程標準強調(diào)課堂教與學的有效性，它以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為宗旨，重視教師充分使用所有的資源，提升學生的英語學習水平、提升課堂教學效率。事實證明，教師嚴格遵循新的課程標準，采用新的教育教學模式，能夠更好地提升整體教學質(zhì)量，加快英語教育教學的改革進程，從而為國家培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

? 1.初中英語教學面臨的問題

? 1.1教學理念滯后

不可否認，部分初中英語教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學理念，忽略學生在學習過程當中的學習需求，沒有對學生提出更加具有針對性的學習要求，導致學生在個性化發(fā)展的過程當中受到了一定的壓抑，并不利于學生在學習時形成英語綜合素養(yǎng)。除此之外，初中英語教師一般在整體教學活動當中都是具備著權威性的，同時在教學時也逐漸形成了領導者的位置，拉開了學生跟教師之間的距離，這樣并不利于學生和老師之間展開更加親密的合作，沒有體現(xiàn)出學生的主體性，所以導致學生被動地參與到整體課堂的教學當中。

? 1.2教學方法比較單一

在展開初中英語教學的過程當中，因為受到了應試思想所產(chǎn)生的影響，所以有一些英語教師依然認為想要將英語學好的唯一方法就是不斷地進行背誦，只要將教材當中所規(guī)劃出來的單詞包括各種句型進行記憶，就能夠形成比較好的英語學習能力，同時在考試當中取得非常好的成績。但是初中英語教師卻忽略了學生在學習過程當中的接受能力以及學生的個人興趣，學生在單調(diào)的背誦的過程當中對于英語很容易產(chǎn)生比較大的厭煩情緒，有很多初中生為了能夠取得良好的成績，選擇重復的針對單詞進行記憶和訓練，可是最終所掌握的單詞量依然非常有限，即便是能夠記住單詞的意思，也不會將其使用在閱讀里面，導致學生在學習過程當中的效率是非常低下的，使學生在很長時間內(nèi)很難真正地提升英語的水平，所以導致整體課堂的教學有效性難以提升。

? 2.提高初中英語課堂教學有效性的方法

? 2.1轉(zhuǎn)變教師角色，確立學生主體地位

課堂學習目前已經(jīng)不再是學生在進行學習過程當中的唯一渠道了，教師也不再是唯一的知識傳授者，所以教師必須針對自己的角色進行轉(zhuǎn)變，成為一個成功的引導者和組織者，確立學生在學習過程當中的主體地位。在初中英語教學的過程當中，初中教師不宜過于樹立權威，也不要過于嚴厲地指責學生在學習過程當中可能存在的過失，這樣會打擊到學生在學習過程當中的積極性。初中教師必須充分地發(fā)揮出學生的主觀能動性，因為每一個學生都存在著差異性，所以針對同樣的一個現(xiàn)象所產(chǎn)生的思維認知也是完全不同的，學生一旦在學習上面出現(xiàn)了困惑，教師需要及時地給予相應的幫助，初中英語教師應該打造出一個全新的師生關系，不能再以領導者的身份出現(xiàn)，而是需要以學生的朋友的身份出現(xiàn)平等地參與到整個課堂教學中，能夠有效的實現(xiàn)師生之間的良性互動，不斷地拉近師生之間的距離，使學生能夠在學習的過程當中信任英語老師，這樣做也會更加愿意接受來自英語老師的教學引導，以最好的狀態(tài)完成整體的學習任務。

? 2.2多元教學策略，激發(fā)學生學習興趣

在以往初中英語教師在展開教學時，普遍采取的都是灌輸式的教學方法，多年來，以教師來進行主講的方式已經(jīng)使學生在學習的過程當中產(chǎn)生了一種厭倦情緒，甚至可能會導致初中生在學習的過程當中出現(xiàn)接受飽和的狀態(tài)。因此，初中英語教師有必要利用新的教學思路來改變傳統(tǒng)的教學方式，更好地激發(fā)出初中生在對于英語進行學習過程當中的動力。首先，初中英語教師可以選擇使用啟發(fā)式的教學方式，盡可能地設計一些貼近學生日常生活的活動，不斷地激發(fā)學生的背景知識，有利于更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠真正地做到有話可說。其次，初中英語教師應該提出更加具有梯度的問題，激發(fā)出學生在學習過程當中的求知欲，使學生能夠更加愿意自主動腦去思考，注意力能夠始終跟隨教師的授課進度，能夠使各個層次的學生的英語思維都得到有效的發(fā)展，不斷地提升初中英語教學的有效性。英語教師可以選擇使用自主學習和合作學習相結合的方式，這樣能夠更好地突出學生在學習時的主動性，培養(yǎng)學生的主人翁意識，從而引導學生能夠自主打造出一個英語結構體系，提升英語學習的能力包括效率，真正地實現(xiàn)整體課堂的有效教學。最后，初中英語教師可以選擇使用現(xiàn)代化的多媒體設備，把抽象的英語知識以更加主觀生動的影像展示出來，這樣做也能夠更好地激發(fā)出學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開展開放式的教學，引導學生能夠通過各種影音素材來輔助展開關于英語方面的情景劇表演，把英語做到學以致用。例如，在“Can you come to my party？”這一課程當中，教師就可以選擇引導學生模擬一個聚會的場景，在不斷體驗的過程當中增強英語學習的交互性。

綜上所述，在初中英語課堂教學當中，教師要嚴格依照新的課程標準，樹立新的教育教學理念，采用科學的教育教學模式，要注重有效性的實現(xiàn)，這樣做才能夠真正地提升教學水平，在英語教學改革過程當中能夠更加重視學生的接受能力，加快課堂改革的發(fā)展，不斷地幫助學生激發(fā)出自主學習的精神，只有這樣才能夠真正地提升學生的學習效率。

（作者單位：山東省單縣第一中學附屬創(chuàng)新路中學）