“以賽促教”視域下高職英語社團建設(shè)的研究

張 咪

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231600）

一、引言

隨著經(jīng)濟社會對各類應(yīng)用型人才需求量的不斷攀升，職業(yè)教育有了極大的發(fā)展。高職技能大賽的舉辦和推廣有助于學(xué)生的能力鍛煉和展示自我，同時也促進了課程和教學(xué)改革，有助于提升高職教育教學(xué)水平。［1］為進一步提高高職學(xué)生的英語綜合能力，高職院校紛紛開始嘗試組織參加各類英語比賽，以期通過“以賽促教”的方式優(yōu)化高職英語教學(xué)，提升英語教學(xué)水平。

《2022 中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》調(diào)查結(jié)果顯示，2021 屆高職畢業(yè)生的競賽活動參與情況：創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程、輔導(dǎo)活動、實踐活動和競賽活動的參與度分別為44%、41%、34%和14%，說明競賽活動整體參與度不高，還有擴大覆蓋范圍的空間。所有的高職院校均開設(shè)有公共英語課程，且絕大部分高職院校均有學(xué)生英語學(xué)習(xí)課外社團。高職英語社團是高職英語教學(xué)的第二課堂，也是學(xué)生鍛煉英語技能的有效平臺。因此，如何在“以賽促教”背景下加強學(xué)生英語社團建設(shè)，促進學(xué)生英語語言技能與職業(yè)素養(yǎng)和諧發(fā)展，值得高職教育工作者思考、探索。

二、當前高職英語教學(xué)及課外英語社團建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

一般來說，學(xué)生進入高職院校有以下兩種渠道，一種是高中畢業(yè)生完成普高學(xué)習(xí)，參加高考進入高等職業(yè)學(xué)校；另一種是學(xué)生從某個技校或中職通過分類招生成為高職學(xué)生?？傮w來看，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對于教師的授課內(nèi)容接受程度低，課堂外花在英語學(xué)習(xí)上的時間極少，對于參加英語社團這種學(xué)習(xí)型社團的興趣不大。即使在大一階段報名參加，一般也不能很好地堅持下去。筆者在所指導(dǎo)的英語社團中分發(fā)了55 份調(diào)查問卷，收回有效問卷41 份。其中70.73% 的同學(xué)是通過參加高考進入學(xué)校，而高考英語成績最高分124分，最低分49 分，不滿90 分的占比高達85%。這說明絕大多數(shù)英語社團成員的英語能力較低。僅僅只有50% 的社團成員認為自己的英語水平能滿足目前課程要求，31.7% 的同學(xué)覺得自己的英語很差。

（二）教學(xué)模式、考核方式單一

目前國內(nèi)的英語課堂教學(xué)模式，絕大多數(shù)是教師占主導(dǎo)，他們在課堂上根據(jù)教學(xué)計劃、任務(wù)講授專業(yè)知識，而學(xué)生則是處于被動地位，僅僅負責(zé)記錄、理解甚至背誦老師教授的內(nèi)容，來應(yīng)付期末考試。這種教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也難以養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的能力。就學(xué)生英語社團而言，其考核方式往往依據(jù)學(xué)生日?；顒拥某銮诼?，且主要針對社團的核心干部做考評，而對其他成員則明顯關(guān)注度不高。問卷中，68.29%的同學(xué)了解的社團考核方式僅僅為每年度的社團評比，甚至有15%的成員對社團考核方式不清楚也不關(guān)心。此外，客觀而言，與高等院校相比，高職院校的師資力量有限，創(chuàng)新理念不強，在指導(dǎo)學(xué)生社團時也缺乏熱情，更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)。

（三）英語教學(xué)與社團活動脫節(jié)

英語作為一門語言學(xué)科，最重要的目的就是應(yīng)用。根據(jù)美國教育學(xué)家杜威的實踐教育理論，只有通過實踐，才能在完成任務(wù)或解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、找到不足、明確需求，在解決問題的過程中找到解決方法和路徑，才能真正將知識化成可靈活運用的技能。［2］因此學(xué)生只有將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐活動中，才能從真正意義上將英語課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐運用能力，以滿足未來職業(yè)和時代要求。而目前大部分學(xué)生英語社團活動并沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運到實踐中去，較多的是組織學(xué)生進行英語配音、英語角等傳統(tǒng)的社團活動。

（四）英語教學(xué)評價反饋機制缺乏創(chuàng)新

目前大多數(shù)的高職院校對于英語教學(xué)水平的評價還是唯成績論，以學(xué)生的四六級成績、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試成績以及期末考試成績等作為評判標準，來認定英語教學(xué)成果。高職院校英語教學(xué)應(yīng)該更注重過程，不僅要將平時的課堂參與度、隨堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等納入考核體系，更應(yīng)該將學(xué)生的競賽成果、實踐結(jié)果進行適當賦分，全方位的對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進行反饋。學(xué)生英語社團作為英語課堂教學(xué)的一種補充，更應(yīng)該對社團成員進行考核，并且根據(jù)社團成員的表現(xiàn)，靈活變化教師指導(dǎo)模式，只有這樣英語社團才能動態(tài)發(fā)展成為最適應(yīng)社會變化發(fā)展趨勢的“新事物”。

三、“以賽促教”的內(nèi)涵

“以賽促教”是指教師根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，組織學(xué)生參加各類比賽，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)能力和英語表達能力，讓他們在賽中學(xué)、學(xué)中賽，將教、學(xué)、賽有機地結(jié)合在一起，形成一個有機的整體，發(fā)揮“學(xué)生本位”的價值和作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高高職英語教學(xué)的整體效果。［3］

這是目前較為前沿的一種教學(xué)模式。第一，利用比賽優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提升成效。高職院校的英語教師可以通過組織不同類型的班級比賽、鼓勵學(xué)生多多參與校級英語大賽等方式，來提升學(xué)生的積極性，進而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)他們在比賽中爭取較好的成績，以此來獲得學(xué)習(xí)的成就感，進而增加英語教學(xué)的參與度。另外，學(xué)生通過比賽了解到自己的不足，為了進一步縮小自己與其他高等學(xué)校學(xué)生的差距，增加自己的核心競爭力，他們會更積極地參與英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第二，通過參加比賽，學(xué)生逐漸成為日常教學(xué)活動的主體，學(xué)生的需求漸漸成為教師未來制定教學(xué)目標的依據(jù)，最終高職英語教師的教學(xué)理念也會得到轉(zhuǎn)變，一方面要充分了解當代學(xué)生的特點，順應(yīng)時代的變化，了解社會熱點，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性、多樣性，另一方面還要注重實踐，逐漸增加英語教學(xué)中實踐教學(xué)的比例，鼓勵學(xué)生多開口、多運用，將課堂所學(xué)及時運用到與自己未來職業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，才能從根本上提高學(xué)生的英語職業(yè)技能。第三，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中能夠探索到更多的領(lǐng)域，也能觀摩到其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)方式、方法，通過教學(xué)能力競賽，既可以激勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)技巧、提升教學(xué)能力，也能促使老師在競賽的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己的不足、差距，進而在今后的教學(xué)活動中有針對性的進行改進、提升。

四、“以賽促教”理念對高職英語社團的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高實踐能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，而受傳統(tǒng)思維的影響，很多高職學(xué)校英語社團的指導(dǎo)教師也在社團的英語講座和經(jīng)驗交流等活動中，習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，容易導(dǎo)致社團成員英語學(xué)習(xí)的積極性不高?！耙再惔俳獭笔桥囵B(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)模式，是以競賽的方式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生在競賽的過程中找到自信，從而更好地掌握英語知識和技能。在社團活動中堅持“以賽促教、以賽促學(xué)”，能夠讓學(xué)生更多地參與到活動中來，提高活動參與度和學(xué)習(xí)主動性，同時在比賽過程中，學(xué)生能夠找到自身的不足和差距，了解到英語實際應(yīng)用的重要性，從而在未來的學(xué)習(xí)中更加注重實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升英語實踐能力。本次調(diào)研中，41 位英語社團成員中，有60.98%的同學(xué)并沒有在社團中參加過任何英語競賽，但87.8%的同學(xué)覺得參加英語競賽對英語能力提升有很大的作用。

（二）有利于打造高水準的雙師教師隊伍

一方面，“以賽促教”模式下的高職院校英語社團指導(dǎo)老師，可以在指導(dǎo)學(xué)生競賽的過程中，不斷完善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方法，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。教師通過關(guān)注賽事資訊，也可以緊跟英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，從而不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，使社團活動內(nèi)容更加貼合學(xué)生未來的職業(yè)需求。另一方面，高職院校要想提升學(xué)校影響力，必須建立一支高水平的雙師型英語教學(xué)團隊，在技能競賽中，教師的知識水平和實踐能力也會直接影響到比賽成績，所以對于高職院校構(gòu)建一支專兼結(jié)合、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的英語教學(xué)隊伍至關(guān)重要。這二者相輔相成，互相促進。

（三）提供搭建競賽平臺的機會

以筆者所指導(dǎo)的學(xué)生英語社團為例，該社團除日?；顒又猓€承辦全校的口語技能大賽以及演講比賽等活動，以此為契機，學(xué)生社團的成員們能更加了解英語競賽規(guī)則、流程，為后期參與相關(guān)校外比賽打下基礎(chǔ)，日常學(xué)習(xí)中也會有意識地訓(xùn)練自己的相關(guān)技能。同時指導(dǎo)老師也能在社團內(nèi)部的競賽活動中挑選種子選手，以參加不同層次的競賽活動，比如班級、校園、省級或者全國性比賽，這樣可以讓更多英語水平不同的同學(xué)參與到英語學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促使他們更加注重實踐能力的鍛煉。

五、“以賽促教”視域下高職英語社團的建設(shè)策略

（一）了解學(xué)生需求，深化英語實用效果

組織學(xué)生英語社團成員參加英語摸底比賽，提前了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，確立分層指導(dǎo)目標，旨在為不同層次的學(xué)生提供更具針對性的社團活動指導(dǎo)，以確保資源利用效果最大化。一方面，對于英語較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以進行針對性的輔導(dǎo)或授課，作為日常課堂教學(xué)的延伸，旨在提升其英語基礎(chǔ)知識。另一方面，針對英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，開展精英教育模式，可以組建社團內(nèi)部競賽小組，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對他們進行階段性、常態(tài)化、有針對性的比賽指導(dǎo)，鼓勵他們參加學(xué)院、校級競賽，為未來的省賽、國賽儲備種子選手。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，社團還可以與企業(yè)合作，共同組織特定職業(yè)主題的英語競賽活動。企業(yè)的加入不僅可以提高校級競賽的獎勵力度，激發(fā)學(xué)生參賽熱情，還可以通過擴大宣傳的方式來提升學(xué)校的社會影響力。同時在比賽的過程中，企業(yè)也可以挖掘到更多的復(fù)合型人才。對于學(xué)生來說，也有了更多的提升自我、增強職業(yè)競爭力的機會。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵參與競賽

社團活動不僅應(yīng)該豐富多彩，還應(yīng)該富有趣味性，這樣才能調(diào)動同學(xué)參與活動的積極性。除了日常的英語角、晨讀、觀看英文電影、沙龍日等活動外，還應(yīng)鼓勵成員創(chuàng)新形式，比如引入一些英語學(xué)習(xí)APP，大家在APP 內(nèi)組建學(xué)習(xí)團體，進行“云打卡”“云競賽”等，營造良好的英語學(xué)習(xí)競爭氛圍，同時社團內(nèi)要定期組織成員進行評比，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的熱情。指導(dǎo)老師也應(yīng)該依托社團組織口語比賽、寫作比賽、翻譯賽、辯論賽等多種活動，來鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提升英語實際應(yīng)用水平，讓同學(xué)們在趣味中得到全方位的發(fā)展。

（三）建立專業(yè)的英語社團指導(dǎo)老師隊伍

指導(dǎo)教師可以給予社團發(fā)展關(guān)鍵性的引導(dǎo)、規(guī)劃。高職院校應(yīng)當采取措施，通過老帶新、傳幫帶的方式，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，鼓勵所有英語教師擁有社團帶教經(jīng)驗，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，制定科學(xué)、合理的培訓(xùn)計劃，建立健全人才引進機制、教師成長機制和教學(xué)團隊建設(shè)機制，［4］以建立一支專業(yè)的指導(dǎo)老師隊伍。英語社團指導(dǎo)老師應(yīng)當樹立與時俱進的探索精神，積極了解、學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，針對社團內(nèi)部比賽選拔出來的優(yōu)秀成員，進行全方位輔導(dǎo)。鼓勵教師參加教學(xué)能力大賽，提升教師整體素質(zhì)，以社團活動為載體進行提煉和整合，進一步將英語技能大賽的各個環(huán)節(jié)拆分成小的比賽環(huán)節(jié)，比如英語辯論，面試大賽等。此外，還需要將指導(dǎo)老師的競賽成績納入教師的年終考核、評優(yōu)，在一定程度上給予物質(zhì)獎勵，從而調(diào)動教師的主觀能動性。

（四）構(gòu)建多元考評體系，對英語社團活動進行科學(xué)評價

英語社團活動評價不僅能有效反映目前社團的運作狀態(tài)、整體水平，而且通過評價結(jié)果可以督促指導(dǎo)老師及社團成員認識問題，從而形成良性循環(huán)。首先，要評價主體多元化。高職院校的學(xué)生教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的，其目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，因此培養(yǎng)出的學(xué)生必須順應(yīng)時代變化、符合產(chǎn)業(yè)要求。高職學(xué)校的英語社團評價方式也要引入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)為代表的第三方。在社團評價的時候，除了學(xué)生自評、成員互評、教師評價外，第三方的評價能更客觀地評判社團活動的實效，并幫助社團成員找出活動的不足和問題，以便在今后的活動中做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。［5］其次，評價形式也要多樣化。傳統(tǒng)高職英語社團通常簡單以成員的出勤率作為考核依據(jù)，沒有辦法對其綜合能力做出評價?？梢越柚畔⒒侄?，通過學(xué)習(xí)平臺、微信、QQ、問卷星等渠道，對學(xué)生的知識、技能等展開全方位的評價。

（五）增加硬件投入，建立獎勵機制

社團管理、校級競賽等可與學(xué)分制相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在社團的表現(xiàn)以及參加競賽的成績，賦以不同的學(xué)分，這樣才能讓參賽同學(xué)有堅持下去的動力，以保證社團的長期發(fā)展。為英語社團設(shè)立專門的語音教室、活動室等，促進學(xué)生英語社團活動的開展。21 世紀是信息化時代，因此要給社團配備多媒體和信息化技術(shù)硬件，打破時間、空間局限，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提升其職業(yè)涵養(yǎng)，全方位提高社團成員英語聽、說、讀、寫能力。

（六）結(jié)合競賽項目，打造特色社團

以賽促教、以賽促學(xué)，除了常規(guī)的社團內(nèi)部小競賽，還可以適當選取若干賽事作為校級賽事，交由英語社團承辦，打造精品傳統(tǒng)項目，制造良好口碑。老師在指導(dǎo)社團活動時，一方面，針對社團內(nèi)部英語基礎(chǔ)較好的成員，可以組織他們參與備賽訓(xùn)練，進行較為專業(yè)的社團教學(xué)活動，為下一步的比賽做準備；另一方面，承辦學(xué)校一年一度的英語口語大賽、演講比賽等活動，充分調(diào)動所有社團成員的活動參與積極性，鍛煉他們的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，讓社團成員更加了解英語相關(guān)賽事的評分標準、備賽細節(jié)等。通過舉辦各種類型的英語賽事，也能提升英語社團品牌知名度，從而吸引更多的同學(xué)參與。

六、結(jié)語

職業(yè)技能大賽作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的一條重要途徑，為職業(yè)教育發(fā)展搭建了人才成長“立交橋”?！耙再惔俳獭崩砟钗Υ笄矣蟹e極的引領(lǐng)作用，是高職院校英語教學(xué)改革中重要的一環(huán)。英語社團作為高職英語教學(xué)的課外擴展以及技能實踐平臺，對于拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展維度、提高高職教育人才培育質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。只有落實好“以賽促教”理念，打造具有品牌特色的優(yōu)秀社團，形成示范效應(yīng)，才能為學(xué)生成長提供更寬的舞臺。